【正文】 部一股腦地投放進去，那你沒有材料就更不行。那么，材料怎么提供適宜的、有促進性的材料。怎樣創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)場景。怎樣根據(jù)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點支持幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面可能我要講的就是這四個方面的教學(xué)法。我之所以要在這里都呈現(xiàn)一下就是說今天的教學(xué)法與原來的三學(xué)六法已經(jīng)完全不一樣了。原來的是一課一課的怎么教，一點一點地怎么教，而現(xiàn)在我們強調(diào)的是這樣四個大的方面。材料：什么叫材料？材料就指，各種物質(zhì)材料和工具、用具，包括作品，我的語言活動，我所提供的作品，我的音樂活動，我所選擇的樂曲，在北京，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，老師選那個音樂的曲子瞎選，一點也不具有典型性，不是什么經(jīng)典的作品，文學(xué)作品也是，不知道現(xiàn)在那么多污七八糟的作家，就是創(chuàng)作的那什么作品也不是特別清楚，現(xiàn)在我們就開始研究并且真正地能夠使得好的音樂作品和文學(xué)作品能夠進入孩子們的學(xué)習(xí)活動之中。適宜的材料是指什么呢？我們?yōu)槭裁凑f要提供適宜的材料，不是材料越多越好嗎？不是，材料的豐富性肯定要有，但是，我所提供的材料，我們要求老師，你提供的每一個材料，你都要追問自己，你都要思考，是不是既蘊涵教育目標和內(nèi)容，又能激發(fā)孩子們的興趣和需求。就說材料，孩子們得感興趣，而且孩子們操作這些材料就能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標和教育內(nèi)容。所以那些不適宜的無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄，我們也不能光追求材料的豐富。我們一般來說，在教研活動的時候都要論證這樣的一個活動，這樣的一個區(qū)域哪些材料是適宜的，哪些是不適宜的。物質(zhì)材料：比較強調(diào)的是適宜的結(jié)構(gòu)。作品：現(xiàn)在我們比較強調(diào)的叫做經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品，無論是音樂還是文學(xué)的，我們都得要選取一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品。我的實驗園，我專門請人，請作家給我們實驗園的老師講當代的、優(yōu)秀的、兒童文學(xué)作品，它的基本特征是什么？他們?nèi)绻恢滥膫€是好的，哪個是不好的，我專門請了個作家，有個叫米麗娜，她是專門在學(xué)前教育雜志創(chuàng)作《小灰鼠》系列，這個人他是新星新人新作獲得者，他是個自由作家，他的本科學(xué)的也是學(xué)前教育，然后碩士是專門學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)作，這樣的我們才能使得我們的孩子接觸和學(xué)習(xí)到好的東西。案例：《滾動》。這樣的一個活動，他是探究不同的物體他滾動的路線是不一樣的。孩子們能懂的，就是它行走的路線是不一樣的，我們要選取什么樣的有結(jié)構(gòu)的材料呢？同底同高，相同質(zhì)地這樣的材料，比如說，在北海做的就是全都是木頭的，同底同高的，圓錐、園柱、圓臺三種形體，行走的路線有很大的差異，孩子能夠明顯地看到不同的材料、不同的物體、不同形狀的三種物體它行走的路線是不一樣的。這個就是我簡單地和老師們說說材料。再比如說，雜志上都登過，很多老師們都沒注意看過，這個是去年第二次全國的科學(xué)與數(shù)學(xué)研討會專門有案例在那個上面，你們可以到幼兒教育雜志上去找去，那上面都有全文登摘。案例：《有趣的紙》。