【正文】 于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用？（）A．教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展B．教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展C．教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展D．教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性377教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（）。A．研究—探討法B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．暗示教學(xué)法D．范例教學(xué)法378糾正認(rèn)識(shí)中不合理的絕對(duì)化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用（）的方法。A．著重調(diào)整情感B．著重訓(xùn)練行為C．著重改變認(rèn)知D．游戲《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。A．兒童權(quán)利最佳原則 B．尊重兒童尊嚴(yán)原則C．無歧視原則 D．無差別原則380制定課程計(jì)劃的首要問題是（）。A．學(xué)科設(shè)置 B．學(xué)年編制和學(xué)周安排C．學(xué)科順序 D．課時(shí)分配381自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（）。A．認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) B．關(guān)鍵C．核心 D．行動(dòng)指南382顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！鳖伝氐脑挿从沉说掠模ǎ?。A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)性原則C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則二、多項(xiàng)選擇()屬于影響社會(huì)知覺的主觀因素?！　　　　　　　?馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要包括()?！　　　　　　渡硇睦韺W(xué)原理》　　3實(shí)驗(yàn)法可分為()?！　?以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是（　?。?。A．確定教學(xué)目標(biāo)B．選擇教學(xué)模式C．編選教材D．制訂教學(xué)計(jì)劃5．如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說：假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游。這位教師使用的管理方法是（　　）。A．團(tuán)體行為矯正技術(shù)B．個(gè)體行為矯正技術(shù)C．團(tuán)體相倚管理D．代幣制經(jīng)濟(jì)6教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括()。A．教師的道德素質(zhì)B．教師的知識(shí)素質(zhì)C．教師的能力素質(zhì)D．教師的專業(yè)素質(zhì)7決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性8的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義9弗洛伊德的早期理論包括A、 潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說10衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有（　　）。A．文化地位B．教師的積極性和責(zé)任感C．經(jīng)濟(jì)地位D．政治地位11下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性的心理特征的是()A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．感知12壓力（）A也叫應(yīng)激B是一種心理防衛(wèi)機(jī)制C是一個(gè)過程D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反應(yīng)13教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心（）。A．科學(xué)性原則B．客觀性原則C．公正性原則D．準(zhǔn)確性原則E．激勵(lì)性原則14如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是（　?。?。A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E．以上幾種說法都是不對(duì)的15非言語(yǔ)溝通中的身體語(yǔ)言包括以下幾類（）A．目標(biāo)靶B．象征C．說明D．情感表露E．信息譯碼16根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？A．由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B．由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C．新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法D．從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E．專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性17下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？A．注意的范圍B．注意的敏捷C．注意的穩(wěn)定D．注意的分配E．注意的時(shí)間18下列屬于健康概念的是（）A．自我意識(shí)正確B．獲得他人肯定C．身體健康D．心理健康E．社會(huì)適應(yīng)良好19根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）A．接受B．反應(yīng)C．形成價(jià)值觀念D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E．價(jià)值體系個(gè)性化20學(xué)校精神文化分解為四種基本成分(　)?！　　　　　　　　　?1屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有（）A、問卷調(diào)查B、隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C、單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)D、訪談法22根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)2我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括（）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、心智技能學(xué)習(xí)D、社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)2屬于操作條件作用范型的有（）A、積極強(qiáng)化B、消極強(qiáng)化C、無強(qiáng)化D、頓悟25個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（）A、可以用合格或不合格來表示B、可以了解學(xué)生的進(jìn)步C、可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)D、可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法26信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）27人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）28想像的基本特征有（）29注意的功能有A調(diào)節(jié)功能B保持功能C抑制功能D選擇功能E啟動(dòng)功能30知覺的基本特征不包括31心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E知名度32性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（）33一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）34根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?（）A．一般常態(tài)心理B．人格障礙心理C．輕度失調(diào)心理D．嚴(yán)重病態(tài)心理E．精神病35發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）36法律責(zé)任的類型有()A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)任D,違憲責(zé)任37教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有()A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴38我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有()A,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C,權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一致性39聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）（湖州市）A．一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用B．在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C．