【正文】 ：以比賽的形式激發(fā)學(xué)生，讓他們能更多的獲取關(guān)于友誼方面的知識(shí)。 過(guò)渡語(yǔ)： 譚楨珂：恭喜 拿到了冠軍。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的朋友，在你開心的時(shí)候，有朋友和你一起分享，在你有困難的時(shí)候，有朋友陪在你身邊，那么，你想不想知道你在你朋友心目中是一個(gè)什么樣的人呢？今天，我們就給大家制造了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)， “ 說(shuō)一說(shuō) ” 我的好朋友。首先有請(qǐng)陸晨來(lái)給我們大家說(shuō)一說(shuō)她心目中的好朋友是什么樣的。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （四） “ 說(shuō)一說(shuō) ” 我的好朋友（ 12分鐘） 班會(huì)前布臵每個(gè)學(xué)生寫一篇你對(duì)心目中好朋友的看法，也就是你想對(duì)你朋友說(shuō)的話，老師從中選出幾篇來(lái)，讓學(xué)生在班會(huì)時(shí)上臺(tái)讀出來(lái)。 上臺(tái) “ 說(shuō)一說(shuō) ” 的學(xué)生名單：馬莉、羅娜、翁玉清、蘇雅嫻、蘇宗俊、李葉蕾、陸晨 活動(dòng)目的：通過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)出你心中想對(duì)你的朋友說(shuō)的話，進(jìn)一步升華友誼這個(gè)主題。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 過(guò)渡語(yǔ)： 顏超進(jìn)：譚楨珂，你一定有很多的朋友吧？你最喜歡和什么樣的人交朋友呢？ 譚楨珂：你想知道嗎？你聽完我的 “ 征友啟事 ” 你就知道了。 (念完后 )，我們班還有幾個(gè)同學(xué)想把他們的 “ 征友啟事 ” 念出來(lái)給大家聽，接下來(lái)就請(qǐng)大家認(rèn)真聽聽吧。 (上臺(tái)的學(xué)生念完后 )顏超進(jìn)：同學(xué)們，你們不是都準(zhǔn)備好 “ 征友啟事 ”了嗎？現(xiàn)在就貼出來(lái)吧，然后大家就自由看 “ 征友啟事 ” ，找出你心目中的好朋友 .吧。 （五）通過(guò) “ 征友啟事 ” 找到心目中的朋友（ 13分鐘） ，先讓幾個(gè)學(xué)生把自己的征友啟事讀出來(lái)，然后全班學(xué)生把自己的征友啟事貼在黑板上，學(xué)生自由上臺(tái)看征友啟事，找出適合你條件的朋友。 “ 征友啟事 ” 的學(xué)生名單：陸家輝、鄧天程、陸琳玉、龐子怡、方富強(qiáng)、李葉蕾 ，然后開始找出你心目中的朋友。 ：通過(guò)征友啟事，找到適合自己的朋友。 （六）教師總結(jié) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 一、少先隊(duì)活動(dòng) 1．主題隊(duì)會(huì)。主題隊(duì)會(huì)是為了集中宣傳一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想或?qū)W習(xí)一種技能而舉行的具有鮮明主題思想的隊(duì)會(huì)。 2．一般隊(duì)會(huì)。這是為少先隊(duì)的日常工作召開的會(huì)議。隊(duì)會(huì)內(nèi)容比較具體，如接受新隊(duì)員、通過(guò)工作計(jì)劃、研究隊(duì)員思想、探討學(xué)習(xí)問題等。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、共青團(tuán)活動(dòng) 活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依靠學(xué)生自己的積極性，由他們自己設(shè)計(jì)、組織。 活動(dòng)的形式要力求新穎、有趣、活潑、生動(dòng)，可分別采用參觀、訪問、游戲、競(jìng)賽、討論、演出、演講、交際等形式。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的原則 １．活動(dòng)原則 ２．分層次原則 ３．創(chuàng)造性原則 ４．自我教育原則 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 [思考與訓(xùn)練 ] 一、名詞解釋題 1．主題班會(huì) ２．團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 二、簡(jiǎn)答題 1．班級(jí)例會(huì)的形式有哪些？ 2．主題班會(huì)的主題應(yīng)符合哪些基本要求？ t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、判斷分析題 1．主題班會(huì)應(yīng)突出班主任的主導(dǎo)作用。 2．團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要是針對(duì)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生的。 四、論述題 論述主題班會(huì)的實(shí)施策略？ 五、運(yùn)用訓(xùn)練題 以 《 認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我 》 為題設(shè)計(jì)一則針對(duì)初中生的主題班會(huì)方案。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第七章 班主任的溝通與協(xié)調(diào) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 教學(xué)要求 : 、科任教師的溝通與協(xié)調(diào)的技能 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第一節(jié) 班主任與科任教師的溝通與協(xié)調(diào) 案例： 教語(yǔ)文的李老師是初一 (1)班的班主任，他和教數(shù)學(xué)的張老師是好朋友。