【導(dǎo)讀】技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展。生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；顒尤绾卧O(shè)計(jì)，操作載體如何選擇等問題都是每位通用技術(shù)教師面臨的問題。生活動手冊·必修1·技術(shù)與設(shè)計(jì)1》在這方面作了一些探索，設(shè)計(jì)了12項(xiàng)活動。材料容易解決，在活動時間安排上力求不超過一節(jié)課。具體由教師靈活處理為了輔助教師使。所以在這里安排一個活動，使同學(xué)們可以通過對“手機(jī)”這樣一。本次活動時間約需15分鐘。建議按照《活動手冊》中的“活動?？梢杂檬謾C(jī)發(fā)展的一系列圖片來導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的活動興趣?，F(xiàn)在的手機(jī)都具有哪些功能？你希望得到一個什么樣的手機(jī)？10—15年后一般人群所使用的大眾手機(jī)。幾年后，大多數(shù)手機(jī)都會有自己。為手機(jī)的改進(jìn)提供了保障，而改進(jìn)后的手機(jī)對技術(shù)提出了更高的要求。

　　

【正文】 和國國家標(biāo)準(zhǔn)” —— 《學(xué)校課桌椅功能尺寸》及“國家衛(wèi)生部”—— 《學(xué)校課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等基本要求，積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)出“人體工學(xué)課桌椅” ，它通過人體重心來自動調(diào)節(jié)椅子坐板的前后傾斜角度，以及學(xué)生用手調(diào)整桌面傾斜角度等手段，配合可高低調(diào)節(jié)的桌腿結(jié)構(gòu)，有效地解決了學(xué)生因上課學(xué)習(xí)而引發(fā)的對課桌椅的生理需求問題。 人體工學(xué)課椅是這樣實(shí)施的：坐位板像一塊翹翹板。當(dāng)使用者進(jìn)行伏案閱讀或書寫時，身體前傾令重心向前，此時坐位板自動向前傾斜。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，坐位板前傾的最佳角度為 6~8 度。本椅具有以下特征： （ 1）能使腰椎自然挺起，人體重心支點(diǎn)分布在坐骨至大腿之間，小腿可前后輕微移動，使上身軀只能端正，而不能歪斜。 （ 2）只使頸椎自然微傾，頭顱也自然微低，因 眼睛與書本的成角變小，迫使使用者將桌面書本向前推移而保持視覺距離。 （ 3）能使眼睛與書本接近平行，所以眼睛與書本視距能大于 30CM。這樣既起到防止近視又防止脊椎變形的作用，同時因不用長時間低頭壓迫頸椎神經(jīng)，使腦部血液暢通，不至于容易產(chǎn)生大腦供血缺氧等現(xiàn)象。如果椅背能隨著椅板一同變換角度，使之緊托腰背，則會令人更舒適。 （ 4）當(dāng)使用者后靠聽課休息時，身體重心向后，這時座位板也自動向后傾斜，人體重心點(diǎn)分布在坐骨和背部上，使脊椎、肌肉處于休息放松狀態(tài)。如果想得到更徹底的放松效果，則坐姿采用略前坐位置，同時小腿前伸 ，坐位板又會回到前傾角度，身體就更為舒展放松了。 （ 5）椅子高度根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)可配合人的身高進(jìn)行 3~5 個等級高低調(diào)整。坐位板背板可采用硬板或硬板包薄軟材料，坐板縱向曲線主張采用橫放“ ~”字形，即上弓在前，下弓在后，目的在于坐位板后傾時適應(yīng)臀部曲線，前傾時則適應(yīng)大腿曲線以及身體不會下滑等。 經(jīng)我們前期實(shí)驗(yàn)證明，成年人使用該椅時，可連續(xù) 2 小時不疲勞，未成年人也可連續(xù)超過 40 分鐘不疲勞；使用者能自覺保持視覺距離，腰、頸自然挺起。 人體工學(xué)課桌是這樣實(shí)施的：桌面板以前緣為軸心，也可以板中為軸心進(jìn)行角度旋轉(zhuǎn)。當(dāng)書寫、閱讀等需要時，使用者只需簡便地動手調(diào)節(jié)角度定位器，桌面板即可達(dá)到需要的角度，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)得出，桌面板在書寫時的最佳角度為 10 度左右，閱讀時的最佳角度為 30~60度，伏案午睡時的最佳角度為 40~70 度。本桌具有以下特征： （ 1）能使視線與書本接近平行狀態(tài)，眼球視網(wǎng)膜形成的圖像清晰完整不變形。