教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響-資料下載頁
2025-03-22 14:36本頁面
【正文】 學(xué)風(fēng)格,會使他的思維模式產(chǎn)生束縛,從而影響他開拓與創(chuàng)新的能力。而對于有點(diǎn)小叛逆的學(xué)生,如果太過嚴(yán)厲,會使他的“叛逆因子”更加活躍。而放松的話,他則會像脫韁的馬,所以,這個就需要老師不斷地調(diào)節(jié)自身的教學(xué)風(fēng)格了。但對于文靜,內(nèi)向,心思縝密的學(xué)生而言,就需要老師多多關(guān)注,如果老師沒有注意他們,他們也許就會一直默默無聞下去。但當(dāng)老師有小小的關(guān)注時,他們就會察覺。并且也可能會更加努力地學(xué)習(xí)，小學(xué)生是非常有自尊心的。所以,不管老師的教學(xué)習(xí)慣是怎么樣,最重要的就是尊重,關(guān)心,關(guān)注學(xué)生,放下老師的高架子,和學(xué)生“打成一片”,建立友好的師生關(guān)系。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該耐心的采用最可行的教學(xué)風(fēng)格來教育學(xué)生。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師應(yīng)啟發(fā)他們自己獲得新信息的技能，鼓勵他們發(fā)掘適合自己的有效的活動，形成通過對學(xué)生課內(nèi)外活動的觀察及作業(yè)的分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識風(fēng)格的長處和短處。教會學(xué)生識別自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法，通過自我識別，在教師的幫助下?lián)P長補(bǔ)短。例如，在記憶方式上，齊平型學(xué)習(xí)者會把記憶材料堆在一起記憶，忽略對象的差別，專注于對象的相似點(diǎn)，回憶時會混淆記憶內(nèi)容。而尖銳型學(xué)習(xí)者會注意記憶材料的小同之處，記憶時注意區(qū)分記憶內(nèi)容。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解個別教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)各種氛圍以發(fā)揮學(xué)生個體所具備的特性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，自我激勵，自我監(jiān)控，從而取長補(bǔ)短，全而發(fā)展。在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使他們具有綜合的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的深層次發(fā)展。（三）充分尊重學(xué)生的個體差異學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格無好壞之分，學(xué)業(yè)評定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格測驗(yàn)判斷學(xué)生小同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，也要從學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異出發(fā)，解釋學(xué)業(yè)成績差異的原因。不能輕易僅憑考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)能力的優(yōu)劣。相同的努力程度、相同智力水平的學(xué)生，在相同的教學(xué)條件下，因?qū)W習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)業(yè)成績會有所不同。在某些情況下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異是正常的，根據(jù)一兩次成績評定學(xué)生的優(yōu)劣是不科學(xué)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行不同的課外指導(dǎo)，提高針對性。學(xué)校可將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格作為分班的依據(jù)，在某些特定的學(xué)科中試行。將學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格相一致的班級和教師相匹配，提高教學(xué)的針對性。綜上所述，教師利用教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，反之，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)有害，從長遠(yuǎn)來看，也會對學(xué)生終生事業(yè)的成敗產(chǎn)生重要影響。五、結(jié)論教師的教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的教學(xué)經(jīng)歷中形成的，同時也是在社會發(fā)展與教學(xué)過程中進(jìn)步的。教師的教學(xué)本身就是一個相互的活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)老師的知識的同時，也是老師一個不斷學(xué)習(xí)、不斷改的學(xué)習(xí)過程。正所謂“活到老，學(xué)到老?！崩蠋熀蛯W(xué)生是互補(bǔ)的，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地改善自身的教學(xué)風(fēng)格，去其糟粕，取其精華。做到無論何時何地都能讓學(xué)生學(xué)到更多更好的知識，養(yǎng)成更多受益終身的好習(xí)慣。從本論文可以看出教師教學(xué)風(fēng)格對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響是顯而易見的。在這個高速發(fā)展的社會，教育事業(yè)占著不可估量的地位。教師形成良好的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的條件之一。作為一位優(yōu)秀的人民教師，有責(zé)任與義務(wù)將這一條件執(zhí)行到底。竭盡自己所能，為學(xué)生提供更好更高的學(xué)習(xí)條件，為我國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。參考文獻(xiàn)[1] , Style：Where Are We Now［J］New Directions for Adult and Continuing 2002：1725.[2]［J］.，（2）：107110.[3]..[D]..[4][J]教育教學(xué)論壇，2011（29）：72.[5][J].[6]。[J].. [7][J].課改聚焦，2010（5）:36.[8][J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：72.[9][M].上海人民出版社，1993.[10][J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2005（4）：71. 13
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