【正文】 學(xué)觀的理論流派是：A行為主義B存在主義C建構(gòu)主義D人本主義105心理學(xué)家用“試崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的：A大小知覺B運(yùn)動(dòng)知覺C時(shí)間知覺D深度知覺四、多項(xiàng)選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本題20小題，共18分）106下列說法正確的是（）A荀子主張“性善論”B孟子主張“性惡論”C墨子主張“兼愛非攻”D孔子重視“仁”、“禮”的思想107下列關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的說法中，正確的有：A“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)派核心的教育思想B洋務(wù)教育帶有濃厚的封建性和買辦性。是中國(guó)半殖民半封建教育的開端C洋務(wù)教育介紹西學(xué)，培養(yǎng)早起科技人才，客觀上是有積極作用的D洋務(wù)教育中開設(shè)的“西文”主要指外國(guó)語(yǔ)文，“西藝”主要指西方的藝術(shù)知識(shí)108下列關(guān)于我國(guó)近現(xiàn)代教育的說法中，正確的有：A陳鶴琴主張“活教育”B梁漱溟提出了“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”的思想C蔡元培提倡“大職業(yè)教育主義”D晏陽(yáng)初被稱為“國(guó)際平民教育之父”109“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色則亦變”于這句話強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有（）A近朱者赤近墨者黑B昔孟母，擇鄰處C蓬生麻中，不扶則直D龍生龍，鳳生鳳110班主任了解學(xué)生的途徑有（）A分析書面材料B調(diào)查C觀察D談話111下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說法中，正確的有A環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力B遺傳因素是人身心發(fā)展的前提C人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的D環(huán)境不決定人的發(fā)展112下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（）A不陵節(jié)而施B雜施而不孫則壞亂而不修C不憤不啟，不悱不發(fā)D隨人分限所及113現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有（）A學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)B提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到的目標(biāo)C怎樣有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)114《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出的工作方針包括（）A育人為本B改革創(chuàng)新C提高質(zhì)量D全面發(fā)展115《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括思想品德和：A學(xué)業(yè)水平B身心健康C藝術(shù)素養(yǎng)D社會(huì)實(shí)踐116下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是：A質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和行程結(jié)論B量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析C執(zhí)行研究是理論思辨，個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)117聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的支柱為：A學(xué)會(huì)認(rèn)知B學(xué)會(huì)做事C學(xué)會(huì)生存D學(xué)會(huì)共同生活118下列屬于元認(rèn)知策略的是：A考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間B王力從頭到尾背誦了5遍課文C在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀D利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣119根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是：A求知的需要B自尊的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要D歸屬與愛的需要120下列關(guān)于性別差異心理說法正確的是：A男性和女性在一般智力上沒有差異B男性和女性在個(gè)性和社會(huì)性上沒有差異C性別差異心理是由遺傳決定的D性別差異心理源自于社會(huì)文化環(huán)境121高尚的師德是對(duì)教師職業(yè)道德水平的要求。下列表述中正確的有A衡量師德水平的高低最終要看其日常行為表現(xiàn)B僅靠紙筆檢測(cè)來考查入職教師的職業(yè)道德的做法比較科學(xué)C諷刺、挖苦、體罰學(xué)生等行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D師德師教師考評(píng)的底線，可以一票否決122關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是：A流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)B流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)C晶體智力是在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中行程的能力D詞匯、審美問題等屬于晶體智力123根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是A把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致D寫字124下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是：A宇航員探索太空B學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮C小學(xué)生背誦乘法口訣D中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系125班級(jí)管理屬于微視、具體的一種學(xué)校管理形式。班級(jí)管理的基本內(nèi)容有：A班級(jí)教學(xué)管理B班級(jí)德育管理C班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理D班級(jí)生活指導(dǎo)五、案例分析題。至少有一項(xiàng)是符合題意。請(qǐng)將其選出，并用2B鉛筆填涂在答案卡相應(yīng)的位置上。（本題5小題，每小題2分，共10分）心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡(jiǎn)單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。 王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無(wú)結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先鼓勵(lì)同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對(duì)同學(xué)們的各種各樣的答案不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。根據(jù)材料，回答126~130題。126案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是：A反應(yīng)定勢(shì)B功能固著C不能頓悟D認(rèn)知態(tài)度127張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無(wú)結(jié)果，問題擱置幾個(gè)小時(shí)候或過頭來很快找到解決方法，這種現(xiàn)象成為：A醞釀效應(yīng)B詹森效應(yīng)C德西效應(yīng)D暗示效應(yīng)128案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為：A分合法B自由聯(lián)想法C頭腦風(fēng)暴法D自我設(shè)計(jì)法129下列關(guān)于問題解決說法正確的是A一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計(jì)劃和嘗試某種解答、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段B專家更多利用直覺來解決問題C創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性、靈活性、新穎性D新手先明確目的，從尾都頭地解決問題130下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是：A設(shè)置難度較低的問題B鼓勵(lì)質(zhì)疑C幫助學(xué)生正確表征問題D輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息窗體底端