強(qiáng)化在其中起著重要作用D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)40我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。41古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。42以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。、綜合化43下列課程屬于綜合課程的有()4認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、隱性知識(shí)E、顯性知識(shí)4我國(guó)的課程一般通過體現(xiàn)。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書E、直觀教具4新課改強(qiáng)調(diào)A、 “要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”B、教師是知識(shí)的擁有者C、師生共成長(zhǎng)D、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者E、教師是人類靈魂的工程師4教學(xué)組織形式有A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué)48課外作業(yè)的形式主要有A、閱讀教科書和參考書B、各種口頭作業(yè)和口頭答問C、各種書面作業(yè)D、各種實(shí)際作業(yè)E、各種體育活動(dòng)49“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生A、生理和心理都不太成熟B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免50、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)5現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”D、杜威的實(shí)用主義教育理論E、瓦根舍因的范例方式教學(xué)理論5弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強(qiáng)化理論B、刺激一一反應(yīng)理論C、潛意識(shí)D、人格三分法E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論5注意具有等特性。A、指向性B、穩(wěn)定性．C、緊張性D、集中性E、持久性5衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性E、深刻性5思維過程可概括為等過程。A、 分析與綜合B、比較與分類C、具體化與系統(tǒng)化D、抽象與概括E、判斷與推理5下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是A、 多血質(zhì)最好B、氣質(zhì)無好壞C、氣質(zhì)影響人的工作成就D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)5吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從三個(gè)維度去考慮。A、言語(yǔ)B、技能C、操作D、內(nèi)容E、產(chǎn)物5學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為差異。A、類型B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚D、操作技能E、創(chuàng)新能力59心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是A、 記憶痕跡的消退B、受到其它刺激的干擾C、受到壓抑D、提取的線索不明顯E、“先快后慢”60心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即A、問題的初始狀態(tài)B、問題的提出C、問題的假設(shè)D、問題的目標(biāo)狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作61學(xué)校文化的內(nèi)容有()、工作的態(tài)度62學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)63教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，獲得體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性教育64班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()65下列關(guān)于素質(zhì)教育的論述，你認(rèn)為正確的是（），首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報(bào)的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎(chǔ)是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。66學(xué)校文化的內(nèi)容有()、67教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，獲得體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性教育68參觀教學(xué)法可分為()69班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()70確定德育內(nèi)容的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿。Ａ當(dāng)前形勢(shì)的需要Ｂ德育的任務(wù)Ｃ青少年學(xué)生思想實(shí)際Ｄ學(xué)生年齡特征71作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解＿＿＿＿＿＿＿＿。Ａ學(xué)生思想Ｂ學(xué)生品德Ｃ學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平Ｄ學(xué)生身體素質(zhì)72按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有＿＿＿＿＿＿。Ａ談話法Ｂ復(fù)習(xí)課Ｃ單一課Ｄ綜合課73下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。Ａ教育目的Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ兒童的年齡特征Ｄ教師實(shí)際水平74課的類型是根據(jù)（）來確定的。Ａ教學(xué)目的Ｂ課的具體任務(wù)Ｃ學(xué)科特點(diǎn)Ｄ教學(xué)內(nèi)容75遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的作用和影響有（）。Ａ遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提Ｂ遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展Ｄ遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢(shì)。76課堂教學(xué)的輔助形勢(shì)是（）。Ａ現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ個(gè)別教學(xué)Ｄ分組教學(xué)77人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（）A．模仿性B．意識(shí)性C．規(guī)律性D．社會(huì)性E．復(fù)雜性78下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》？A．不憤不啟，不悱不發(fā)B．教也者，長(zhǎng)善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從79教育的“三個(gè)面向”是指教育要（）A．面向?qū)W生B．面向未來C．面向現(xiàn)代化D．面向21世紀(jì)E．面向世界80生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（）A．為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C．影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D．制約教育目的E．制約教育內(nèi)容的選擇81教育的人口功能主要表現(xiàn)為（）A．減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)B．提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C．有利于人口遷移D．使人口結(jié)構(gòu)趨向合理E．控制人口流動(dòng)82我國(guó)學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括（）A．基礎(chǔ)教育B．成人教育C．高等教育D．中等教育E．職業(yè)技術(shù)教育83學(xué)制具體規(guī)定著（）A．學(xué)校的性質(zhì)B．學(xué)校的任務(wù)C．入學(xué)條件D．修業(yè)年限E．學(xué)校之間的關(guān)系84教育目的作用主要表現(xiàn)為（）A．導(dǎo)向作用B．選擇作用C．激勵(lì)作用D．評(píng)價(jià)作用E．協(xié)調(diào)作用85在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有（）A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．赫爾巴特E．福祿倍爾86潛在課程主要是指（）A．學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E．未來社會(huì)要求的新科技87課程現(xiàn)代化的代表人物有（）A．布魯納B．贊可夫C．杜威D．克伯屈E．瓦根舍因88目前，我國(guó)獨(dú)生子女教育上的片面性，主要表現(xiàn)在忽視孩子的（）A．身體鍛煉B．精神生活C．品德培養(yǎng)D．智力開發(fā)E．自立意識(shí)、自理能力89社區(qū)教育的作用主要有（）A．協(xié)調(diào)育人B．優(yōu)化環(huán)境C．組織協(xié)調(diào)D．監(jiān)督管理E．主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向9