教育技術(shù)水平考試全套模擬題(第十套)-資料下載頁
2025-03-25 02:49本頁面
【正文】 ，學習和教學觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（對）18．1920年代，華生倡導行為主義，強調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。（ 對 ）19．在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。（錯）20．美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐”。（對）2信息技術(shù)與課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。（錯）2展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效的組織學生進行討論與交流。（對）2為了進行信息技術(shù)與課程整合，學校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓，可以組織教師到相關(guān)機構(gòu)參加培訓，也可以請專家到學校進行培訓，還可以展開校本培訓，甚至是本校骨干教師培訓其他教師。（對）2分離模式使人們的關(guān)注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。（對）2學校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進學校、走進課堂，在很大程度上取決于校長對改革的理解、認同以及對實施改革的積極領(lǐng)導。（對）2對優(yōu)秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃▽Γ?課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。（錯）2在信息技術(shù)課程里，學生要學習從淺到身、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互連網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。（對）2我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責任”知識點與科學學科的教學知識點整合，例如讓學生以“黑客”為主題，分小組就“黑客”的歷史、“黑客”襲擊曾經(jīng)造成的嚴重危害、著名的“黑客”介紹、如何防止“黑客”襲擊等問題搜集資料、進行交流。（錯）小整合觀認為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（對）
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