孩子們要研究紙的特性，老師們可以看對于一個中班第二學(xué)期的孩子你不能弄一大堆的紙、一大堆的紙制品是不合適的，孩子們比較這四種紙，這是硬紙板、牛皮紙，然后是復(fù)印紙、宣紙四種紙，實際上中班比較合適的是后面的這三種紙。那我們這次西部支教設(shè)計的活動就是比較下面的這三種紙它的特性，孩子們可以看一看它是什么顏色的，摸一摸是什么感覺，然后折一折又是怎么樣的，撕一撕是又是怎么樣的。所以說，必須是有典型特征的三種紙才能比較紙的特性。最后，除了這些外觀的物理特性以外，你還可以比較紙的吸水性，但是紙的吸水性比較復(fù)雜，他要通過實驗來做，那我們的做法就是通過這個比較以后，老師又增加了一個活動的環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在用牛皮紙、用畫畫紙和宣紙來做染紙畫，你們猜哪一種紙做出來的畫最漂亮，你知道孩子們猜什么嗎？不是宣紙，他們猜那個復(fù)印紙，因為他們經(jīng)常用這個紙畫畫，他覺得這個紙印出來的畫最漂亮，結(jié)果一印一看，實際上是宣紙最漂亮，復(fù)印紙幾乎積不上什么水，牛皮紙更不用說，然后通過這個再引入到吸水性的探究這樣一個過程，所以說材料的結(jié)構(gòu)是非常重要的。當代兒童文學(xué)作品的重要特征：剛才我們說了材料不僅僅包括木制材料，還包括當代的兒童文學(xué)作品。這些作品我舉的就是，兒童文學(xué)作品我們也是通過聽講座學(xué)習(xí)的，那當代的兒童文學(xué)作品最重要的特征是什么，就叫做超功利主義，我想老師們很好理解，還記得嗎？原來那些作品，哪個作品不進行品德教育，哪個作品不進行講衛(wèi)生教育，每個作品它都附帶著思想性功能。比如說《小白羊、小黑羊》，我們年齡稍微大一點的老師知道這個嗎？這樣教育孩子干嗎呀？要不然你們倆“咣”撞一下，然后掉到河里去。那個《三只蝴蝶》他們怎么樣？相親相愛不分手，我們是好朋友，《三只蝴蝶》語言特別美，《小貓、小狗、講衛(wèi)生》小貓，小豬特別邋遢。我們可以回憶一下，八十年代和九十年代初的作品哪個作品不承栽著對孩子的品德教育，而這些當代的兒童文學(xué)作品，最突出的特點就是超功利主義，他是對人們情感深處的，對人性最本質(zhì)特點的這種描述，一般來說，優(yōu)秀的兒童作品，它應(yīng)該具有什么樣的特點呢？ 優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的應(yīng)具備以下特點：充滿著奇思妙想，怎么判斷呢？比較老的作品《白雪公主》感動人，像我們中國的《拔蘿卜》、《小兔乖乖》多好看，那才是真正的優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品。經(jīng)過大浪掏沙以后，好多作品都沒了，我們不論哪一代人的童年都留下了深刻記憶。還有更好的作品《胡桃夾子》，真的是充滿了奇思秒想，夢幻般的情景，很多經(jīng)典的句子現(xiàn)在我們還能吟頌。真正好的作品還洋溢著愛與溫情，浸透著濃濃詩意，體現(xiàn)著快樂原則與游戲精神；在思想性上所體現(xiàn)的特點：揭示著人類生活中永恒的主題，真正好的兒童文學(xué)作品，都是對愛和生命的贊頌，超越現(xiàn)實的瑣碎，直達生命的本質(zhì)。這兩個特點可以說是當代兒童文學(xué)作品最突出的特點。由于現(xiàn)在早期閱讀的推進，尤其想上海的出版社、南師大出版社、中國少年兒童出版社都出版了一大批好的作品，真正好的作品確實是符合這兩個特點的。例如作品《逃家小兔》、《猜猜我又多愛你》，對愛和生命的贊頌，都是很平常的，沒有任何大道理，沒有一句“我愛你”的話，聽聽母愛的偉大，不管多大的孩子，不管是年輕還是年老的母親，不管你是女兒還是做了媽媽、沒做媽媽，都會被真正好的作品所感動，每個人對母愛有不同的理解。非常樸實的語言。《逃家小兔》無論小兔子變成什么，媽媽都會變成別的抓回小兔子、擁抱著她，她總是在媽媽的懷里。（3）創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景。