“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯”全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽-資料下載頁(yè)
2025-03-24 01:35本頁(yè)面
【正文】 個(gè)數(shù)。（給學(xué)生留足操作、探究的時(shí)間，讓學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)得出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高）三、拓展練習(xí) 發(fā)散思維同桌兩人仍然用12個(gè)1立方厘米的體積單位，憑借你們的想象，擺放一個(gè)體積要比12立方厘米更大的虛擬的長(zhǎng)方體?！ 「鶕?jù)情況及時(shí)反饋，如果擺不出可以用媒體出示下面的圖形幫助思考和操作。學(xué)生反饋時(shí)能說(shuō)明擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、體積分別是多少，就達(dá)到的教學(xué)目的。最后，老師利用媒體演示讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的體積與從它的一個(gè)頂點(diǎn)引出的長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，對(duì)長(zhǎng)方體長(zhǎng)方體體積的計(jì)算有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)寬高寬長(zhǎng)高四、運(yùn)用公式 解決問(wèn)題出示課本42頁(yè)例1（要求學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)情況進(jìn)行反饋）一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)7cm，寬4cm，高3cm，它的體積是多少？ 五、完成作業(yè)計(jì)算電冰箱和微波爐的體積（課件出示）經(jīng)過(guò)二次再設(shè)計(jì)的教學(xué)流程和第一次的教學(xué)有明顯的區(qū)別。在數(shù)學(xué)教材中，教材成了一個(gè)創(chuàng)新的場(chǎng)所。教師自始至終都選擇能喚醒學(xué)生研究者和創(chuàng)造者的素材來(lái)教，讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在課堂上更注重利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的教學(xué)資源，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、拓展，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生已成為探索者、實(shí)踐者。這樣的教學(xué)流程打破了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，真正給課堂帶來(lái)了活力。在教學(xué)中，注重探索有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。從教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)到后面的拓展都注重學(xué)生觀察、 操作、推理等學(xué)習(xí)方法的滲透，由直觀的長(zhǎng)方體到虛擬的長(zhǎng)方體，逐步從簡(jiǎn)單復(fù)雜，很好地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。新課程挑戰(zhàn)著每一位教師的智慧，為教師的自主創(chuàng)新留下了廣闊的空間。讓我們做一個(gè)教材開(kāi)發(fā)的有心人，用好教材，用活教材，活用教材，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。歡迎
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