【導讀】 1 羋莂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇袈莇芁袆袇肆蕆螂袆膈艿螈袆莁蒅蚄裊肀莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅袂莇薁蟻羈肇莄薇羀腿薀蒃羀節(jié)莃袁罿肁薈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄肄膀蕆蝕肄節(jié)芀薆肅蒆蒂肂膄艿袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蠆膆肅蕿薅螂羋莂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇袈莇芁袆袇肆蕆螂袆膈艿螈袆莁蒅蚄裊肀莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅袂莇薁蟻羈肇莄薇羀腿薀蒃羀節(jié)莃袁罿肁薈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄肄膀蕆蝕肄節(jié)芀薆肅蒆蒂肂膄艿袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蠆膆肅蕿薅螂羋莂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇袈莇芁袆袇肆蕆螂袆膈艿螈袆莁蒅蚄裊肀莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅袂莇薁蟻羈肇莄薇羀腿薀蒃羀節(jié)莃袁罿肁薈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄肄膀蕆蝕肄節(jié)芀薆肅蒆蒂肂膄艿袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蠆膆肅蕿薅螂羋莂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螅螀膂蚅

　　

【正文】 用》、《公共網(wǎng)絡上基于IPSEC 技術的城域網(wǎng) VPN 的實現(xiàn)》等 30 余篇學術論文； 出版 《ＭＡＴＬＡＢ及其應用》、《技術教育學基礎》等 6 部學術專著和教材。曾獲貴州省科技進步三等獎，貴州省教學成果二等獎， 遠程教育 科研成果一等獎等多項科研成果獎。 歷任貴州職業(yè)技術學院教學名師和突出貢獻專家，現(xiàn)任貴州職業(yè)技術學院三級教授。 （ 3） 教學基礎設施條件好，實踐教學成果顯著。 目前學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)擁有計算機網(wǎng)絡與通信綜合實訓室、硬件維修實訓室、計算機網(wǎng)絡基礎實驗室、微機接口實驗室、單片機實驗室等 9 個校內專業(yè)實訓室和 一個生產(chǎn)開發(fā)性的園區(qū)網(wǎng)實驗平臺；建有一卡通和虛擬校園等實驗管理系統(tǒng)，建有中國電信貴州分公司、深圳訊方通信技術有限公司、 南京嘉環(huán)通信有限公司、 四川華迪信息技術公司 、江蘇昆山龍騰光電有限公司 等校外實訓基地 15 個，同時接收實習學生規(guī)模達 500 人。設有全國計算機等級考試考點、國家勞動部技能鑒定所、思科網(wǎng)絡認證中心、 CIW 認證培訓考試中心及工信部網(wǎng)絡工程師認證中心，校企合辦了思科網(wǎng)絡技術學院、電信學院，獨立承擔了貴州干部信息化能力培訓任務，建有貴州干部在線學院，為實施開放式教學，開設生產(chǎn)型和綜合性實驗，提高學生實踐動 手能力創(chuàng)造了條件，在實踐教學方面取得了顯著成績。 （ 4） 注重教育及教學改革研究，專業(yè)建設、課程建設等教科研成績突出。 今年計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為院級重點專業(yè)啟動了專業(yè)建設工作，加大了教學改革和課程建設的力度。通過與大中型 IT 企業(yè)進行校企進行合作，研究人才培養(yǎng)方案。專業(yè)定位于適應西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，教學內容符合職業(yè)崗位要求，重構職業(yè)化的基于“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三大崗位能力的專業(yè)課程體系，并開放式融合職業(yè)資格和專業(yè)技術認證體系，由崗位能力劃分出專業(yè)基本能力和拓展能力，由職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定能力等級和培養(yǎng)計劃，由企業(yè) 工作任務整合出職業(yè)化的課程體系，總結職業(yè)教育理念建設優(yōu)質核心課程內容。同時根據(jù) “四段式”（基礎教育階段、專業(yè)教育階段、實習實訓階段和創(chuàng)業(yè)孵化階段）人才培養(yǎng)模式進行分階段教學，制定以崗位群為導向的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。 （八） 質量監(jiān)控與評價體系 教學質量評估體系 （ 1）通過專業(yè)內涵建設 ,創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式，提升校企共同確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的水平，重構基于工作過程導向的模塊化課程體系，重視專業(yè)教學資源建設，提升學生培養(yǎng)質量與就業(yè)率。 （ 2）通過兩年的努力，進一步創(chuàng) 新“雙證融通、情境教學、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)的標準，建立教學質量提升機制和保障機制。 （ 3）按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合實際工作任務確定基于工作過程或學 16 習領域的課程教學內容，建構起“雙證融通、情境教學、工學結合”的模塊化課程體系；課程模塊以職業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務、項目為導向，實現(xiàn)由行動領域構成學習領域，由學習領域構成學習情境及課程項目，由課程模塊承擔和實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)。 構建和完善理實一體項目工作室教學質量監(jiān)控與評價體系 （ 1）探索形成適合高等職業(yè)教育行動導 向的“教、學、做”合一的理實一體化教學方法，根據(jù)課程特點，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。 （ 2） 2020 年建立“管、評”分離的質量監(jiān)控體系及工學結合教學質量監(jiān)控流程下“理實一體項目工作室”教學質量監(jiān)控評價體系，并全面實施。 （九） 大力開展職業(yè)培訓， 構建終身教育平臺 通過已建的電信學院、思科網(wǎng)絡技術學院、貴州干部在線學院大力開展職業(yè)技能培訓和崗前培訓， 探索遠程教育與職業(yè)教育的融合機制，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，大力開展學歷教育與技能培訓，打造信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)特色基地，努力構建終 身教育和繼續(xù)教育平臺，為建設學習型社會創(chuàng)造良好的環(huán)境。 四、改革舉措 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)面向迅猛發(fā)展的高新技術 IT 行業(yè)，面對技術性高、操作性強且技術更新速度快的崗位，人才培養(yǎng)的要求具有很強的時代感，它要求從業(yè)人員不僅具有較強的理論基礎，還應熟練掌握操作技術與技能，具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，這是一種計算機領域新型的技術應用性人才。為滿足市場對網(wǎng)絡技術人才的應用需求，在高職院校加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)刻不容緩。 通過社會調研、專業(yè)調研和專家論證，明確專業(yè)定位。堅持 工學結合、校企合作的道路，立足本專業(yè)定位，以市場就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為基礎，以提高專業(yè)能力為本位，培養(yǎng)具有高素質技能型網(wǎng)絡專門人才。 改革課程體系構建 按照“專業(yè)→企業(yè)崗位→工作過程”模式重構模塊化課程結構體系。加強與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，在原有的課程體系基礎上加大改革力度，突出本專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中教學科研與技能訓練兩大特色的有機結合，加強教材建設，整合課程體系和課程內容，全面提升學生的崗位能力。根據(jù)職業(yè)崗位特點，通過校企合作共同開發(fā)實訓課程和理實一體化教材。 加強精品課程建設 在模塊化課程 結構體系中確定專業(yè)核心課程，通過校企合作方式，共建優(yōu)質核心課程和精品課程。在行業(yè)專家的指導下先建成 2 門院級標準的精品課程，其中 1 門爭取建成省級標準的精品課程，主編或參編 1 門課程以上的專業(yè)教材。 優(yōu)化師資隊伍 通過課程建設加強師資業(yè)務能力建設，通過課題研究加強教師科研能力培養(yǎng)，通過校企互動，增強教師實踐動力能力，突出“雙師素質”。根據(jù)學院師資隊伍建設“十二五”計劃，到 2020 年計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的師資隊伍將有 95%以上成為“雙師型”教師。 改擴建實訓條件 實訓室建設緊緊圍繞課程建設，通過校企合作，引入 企業(yè)先進設備，模仿真實工作環(huán)境。通過校外實訓基地和專業(yè)顧問委員會的建設，突出“工學結合”，兩年內計劃建成“計算機網(wǎng)絡基礎在線實驗平臺”、“園區(qū)網(wǎng)建設實驗平臺”、“網(wǎng)絡與通信專業(yè)綜合實驗室”、“網(wǎng)絡安全與存儲實驗室”、“ 思科網(wǎng)絡 實驗室” 、 “綜合布線實驗室” 及 “三網(wǎng)融合實驗室” 。