【正文】 的教育作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯(lián)系。組織豐富多彩的課外活動，能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加選種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發(fā)展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。(2)激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長。課外活動使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術、文學藝術、體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動。而課外活動的內(nèi)容、形式也是學生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。(3)培養(yǎng)學生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能。課外活動給學生提供了展示才能的廣闊天地，活動雖然需要教師的指導，但是主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾。在活動中，閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計、實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性和自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓。課外活動還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。，按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：(1)群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。這種活動有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。參加活動的具體人數(shù)，則根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。這種活動適合青少年兒童的特點，能激發(fā)學生的參與熱情，有利于活動的開展。群眾性活動包括：報告和講座、各種集會、各種比賽、參觀、訪問、調(diào)查、旅行、社會公益活動等等。(2)小組活動。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是以自愿結合為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。小組活動主要包括：學科小組、技術小組、藝術小組和體育小組。(3)個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。它往往與小組或群眾性活動相結合，由小組或班級分配任務，根據(jù)個人的興趣、才能，個別單獨地進行。個人活動的主要內(nèi)容是：閱讀各種書籍、寫讀書心得、記日記、進行某種觀察或小實驗、采集制作標本、唱歌、體育鍛煉、小發(fā)明、小制作、小論文、小改革活動等等。其作用在于充分發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學生的個人生活，培養(yǎng)他們獨立工作的能力，擴大和加深他們的知識，養(yǎng)成讀書的興趣和習慣，提高獨立從事藝術創(chuàng)作和體育鍛煉的習慣。6.(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，只有一個班集體有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。7.(1)張老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的元兇：①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學生起到了明顯的負面影響。②言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。③心教不誠。教育不過是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。張老師自己口頭上教育學生，自己卻做不到，在教育學生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。(2)班主任對學生進行教育的正確方法：①身體力行。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。②說理教育。班主任對學生進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學生明白自己的行為是不對的，應該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。③真誠教育。班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你才教育你”，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。8.(1)體現(xiàn)出于老師“代理班主任”的教育思想。通過對上述材料的分析，于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出班級民主管理的思想，表現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗，具體分析如下：①學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視了學生主動性的存在的學生觀念根本上是陳舊的，錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，培養(yǎng)學生獨立、自立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當“代理班主任”，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會正是符合學生的本質屬性。②班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是學生自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極方面，并加以指導。于老師讓學生參與班級管理，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。(2)“代理班主任”所起到的良好效果。①它減輕了班主任的不少工作負擔和壓力，使班主任能從日?，嵥榈氖聞罩薪饷摮鰜?。②它有效地培養(yǎng)了學生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學生的綜合素質。③它密切了老師與學生的關系，給了學生真正的信任和支持，打破了師道尊嚴的清規(guī)戒律。蘇霍姆林斯基認為，只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。于老師的實踐就是這樣一種真正的教育。而且于老師的眼光看得更遠：除了教學以外，教師的工作應該主要放在有效地培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理的能力。事實上，她的做法也起到了預期的效果。本案例給我們的啟示是：教育的真正意義不僅僅在于傳道授業(yè)，而且還在于“激發(fā)學生去自我教育”。12