【正文】 育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成的教育。 勞動觀念和習慣1形成學生 的能力是美育的最高層次的任務。 創(chuàng)造美三、名詞解釋：教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。培養(yǎng)目標：各級各類學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，是教育目的在各級各類學校教育中的具體化。教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。體育：體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。智育：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。德育：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具有良好的道德品質和政治素質，形成正確的思想方法的教育。美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。勞動技術教育：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。第四章 教育目的一、選擇題，就是 （ ）A 教學目的 B 教育目的C 培養(yǎng)目標 D 教學目標 B （ ）A 教育目的 B 教育任務C 教育規(guī)律 D 教育原則 A，對一切教育工作具有 （ ）A 控制作用 B 制約作用C 促進作用 D 指導意義 D （ ）A 主要方法 B 重要方法C 唯一方法 D 特殊方法 C，我們習慣上稱為 （ ）A 教育方針 B 教育目的C 教學目標 D 培養(yǎng)目標 D，它集中體現了 （ ）A 教育的性質 B 教育的任務C 教育的內容 D 教育的規(guī)律 A （ ）A 高水平的智力 B 實踐能力C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神 D （ ）DA 實踐能力的培養(yǎng)B 思維能力的培C 想象能力的培養(yǎng)D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ?（ ）CA 導向、規(guī)范和權威作用B 激勵、評價和統(tǒng)一作用C 導向、激勵和評價作用D 宣傳、引導和激勵作用 （　?。〥A 凱洛夫的《教育學》B 巴班斯基的教學最優(yōu)化思想C 赫爾巴特的《普通教育學》D 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 （　　）A 高等教育、中等教育、初等教育、學前教育B 正規(guī)教育、業(yè)余教育C 德育、智育、體育、美育和勞動技術教育D 普通教育、職業(yè)教育 C二、填空題 。 ，教育目的的實現則是教育活動的 。4. 是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標、時代性、 ，在階級社會具有鮮明的階級性。社會性 的集中反映，是教育性質的集中體現。社會需求 是確定我國教育目的的理論基礎。人的全面發(fā)展學說 相對而言的。片面發(fā)展 、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。精神和身體10. 相結合是實現人的全面發(fā)展的唯一方法。教育與生產勞動11. 教育目的的層次結構可包括 、 、 。國家的教育目的，各級各類學校的培養(yǎng)目標，教師的教學目標。 的關系。普遍與特殊三、名詞解釋教育目的教育目的有廣義狹義之分，廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。智育：授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。體育：授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。美育：培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。勞動技術教育：導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀念和習慣的教育。德育：培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。一、填空題1．稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是 加里寧2．韓愈《師說》中關于教師職能的一句名言是： 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也3． 說：教師的職務是用自己的榜樣教育學生。夸美紐斯4．教育具有兩個基本功能，即 和 。滿足社會發(fā)展需要；促進人自身的發(fā)展5．我們強調教師吃透兩頭，即充分理解教材和充分 。認識學生6．作為權利主體，學生所享有的合法權利主要有人身權和 受教育權7．教師職業(yè)的最大特點在于 的多樣化。 。職業(yè)角色8．教育系統(tǒng)是以人的集合為主要構成要素的社會系統(tǒng)，諸要素中 是最基本的要素。教師和學生9．教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體 的職業(yè)。社會化1 0．能不能為 提供充分的機會和良好的氛圍是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志。