這樣頭部就不用極力前伸而導(dǎo)致頸椎彎曲低垂了，視距就能保持一定的距離；手上臂得以自然下垂靠在桌面板上，肩胛也就不會聳起；手前臂因與肩部平齊，手部只能前伸握筆，所以迫使書本向前推移，達(dá)到保持視距的目的。 （ 2）當(dāng)桌面角度 接近前方的黑板或屏幕時，視場角度可同時照顧到書本與黑板，頭部就不用經(jīng)常大幅度高低調(diào)節(jié)，更宜聽者與講者快速呼應(yīng)；眼球焦距減少頻煩調(diào)節(jié)，有效減慢《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 焦距疲勞及焦距老化。（見圖 4） （ 3）當(dāng)桌面板平放時，因垂直接受燈光而容易造成反光眩目現(xiàn)象，此時可以調(diào)整桌面板的角度，達(dá)到排除反光的影響。 （ 4）要伏案午睡時，把桌面板調(diào)至更大傾斜角度，使頭部與身軀自然向前靠伏，減少脊椎大幅度強(qiáng)行彎曲；同時因頭部重力減輕，被枕著的手臂也就減少了壓力而不會麻木紅腫；睡醒時頭腦不會昏昏沉沉。（見圖 5） （ 5）桌子高度根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)可配合人的身 高進(jìn)行 3~5 個等級的高低調(diào)整。桌面板的傾斜調(diào)節(jié)幅度，可根據(jù)大中、小學(xué)的不同科目種類有所區(qū)別。為照顧哪些不需要大幅度調(diào)節(jié)的桌子，我們還特意設(shè)計(jì)了一款可調(diào)節(jié)的書架板附加在桌面后端上。 經(jīng)實(shí)驗(yàn)測試，使用者頭部不用前伸低聳，也能較清晰地看清書本的圖像，從而能保證正確的視覺距離；讓其同時測試桌面書本圖像及黑板圖像時，能快速讀出圖像內(nèi)容，比平放桌板時的反應(yīng)快了近 2 倍時間。 三 、 “人體工學(xué)課椅”與“人體工學(xué)課桌”最好能配合同時使用，這樣的效果更能相得益彰，因?yàn)樽说暮侠沓潭戎苯佑绊懼?眼睛視距，而眼睛與書本的視覺平行程度也直接影響坐姿的正確性，二者互為制約又能互為補(bǔ)充。同時我們還設(shè)計(jì)了一張身高適配對照表，貼于桌椅上，使使用者能一目了然，對號入座。目前已經(jīng)有學(xué)校開始使用。除多款課桌椅以外，我們還設(shè)計(jì)研制了“人體工學(xué)辦公桌椅”供辦公一族使用。 也許有人會認(rèn)為，活動部件多的課桌椅容易損壞，造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)及維護(hù)困難等。對此我們愿意并已經(jīng)在研制同時更努力地關(guān)注和解決這些結(jié)構(gòu)問題。我們相信，連汽車、飛機(jī)等高速運(yùn)動并野性不羈的東西，都能通過人的努力而達(dá)到其可靠性和牢固性。只要我們大家一起本著以人 為本的宗旨，把億萬學(xué)生的身心健康放在第一位，整體提高教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，那么，桌椅的功能性才是最有說服力的。 活動 八 教室雨傘柜的 設(shè)計(jì) 安吉孝豐高級中學(xué) 顧翔立老師提供 一、本活動說明 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，本章使學(xué)生學(xué)會根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件，通過對設(shè)計(jì)方案的比較和權(quán)衡，能在多個方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有方案。本章第一節(jié)安排 3 課時。 本次活動建議安排 1 課時，給學(xué)生足夠的設(shè)計(jì)構(gòu)思過程，達(dá)到能初步掌握設(shè)計(jì)方案的幾種構(gòu)思方法，能對具體產(chǎn)品舉行設(shè)計(jì) 分析，能對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡，進(jìn)而能夠選擇滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案。 二、教學(xué)建議 1．教師講解設(shè)計(jì)分析的重要性，采用相互討論或“頭腦風(fēng)暴法”的形式， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 ，將整體分解成：柜體尺寸、門設(shè)計(jì)、底座設(shè)計(jì)、柜體內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇 5 個方面進(jìn)行分析。 