淺析農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師流動(dòng)的現(xiàn)狀原因及對(duì)策—以云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)為例-資料下載頁(yè)
2025-03-22 11:48本頁(yè)面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)和圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集了大量的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了深入的研究，此外有論文指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，因此我有能力和信心完成該課題的研究。研究的特色與創(chuàng)新之處：農(nóng)村貧困地區(qū)師資超常量外流嚴(yán)重削弱了農(nóng)村小學(xué)的師資力量，成為制約教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的瓶頸。為使教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平，關(guān)于中小學(xué)教師流動(dòng)問題的研究已經(jīng)比較多，但是大多數(shù)研究起點(diǎn)高，落腳點(diǎn)也相對(duì)較高，顯得比較空泛，理論化。而本文試以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究對(duì)象，從根本上對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師流動(dòng)的現(xiàn)狀、教師流動(dòng)的特征，具體問題具體分析后提出相應(yīng)的對(duì)策。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（2011年10月）二、選題（2011年11月）三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析（2011年11月中旬——下旬）四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告（2011年11月——12月）五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯（2011年12月上旬）六、撰寫論文初稿（2011年12月——2012年3月）七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿（2012年3月——4月下旬）八、參加論文答辯（2012年5月）預(yù)期結(jié)果：在2012年5月完成論文。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.中國(guó)成人教育，2011，（1）.［2］［J］.中國(guó)教育學(xué)刊2010,(7).［3］馮文全，［J］. 中國(guó)教育學(xué)刊,2010,(2).［4］周詩(shī)伍 、原因及對(duì)策［J］.中國(guó)教師，2010,（1）.［5］［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009,（3）.［6］：歸因與對(duì)策［J］.泰山學(xué)院學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（9）.［7］［J］.理論月刊2008,（7）.［8］［J］.法制與經(jīng)濟(jì)，2009，（6）.［9］、困境與出路［J］.理論建設(shè)，1994，（2）.［10］，保證義務(wù)教育均衡發(fā)展［J］.中國(guó)教師，2005，（11）.［11］［J］.教學(xué)與管理，2007，（11）.［12］［J］.中國(guó)教師，2005，（11）.[13][M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.[14][M]. 北京:民族出版社，2001.[15] [M].北京：人民教育出版社，2004.指導(dǎo)教師意見： 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日答辯小組意見：組長(zhǎng)
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