改擴建或更新現(xiàn)有實訓場所的設備，計劃新建 20 個緊密型的校外實習基地。 深化教學研究與教學改革 17 與行業(yè)專家一道積極開展與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標相關的各項教研活動，完成 10 項院級教研課題，使網(wǎng)絡專業(yè)教學模式更具實用性和可操作性。 建 立教學資源庫 建成以計算機網(wǎng)絡技術課程為龍頭課程的專業(yè)教學資源庫，引領全省網(wǎng)絡技術專業(yè)的全面建設，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學管理和教學資源共享。 充實拓展社會服務 憑借現(xiàn)有的職業(yè)技能鑒定站和行業(yè)考試中心的各項考證功能，全面推行“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接，使本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書 100%獲證率；建成省級示范性高職師資培訓基地和省級職業(yè)技能培訓基地，拓展省內外同類專業(yè)的培訓工作；憑借本專業(yè)的優(yōu)勢，參加或舉辦各項省內外的比賽活動，推動和服務全省的計算機網(wǎng)絡技術教學工作。 憑借重點專業(yè)優(yōu)勢開展專業(yè)群 建設 今后兩年在專業(yè)建設上的重點工作有兩個方面，一是擴大辦學規(guī)模，二是以“計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)”為龍頭，結合貴州經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀帶動信息類專業(yè)群的發(fā)展，大力發(fā)展計算機通信類專業(yè)，積極拓展信息服務類專業(yè)，努力打造貴州信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，爭創(chuàng)省級和國家級特色專業(yè)。 社會服務 辦好思科網(wǎng)絡技術學院、電信學院和貴州干部在線學院，以服務貴州信息產(chǎn)業(yè)為目標，大力開展技能培訓和學歷教育，通過校企合作和遠程教育平臺，努力打造貴州信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地品牌，為加快發(fā)展貴州信息產(chǎn)業(yè)進而帶動貴州工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設做出應有的貢獻。 18 五、 績效指標 建設內容和總體目標 分年度建設進度 2020年 10 月至 2020 年 10 月 年度 2020 年 10 月至 2020 年 10 月 年度 一、專業(yè)培養(yǎng)目標 專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位 預期績效： 依據(jù)行業(yè)背景、社會背景、人才需求背景和學院實際情況，確定工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位。 預期績效： 補充、修改和完善工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位。 共享教學資源建設 預期績效： 構建校企合作的實訓實習基地體系。建立校企通用科目課程開發(fā)，相互參與的“雙師”團隊。 預期績效： 以開放的形式逐步豐富各種教學資料，實現(xiàn)共同建設、共同使用的互惠模式，推動整個區(qū)域的教學資源庫建設。 人才培養(yǎng)激勵機制建設 預期績效： 校企雙方建立人才培養(yǎng)激勵機制。構建廣泛的畢業(yè)生就業(yè)渠道。 預期績效： 校企雙方互惠互利，達到共贏局面。 二、人才培養(yǎng)模式 根據(jù)社會需求精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標 預期績效： 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案（包括培養(yǎng)目標的定位、畢業(yè)生的業(yè)務規(guī)格、培養(yǎng)計劃制訂及可行性論證）。 預期績效： 培養(yǎng)方案進入可操 作性階段，進一步調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標。 以培養(yǎng)特色明顯的專門人才為目標，完善相關建設目標與發(fā)展思路。 構建雙證融通、情境教學、工學結合的人才培養(yǎng)模式 預期績效： 完成專業(yè)核心模塊化課程體系，構建專業(yè)課程群建設規(guī)劃（課程內容與課程體系建設）。 預期績效： 構建工學結合、強化實踐的教學體系。 調整模塊化課程體系，加強適用性。 形成高職特色新模塊課程體系。 人才培養(yǎng)目標和模塊化課程體系動態(tài)調整機制建設 預期績效： 構建人才培養(yǎng)目標和模塊化課程體系動態(tài)調整機制。 預期績效： 根據(jù)人才培養(yǎng) 目標改進完善人才培養(yǎng)目標和模塊化課程體系動態(tài)調整機制。 三、