參考答案： （ 1）設(shè)計(jì)分析 視具體教室實(shí)際空間、擬制作的雨傘柜的大小而定。放置在教室門邊有方便拿取、不會過多打濕教室地面的好處，但在一定程度上影響通行。放置在教室后面能有效利《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 用空間，但存在減少了課間活動的空間和阻擋 教室后方黑板報(bào)的可能 沒有必要 為了取用方便，應(yīng)該放在高度 70 厘米到 185 厘米之間。這段區(qū)域被稱為舒適存儲區(qū)。雨傘柜的最佳距地面高度為 170 至 180 厘米，為了在開啟時使用方便，可將柜門改為向上的折疊門。底柜最好采用大抽屜柜的形式，即使是最下層的物品，拉開抽屜就能觸手可及，免去蹲下身手伸向里面取東西的麻煩。 為了追求在形式上的規(guī)整、或降低成本，柜門采用對開門的形式，但這會給使用者帶來諸多不便。如柜門在側(cè)開時，操作者要拿取旁邊操作區(qū)的物品，稍不留意，頭部就會撞到門。而存放在底柜下層的物品，則必須要蹲下身才能 拿到。 請選擇你認(rèn)為最合適的門的結(jié)構(gòu)，并說明理由。 開門：門扇向內(nèi)開或向外開，用在空間容量比較寬裕的地方?；瑒娱T：門扇啟閉采用橫向移動方式，節(jié)約空間。卷門：一般向上翻卷，制作有一定難度。折疊門：開啟時門扇可以折疊在一起。為了追求櫥柜在形式上的規(guī)整、或降低成本，吊柜、底柜都采用對開門的形式，但這會給使用者帶來諸多不便。如吊柜門在側(cè)開時，操作者要拿取旁邊操作區(qū)的物品，稍不留意，頭部就會撞到門。而存放在底柜下層的物品，則必須要蹲下身才能拿到。 堆一起平放，雨水不容 易排出，且不方便辨認(rèn)和拿取。斜放次之。豎直掛放較宜。一般雨傘有一拎環(huán)可以套掛。拎環(huán)損害的可以設(shè)計(jì)一卡座，傘主骨較細(xì)手握的傘把較粗，直接掛在指定卡座上就可以了 內(nèi)壁四周全利用。門背后也利用，類似冰箱門結(jié)構(gòu)。 按小組或雨傘長短等特點(diǎn)分組別分配空間。 單獨(dú)設(shè)計(jì)有利于維修與清理，與柜體連體設(shè)計(jì)整體結(jié)果較穩(wěn)定。各有利弊。 底座應(yīng)有收集從雨傘上滴落的雨水的功能，你將采取什么措施和結(jié)構(gòu)來完成這項(xiàng)功能并能很方便清理？ 應(yīng)設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)雨水的結(jié)構(gòu)，最終匯集到一個能活動的儲水設(shè)備中，方便必要時清理。 以木料為主，其它材料為輔，做好防水處理。 ，在活動手冊中相應(yīng)位置，利用草圖法 畫出雨傘柜的設(shè)計(jì)草圖。 提示： 由于設(shè)計(jì)要素的諸多不確定性，柜體內(nèi)外結(jié)構(gòu)相對負(fù)責(zé)，對于不同的設(shè)計(jì)學(xué)生有各自自己的看法，在分組討論階段，課題氣氛活躍，但由于屬初次的設(shè)計(jì)活動，普遍缺乏將自己的構(gòu)思通過設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生平時多加強(qiáng)畫圖方面的訓(xùn)練，為隨后的設(shè)計(jì)的交流內(nèi)容做鋪墊。 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 收集 、 展示有特色的兩組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方 案，請學(xué)生上臺闡述自己的設(shè) 計(jì)思路。 引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品做出客觀的評價 。 三 、 參考資料 參考活動 小筆筒的設(shè)計(jì)構(gòu)思與制作 金華市第八 中學(xué) 申于明提供 一、本活動說明 筆筒貼近學(xué)生生活，筆筒的設(shè)計(jì)取材豐富，如紙布皮、 木竹 塑、金屬 陶土水晶樹脂等。筆筒的手工制作工藝相對簡單，如剪裁、鋸割、拼裝、裝飾等。 活動 設(shè)計(jì)意圖： 1．人人動手，為自己設(shè)計(jì)制作一款 適宜高中階段使用的 筆筒。 2．提倡廢物利用，樹立節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識。 3．體會從多個方案的比較、權(quán)衡中完成筆筒設(shè)計(jì)的多樣化最優(yōu)化方案。 4． 活動成本相對較低，易于開展。 