像剛才《裝豆子》、《滾動》，實際上都體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，最關(guān)鍵的就是要符合幼兒的年齡特點，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，能支持活動的推進和幼兒的主動學(xué)習(xí)?！稘L動》主要是講述三個不同物體的滾動狀態(tài)，男孩子還感興趣，女孩子沒有情景是不感興趣的，這時老師設(shè)計的這個打敵人的情景，我有三種新式武器，它們分別走三種不同的路線把敵人打倒，這個有意義的教育情景是：前面擺著三個敵人，誰能迅速地打著敵人。老師們想一想：圓柱體、圓環(huán)體、圓錐體各走什么路線。一開始在創(chuàng)設(shè)教育情景，說說容易，做做難，當時老師就畫了三個鬼子，結(jié)果因為這個鬼子畫得太逼真、太形象了，孩子們推好子彈，根本就不看圓柱體走什么路線，而去把那鬼子打倒了，那后來怎么辦呢？后來就把“敵人”簡單化了，一扇小門，上面放點小綠葉，就當作敵人的山洞?？纯次覀冞@個武器，看誰能順利的進入山洞打擊敵人。這樣你既有了把子在那，它的吸引力還沒這么大。孩子們就關(guān)注它的路線了。舉這個例子就想告訴大家真正有意義的教育情景也很難創(chuàng)設(shè)。（4）根據(jù)不同領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，支持幼兒的主動學(xué)習(xí)。不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點是什么呢？健康領(lǐng)域：細致而和諧。健康領(lǐng)域包括很多生活細節(jié)，都特別的細微。語言領(lǐng)域：運用和陶冶，讓孩子們在運用中學(xué)習(xí)語言的表達，而文學(xué)作品的學(xué)習(xí)則需要用文學(xué)作品陶冶孩子們對語言的理解和文學(xué)性、思想性的體驗。社會領(lǐng)域：尊重、關(guān)愛與體驗。這些都是關(guān)鍵詞，在《綱要》中都能夠找到。這些體現(xiàn)了我們不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點。讓孩子能夠或者有效的處理方法。生活中都是瑣事，每個瑣事都要思考它的教育價值，使孩子們主動學(xué)習(xí)。科學(xué)領(lǐng)域：探索與發(fā)現(xiàn)。實驗和觀察都是很好的方式。藝術(shù)領(lǐng)域：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。 不同領(lǐng)域有不同的學(xué)習(xí)方式，我們在教育法上是不可能采用新穎的教學(xué)方法，下面我就想讓老師們看一看美術(shù)教育的例子。案例：《色彩活動》幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗：運用色彩既進行直覺與本能的創(chuàng)造性活動，又進行圍繞主題的自由想象與創(chuàng)造性的表達。關(guān)鍵策略：使孩子們與生俱來的探究本能和不斷涌動著的創(chuàng)造激情得以自由的表現(xiàn)和彰顯；通過似游戲、似藝術(shù)、似探索的活動，為孩子們創(chuàng)造了一種獨特的藝術(shù)活動空間。把色彩和音樂合在一起，就比較牽強。但如果把色彩和探究合在一起就比較自然。所以說它的關(guān)鍵策略就是別把色彩看作美術(shù)活動，它實際上還是孩子們的一種游戲和玩耍。孩子們就喜歡把各種顏色合在一起，看它的變化。活動舉例（結(jié)合孩子們的美術(shù)作品）：我們曾經(jīng)進行過的一些活動：《地層與斷巖》孩子們會用濃重的、比較深的各種各樣的色彩來表達一種很厚重的，顏色比較暗淡的，甚至有點嚇人的顏色?！秹簟?，瑞吉歐也做過?！度荷脚c小河》是一個一個的山包嗎?不是。不用學(xué)習(xí)如何畫山，群山和小河可以交織在一起。孩子們可以用他們獨特的方式表達他們自己的理解?！逗Ｉ先粘觥贰ⅰ队曛形L(fēng)吹動的柳樹》是一個一個的柳樹枝和柳樹葉嗎？不是。雨中那種朦朧的色彩，以這樣一種題目激發(fā)孩子們對色彩的大膽運用。《秋天的樹林》、《鮮花盛開的果園》。不是一朵一朵的桃花，不是一棵一棵的梨樹開著白花。