學生個性的發(fā)展1我國學校新型師生關系的基本要求是 、 、 和 。民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長1教師的真正威信在于他的 ，它會對學生產生終身影響。人格力量1教師不僅要有所教學科的 和廣泛的 ，還要有素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)/文化素養(yǎng)/教育專業(yè)1教師的 是當代教育質量的集中體現。專業(yè)素養(yǎng)11989年聯(lián)合國第44屆大會通過的《兒童權利公約》基本原則是： 、 、 、 。兒童利益最佳原則；尊重兒童尊嚴原則；尊重兒童觀點和意見原則；無歧視原則。二、選擇題1．對學生的指導、引導的目的是促進學生的 ( ) B．自主發(fā)展 C受教育 D．主導地位 B2．規(guī)定：“學校、幼兒園教職員工應尊重末成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或或其它侮辱人格尊嚴的行為”的法規(guī)是 ( )A.《憲法》 B．《義務教育法》 C《未成年人保護法》D．《兒童權利公約》 C教師對學生的愛是有層次的，其中，最高層次是（ ）。A親近感 B期待感 C理解感 D尊重感 B（ ）是師愛的最基本內容。A親近感 B期待感 C理解感 D尊重感 A良好的師生關系的建立和發(fā)展，起關鍵作用的是（ ）。A學生 B家長 C教師 D學校 C教師的天職是（ ）A教書 B傳授知識發(fā)展能力 C培養(yǎng)人 D管住學生 C“師者，人之模范也”，說明教師勞動具有（ ）的特點。A復雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D長期性 C“十年樹木，百年樹人”，說明教師勞動具有（）特點。A復雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D長期性 D1．教育理念教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。2．師生關系：師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。教育機智：是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師的教育機智表現了教師的教育機敏性品質。一、填空題1．課程具體表現為三種形態(tài)：——、——、——。教學計劃；教學大綱：教科書2．——、——、——是制約學校課程的三大因素。社會；學科；學生3．在課程理論上，偏重能力的是——論，偏重知識的是——論。形式教育；實質教育4．教學大綱由——和——組成。說明部分；本文部分5． ——是教學大綱的具體化，它的主體部分是——。教科書；課文6．在課程設計和實施中要體現科學教育與——相結合。人文教育7．課程設置的最終表現形式是——。(注意課程設置與課程設計相區(qū)別)教學計劃8．現代基礎教育的課程目標將定位于未來社會人才的素質結構，強調——、——、——的三維目標的統(tǒng)一實現。知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀9．教科書編寫要兼顧不同學科的——性與同一學科的——性。相關；銜接10．從課程管理的角度看，課程可分為國家課程、地方課程和——。學校課程11．2001年6月——的頒布，標志著我國第八次課程改革的開始?！痘A教育課程改革綱要》二、選擇題1．提倡活動課程的是 ( )A學科中心論 B．兒童中心論C社會中心論 D．問題中心論 B2．學校課程應以目前正在發(fā)生變化的社會功能、社會生活為內容，是 ( )A綜合課程 B．學科中心論 C社會中心論 D．核心課程 C3．所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性、嚴密性的是 ( )A學科課程 B．活動課程 C綜合課程 D．核心課程 A4．壓縮課時、增強學科間的橫向聯(lián)系、避免完整的知識被人為地割裂的課程類型是 ( )A學科課程 B．核心課程 C綜合課程 D．活動課程 C5．活動課程的概念是針對 ( )A廣域課程 B．綜合課程 C．學科課程 D．核心課程 C6．各國的課程改革總的趨勢是 ( )A課程的現代化 B．課程多元化 C活動課程增加 D．重視潛在課程 A7．我國古代的“六藝”屬于 ( )A活動課程 B．核心課程 C綜合課程 D．學科課程 D8．便于發(fā)揮教師主導作用的是 ( )A學科課程 B．核心課程 C綜合課程 D．活動課程 A9．教學計劃的中心問題是 ( )A．學年編制 B．課時分配 C學科設置 D．學科順序 C10．活動課程的主要代表人物是 ( )A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D．斯賓塞 C1當代課程實施和理論發(fā)展中的一個重要課程是（ ）的研究和嘗試。A、分科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、核心課程 C1在眾多的課程模式中，（ ）是最為著名的模式。A、主觀模式 B、客觀模式 C、泰勒模式 D、實驗模式 C1最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程，并付諸實踐的教育家是（ ）。A、赫爾巴特 B、杜威 C、夸美紐斯 D、皮亞杰 B三，名詞解釋“課程”是指課業(yè)及其進程。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。教學模式是指教師在一定的教學思想或教學理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程