新學(xué)期開學(xué)后、學(xué)校實(shí)行量化管理，教師按單科成績(jī)排名，依次實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。每次自習(xí)課，不是李老師輔導(dǎo)就是張老師輔導(dǎo)，其他老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題后去輔導(dǎo)也被這兩位老師以 “ 我的課還沒輔導(dǎo)完 ”或 “ 你們的課是副科不太重要 ” 等拒之于門外，（轉(zhuǎn)后） t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （接前）致使其他科任教師非常生氣。期末考試前，學(xué)生反映物理、化學(xué)和其他課有問題，希望任課老師能給予輔導(dǎo)。李老師去請(qǐng)其他教師，結(jié)果其他教師都不去。期末考試初一 (1)班除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試成績(jī)較好以外，其他成績(jī)均為一般。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 馬卡連柯： “ 無(wú)論哪一個(gè)教師單獨(dú)地進(jìn)行工作，都不能作個(gè)人冒險(xiǎn)，不能要求個(gè)人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子。 ” t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 基本觀點(diǎn)： 教育高效益的獲取，來(lái)自教師集體統(tǒng)一的教育要求和行為。當(dāng)任課教師團(tuán)結(jié)成統(tǒng)一穩(wěn)定的教師集體時(shí)，必然會(huì)形成信息反饋線路通暢，教育信息傳遞快；分析問題集思廣益，教育中的問題抓得準(zhǔn)；教師之間互相督促、檢查嚴(yán)格統(tǒng)一，易于形成良好的班風(fēng)，從而在教育教學(xué)中，在班集體建設(shè)中達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、組織協(xié)調(diào)形成班級(jí)教師集體 班級(jí)教師集體的顯著特征是以班主任為核心，為完成統(tǒng)一的教育目標(biāo)，他們彼此尊重、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，既承擔(dān)各自的教學(xué)任務(wù)，又配合班主任參與班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 組織協(xié)調(diào)教師集體的主要措施： 1．以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想 2．協(xié)調(diào)教學(xué)行為 3．協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強(qiáng)任課教師之間的團(tuán)結(jié) 4．滿足班級(jí)任課教師的合理需要 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、組織協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師與學(xué)生的關(guān)系 “ 在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識(shí)，課程的組織，視聽工具的使用和教學(xué)程序的決定，講座質(zhì)量的高低和參考書的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，靠這種關(guān)系之中的態(tài)度。 ” －－（美）羅杰斯 《 給學(xué)習(xí)自由 》 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 組織協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師與學(xué)生關(guān)系的主要內(nèi)容： 1．促進(jìn)任課教師與學(xué)生的相互了解 2．培養(yǎng)任課教師與學(xué)生的情感認(rèn)同 3．正確處理任課教師與學(xué)生的矛盾沖突 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 總之，班主任在協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系中，要堅(jiān)持公平、公正，客觀合理。當(dāng)學(xué)生與任課教師之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任一定要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正，既要維護(hù)任課教師的威信、又要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 親師溝通技能 班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，它是學(xué)校聯(lián)系家庭的紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 蘇霍姆林斯基指出 :“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。 ” t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、建立親師關(guān)系的重要意義 （一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果 （二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) （三）有利于增進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí) （四）有利于塑造學(xué)校良好現(xiàn)象 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、親師溝通中常見的問題 １．報(bào)憂不報(bào)喜，只說(shuō)學(xué)生的不足，避談優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，家長(zhǎng)感到失望與不快。 ２．報(bào)喜不報(bào)憂，取悅家長(zhǎng)，掩蓋學(xué)生的問題與不足，家長(zhǎng)不能了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 ３．批評(píng)指責(zé)，甚至訓(xùn)斥家長(zhǎng)，把學(xué)生出現(xiàn)問題歸因于家庭，將對(duì)學(xué)生的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)自尊受損，產(chǎn)生對(duì)立情緒。 ４．在大庭廣眾下指名道姓揭學(xué)生的短，或?qū)⑵渑c其他優(yōu)生進(jìn)行比較，讓家長(zhǎng)丟失面子。 ５．將與學(xué)生家長(zhǎng)溝通作為例行公事，敷衍了事，家長(zhǎng)感到班主任缺乏責(zé)任心與熱情。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 ６．與家長(zhǎng)交流缺乏充分準(zhǔn)備，匆忙上陣，表述模糊不清，泛泛而談，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，不能展示自己教育理念、實(shí)力，家長(zhǎng)感到失望，甚至懷疑班主任的工作能力。 ７．以居高臨下的姿態(tài)去 “ 教育 ” 家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)反感。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 案例： 某校初一年輕的班主任甲在掌握了學(xué)生亮偷拿同學(xué)的球拍的確鑿證據(jù)后，將亮的母親叫到了辦公室。 “ 你應(yīng)該嚴(yán)加管教你的兒子。小時(shí)偷針，大時(shí)偷金，弄不好將來(lái)就是公安機(jī)關(guān)嚴(yán)打的對(duì)象。 ” 班主任甲在氣頭上，當(dāng)著許多老師的面大聲地責(zé)怪亮的母親。 “ 俺這孩子在上小學(xué)時(shí)從沒偷過(guò)別人的東西。怎么才上了初一，就有這毛病了？你作為班主任就沒責(zé)任嗎？ ” 亮的母親紅著臉反問班主任甲。話不投機(jī)半句多，二人吵了起來(lái)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、親師溝通中的語(yǔ)言藝術(shù) （一）建議用語(yǔ) ，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。 ，放心吧，咱們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 ，可以坐下來(lái)談?wù)労脝?，我們都是為孩子好? ，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。 ! 我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）忌諱用語(yǔ) １．你們家的孩子太愛惹事，我們都傷透了腦筋。 ２．這孩子太笨了，應(yīng)該帶他查查智商是不是有問題。 ３．您的孩子沒法教，給他講 100遍也沒反應(yīng)，您把他轉(zhuǎn)走吧 ! ４．請(qǐng)家長(zhǎng)寫一份保證書，再犯錯(cuò)誤，干脆您來(lái)陪讀吧 ! ５．您的這種要求我們不能接受，您愛怎么著就怎么著吧。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、親師溝通方式 （一）家長(zhǎng)會(huì) １．選擇時(shí)機(jī) ２．形式恰當(dāng) ３．精心準(zhǔn)備 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）家訪（班主任家訪－－九要九不要） 一要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人 二要坦然大方，不要懦弱求人 三要自知之明，不要炫耀自己 四要褒獎(jiǎng)老師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 五要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮 六要一分為二，不要以偏概全 七要留有余地，不要把話說(shuō)死 八要言出必果，不要輕諾寡信 九要掌握時(shí)間，不要點(diǎn)水窮聊 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （三）接待家長(zhǎng)校訪 （四）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 （五）通訊聯(lián)系 （六）運(yùn)用家校聯(lián)系手冊(cè) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 五、給家長(zhǎng)介紹一定的教育方法 1．和子女一起成長(zhǎng) 2．作子女的知心朋友 3．尊重子女的民主行為 4．注重子女的心理健康 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 5．給予子女適當(dāng)?shù)膲毫? 6．鼓勵(lì)子女自信 7．培養(yǎng)子女的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神 8．為子女制定經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第三節(jié) 班主任與社會(huì)的溝通與協(xié)調(diào) 一、加強(qiáng)與社區(qū)各單位的聯(lián)系，利用其物質(zhì)資源 二、爭(zhēng)取社會(huì)熱心人士的支持，利用社區(qū)的人力資源 三、關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，利用信息資源 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 [思考與訓(xùn)練 ] 一、解釋題 1．親師溝通 ２．班級(jí)教師集體 二、簡(jiǎn)答題 1．班主任家訪的要求是什么？ 2．班主任與社會(huì)溝通的內(nèi)