孩子們的表達會是怎么樣的呢？看看小班孩子他表達的鮮花盛開的果園和我們不一樣，這是他們本能的色彩的表現(xiàn)。你們看，這是鮮花嗎？不是。這是鮮花盛開的果園嗎？不是。但是，它實際上蘊涵了一種色彩的表達。什么都不是，但是孩子們非常大膽的對色彩的表達。《秋天的樹林》你看不請樹葉，甚至連樹干也看不清楚。當你給孩子提供那樣的主題、那樣的環(huán)境以后，你看孩子們表達的光，背光、向光、光透過的秋天的樹林。我在樹葉中看見了陽光，陽光照著的葉子是淺黃的，然后越來越深。這邊的樹太陽照不到葉子就變黑、變深了。你看孩子們的表達，那種光感，他畫的樹是我們想象的嗎？大大的樹冠？沒有。為什么孩子們畫的樹冠這么小，老師們可以想象他們在觀察的時候，他們用幼小的身軀，仰著腦袋看，他們看到的樹冠就是這么小小的樹冠，他們看到的樹干是這么粗大的樹干，這是他們的表達，多有藝術(shù)家的風(fēng)采?？纯礃淞?，又像在雨中，又像在風(fēng)中。這是夢，孩子們用色彩而表達的夢。孩子的夢都有自己的解釋，他們解釋的夢境。這是爸爸媽媽好像來到海邊，他們好像看到了很高的海浪，聽到了很大的濤聲。等等。這是《夜空》，也是夢。經(jīng)過了色彩的學(xué)習(xí)，孩子們自己自發(fā)的。所以說，總體來說，我想在色彩的最后念一段在瑞吉歐里說過的一段話，雖然我們有文化的差異，但是他所表現(xiàn)的和我們剛才看到的，我們的孩子的作品，比較我們怎么樣通過色彩活動來激發(fā)孩子們創(chuàng)造的激情、創(chuàng)造的本能。瑞吉歐里有這樣一段話是我特別欣賞的：“色彩既美麗又瘋狂，在陰暗處樹葉是藍色的，有綠的氣息，在陽光下它們是綠色的，有黃的氣息，光與色的活動是孩子們一個由愿望、興趣、智慧、享受及研究能力所組成的潛能世界不至于被廢棄不用，顏色為孩子們創(chuàng)造了一個好像……的地方，一個夢境里一樣沉沒的海底森林或遠在云端的地方?！蹦憧次覀兊暮⒆右餐瑯泳哂羞@種意大利瑞吉歐里所描述的這樣的潛能。四、提高教育質(zhì)量，需要進行三位一體的研究我建議老師們需要進行的下一步我們要提高教育質(zhì)量，我們所要進行的就是三位一體的研究。（一）研究學(xué)科領(lǐng)域——通透把握學(xué)科領(lǐng)域的基本特點和關(guān)鍵經(jīng)驗。再一次重申，研究學(xué)科領(lǐng)域是通透把握學(xué)科領(lǐng)域基本特點和關(guān)鍵經(jīng)驗。無論你是開展領(lǐng)域課程還是開展主題課程，不論你是進行綜合性活動還是進行單沿性活動，不論你進行哪一種類型的教學(xué)活動，你不通透把握學(xué)科領(lǐng)域的基本特點和關(guān)鍵經(jīng)驗，我們沒有辦法提高教育質(zhì)量。（二）研究幼兒——深入了解幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進程。（三）研究教育策略和教學(xué)法——通透掌握和創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)策略。我們要研究教育的特點和教學(xué)法，通透掌握和創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)特點。通過我剛才，前面對教學(xué)法的解釋，老師們可能已經(jīng)清楚了，我們今天研究的教學(xué)法和教學(xué)策略已經(jīng)不是老式的，而是通過教育目標和內(nèi)容的需求化，包括材料的結(jié)構(gòu)化，包括教育情景中有意義的教育情景的創(chuàng)設(shè)，包括符合領(lǐng)域特點的促進兒童的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，等等。牢記這三點，無論你是一日生活，還是區(qū)域活動、還是教育教學(xué)活動，無論哪一種類型的幼兒園的教學(xué)活動都離不開這三方面的研究，只有以這樣的三個方面為幼兒園一日生活的課程的支柱，幼兒園教育質(zhì)量的提高才成為可能。30 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