二、教學(xué)建議 參考答案： 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 筆筒信息 調(diào)查內(nèi)容 請寫出你收集的 筆筒相關(guān)信息 ①生活中的筆筒有哪些形狀？ 圓形、方形、菱形 …… 多邊形、異形 筆筒 造型因“師”而異 ②各種筆筒的內(nèi)部構(gòu)造有什么不同？ 無隔斷；有隔斷或隔層 ③筆筒有哪些顏色和圖案？ 材質(zhì)本色、五顏六色 ； 山水自然，…… ④筆筒給我們的學(xué)習(xí)帶來了哪些方便，它還有什么用途？ 方便學(xué)習(xí)文具的收納和取用 觀賞藝術(shù)品，商務(wù)禮品 …… ⑤ 您喜歡什么風(fēng)格的筆筒？ 卡通、莊重優(yōu)雅、顏色鮮艷、簡單樸實(shí) ⑥ 您喜歡什么材質(zhì)的筆筒？ 竹制、木頭、塑料 、陶瓷、金屬、玻璃 ⑦ 如果可以，你希望把什么東西和筆筒組合？ 臺燈、鬧鐘、萬年歷、相框、 ⑧ 筆筒 的文化價值 筆筒設(shè)計(jì)要考慮的主要因素 請列出你所 考慮的 主要 因素 ① 高中生的需要 使用方便、安全穩(wěn)定、有個性、成本低廉 ② 功能 要求 文具收納、附加功能（如時鐘） ③ 材料 竹、木、塑料、金屬等，木材比較容易制作 ④ 形狀尺寸 與文具大小相匹配；用分割分隔方法或用組合加底方法解決；盒子形狀及美化 ⑤適宜使用的場所 書桌、辦公桌、文案 ⑥ C 部分學(xué)生 的參考答案 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 修訂后的筆筒 設(shè)計(jì)草圖 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 修訂后的筆筒設(shè)計(jì)草圖 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 D．組合木質(zhì)筆筒的制作 制作過程實(shí)錄 ： ① 筆筒的實(shí)際制作步驟： ② 由設(shè)計(jì)方案到實(shí)物筆筒：加工過程中遇到哪些困難？你是如何解決的？ ③ 哪些問題是原有設(shè)計(jì)方案中沒有考慮到的？ ④ 筆筒制作完成后你進(jìn)行了哪些技術(shù)測試？ ⑤評價 設(shè)計(jì)和制作過程，評價 自己和 組內(nèi)同學(xué)的 作品；提出反思和改進(jìn)意見。 活動 九 設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的繪制練習(xí) 安吉孝豐高級中學(xué) 顧翔立老師提供 一、 本活動說明 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，第一節(jié)安排 2 課時。第 1 課時可以總體介紹技術(shù)語言的種類， 第二課時進(jìn)行各類表現(xiàn)圖的繪制訓(xùn)練。 本活動可以安排 1 課時在課堂完成，或者讓學(xué)生在課余其他時間根據(jù)題目的具體提示與要求完成。主要目的是使學(xué)生了解技術(shù)語言的種類，學(xué)習(xí)能通過繪制簡單的草圖來表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的意圖。 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 二、教學(xué)建議 部分參考答案 1. 2. 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 活動十 三視圖練習(xí) 安吉孝豐高級中學(xué) 顧翔立老師提供 一、本活動說明 根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，第二節(jié)安排 2 課時。在對三視圖的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行三視圖繪圖練習(xí)。 本活動可以在課堂安排 1 課時，也可以讓學(xué)生在課余 其他時間完成，除了認(rèn)真完成練習(xí)之外，注重對學(xué)生一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)的培養(yǎng)。 二、教學(xué)建議 注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中，要注重學(xué)生對三視圖基本概念的理解和繪制三視圖的規(guī)范。 參考答案 《通用技術(shù) 學(xué)生活動手冊 必修 1技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》教師參考 2020 年版 版權(quán)屬浙江省教育廳教研室 3.