小學生課堂管理技巧-資料下載頁
2025-03-24 03:47本頁面
【正文】 然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？”又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想你肯定會的。大家再仔細讀一讀”。8．照章行事這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。9．傳遞正面信息“我希望你……”教師在面對有行為問題的學生時候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學生怎么做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發(fā)學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不我的錯……”，或“什么時候規(guī)定不可以……”，導致沖突升級。10．使用更加溫和的表達方式教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思：個人空間發(fā)短消息加為好友當前離線首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話……”。第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受：“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。”11．不要吝嗇你的表揚對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。12．努力喜歡每一個學生每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧?，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。13．把課上好最后但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動靜結(jié)合，避免學生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學應該避免：用詞不易學生理解邏輯性不強，不連貫單獨講解的時間過長只要我們都行動起來，中國教育就會有所改變!
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