【導(dǎo)讀】準(zhǔn)、設(shè)備和師資等資源引入人才培養(yǎng)全過程，通過“引企入教”實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。盾最有效的方法和途徑。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)實(shí)行緊密合作，隨著校企合作類型的多元化與合作內(nèi)容的深化，人才培養(yǎng)的要素、利益。1．以校企融合為特征的管理平臺(tái)框架。教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)明確指出：?？己说润w系間相互關(guān)聯(lián)、互相作用而形成的一個(gè)系統(tǒng)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適。建立顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)的組織、考核與質(zhì)量監(jiān)控。產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，而且可以承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)。成為社會(huì)與學(xué)校的結(jié)合點(diǎn)，以期對(duì)社會(huì)產(chǎn)生服務(wù)與輻射作用。等大型展會(huì)，展示金華市工業(yè)品及師生作品與成果。只進(jìn)行一般聯(lián)系、調(diào)查訪問、零星學(xué)生實(shí)習(xí)的稱一般基地；稱為緊密型基地。就近，并融入日常的教學(xué)安排，不因其流動(dòng)性而影響教學(xué)。同，示范基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)有所不同。例如，工程技術(shù)類示范性校外基地除合作協(xié)議、

　　

【正文】 近年來，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)， 在 素質(zhì)教育視野下 ，以職業(yè) 能力 為核心 ，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展， 創(chuàng)新 校企合作管理平臺(tái)，全面推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè) ，基本 實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型 。 一、 系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐 與基礎(chǔ) 教學(xué)體系 ，構(gòu)建 融合式 課程 結(jié)構(gòu) 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系，并從以人為本 、 全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度系統(tǒng)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 ， 構(gòu)建 融合式 課程 結(jié)構(gòu)。 16 1． 強(qiáng)化 職業(yè) 能力培養(yǎng) ， 以實(shí)踐教學(xué) 體系 為重點(diǎn)，改革專業(yè)課程 。 根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的不同要求，借鑒德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的職教經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)專家共同合作，對(duì)專業(yè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)課程。并著重解決專業(yè)課程體系的難點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。 下 表是數(shù)控技術(shù)專業(yè)在江蘇省和無(wú)錫市機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)組織專家的合作下，所設(shè)計(jì)的以實(shí)踐為主導(dǎo)的專業(yè)課程體系。在該體系中，不再是原 課程 體系中將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為理論教學(xué)的 “附屬” 進(jìn)行排序，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo) 的職業(yè)能力發(fā)展要求和實(shí)踐教學(xué)要求 ， 對(duì) 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，理論教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求“配套”。 根據(jù)企業(yè)專家的意見，整個(gè)專業(yè)課程體系依據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律從新手 ——熟練者（比畢業(yè)生工作崗位低一層次的職業(yè)資格要求，如數(shù)控車中級(jí)工） ——高技能從業(yè)者三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)層面進(jìn)行設(shè)計(jì) ， 實(shí)踐教學(xué)持 續(xù)貫穿、階段深化， 形成了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系 ， 理論教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)高度融合 。 主要就業(yè)崗位 序號(hào) 專 業(yè)課 程名稱 主線 職業(yè)能力培養(yǎng)的 三個(gè)遞進(jìn)層面 數(shù)控機(jī)床操作工 數(shù)控加工工藝員 數(shù)控程序員 20 基礎(chǔ)課與實(shí)踐課融合項(xiàng)目五：畢業(yè)實(shí)習(xí) (含畢業(yè)設(shè)計(jì) ) 職業(yè)能力培養(yǎng)（實(shí)踐教學(xué)持續(xù)貫穿、階段深化） 第三層面 （ 高技能從業(yè)者 — 綜合訓(xùn)練 ） 數(shù)控加工工藝編制、實(shí)施能力培養(yǎng) 19 機(jī)床控制系統(tǒng)的連接與檢查（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 主導(dǎo) ） 18 基礎(chǔ)課與實(shí)踐課融合項(xiàng)目四：較復(fù)雜裝配體的制作 17 零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與檢測(cè)（ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 16 技能考證選修（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 主導(dǎo) ） 15 數(shù)控機(jī)床 簡(jiǎn)單故障的排除 （ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 14 基礎(chǔ)課與實(shí)踐課融合項(xiàng)目三：典型零件數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施 13 英語(yǔ)數(shù)控技術(shù)資料的閱讀與翻譯（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 主導(dǎo) ） 12 機(jī)床 氣液系統(tǒng)的 檢查 與 運(yùn)行 （ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 11 基礎(chǔ)課與實(shí)踐課融合項(xiàng)目二： 4 個(gè)月 頂崗實(shí)習(xí) 并行課程： 上崗培訓(xùn)；崗位生產(chǎn)工藝；生產(chǎn)組織管理；質(zhì)量管理；案例研討 第二層面 （ 熟練者 — 專項(xiàng)訓(xùn)練 ） 數(shù)控機(jī)床操作技能培養(yǎng) 企業(yè)特色課程： 企業(yè)文化 10 機(jī)械加工工藝文件識(shí)讀與編制（ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 9 使用數(shù)控機(jī)床的零件加工（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 主導(dǎo) ） 8 機(jī)床的 選用 與保養(yǎng)（ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 第一層面 （ 新手 — 單項(xiàng)訓(xùn)練 ） 零件制作入門技能培養(yǎng) 7 數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 6 基礎(chǔ)課與實(shí)踐課融合項(xiàng)目一：簡(jiǎn)單裝配體的制作 5 機(jī)械基礎(chǔ)（ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 4 鉗工實(shí)訓(xùn) 3 車工實(shí)訓(xùn) 2 “ 講專業(yè)看企業(yè) ” 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 1 機(jī)械零 部 件的造型與測(cè)繪（ 含 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目） 根據(jù)“ 熟練者 ”的階 段性培養(yǎng)目標(biāo)要求 ， 提高 學(xué)生 的 專業(yè)興趣 ， 積累工作經(jīng)驗(yàn) ，促進(jìn) 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，特別設(shè)計(jì)了在大二 的 頂崗實(shí)習(xí)，期間并行開設(shè)相關(guān)課程并進(jìn)行典型案例研討。從 2020 年增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)以來，有 92%的學(xué)生和家長(zhǎng)贊同并積極參與， 60%以上的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)， 94%的企業(yè)認(rèn)同 17 頂崗實(shí)習(xí)，并通過延長(zhǎng)的面試，挑選到優(yōu)秀的畢業(yè)生。 2． 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重組基礎(chǔ)課程體系 。 一個(gè)合格的畢業(yè)生既是高技能從業(yè)者，又是合格的社會(huì)公民。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校積極探索和構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)相融合的基礎(chǔ)課程體系。 根據(jù)學(xué)校制定的 “ 素質(zhì)教育實(shí)施方案 ”， 數(shù)控技術(shù)所在的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建了可供專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有一定選擇范圍的基礎(chǔ)課程體系。該體系 包括：教育部和省教育廳要求的必修基礎(chǔ)類課程；反映全球共識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的交流、信息和計(jì)算基本能力，又為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的現(xiàn)代基本能力類課程；含 創(chuàng)新教育在內(nèi)的科技文化基礎(chǔ)類課程， 以 防止狹窄的技術(shù)教育；培育社會(huì)公民意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)類課程； 體現(xiàn)學(xué)校服務(wù)機(jī)電行業(yè)特色 的機(jī)電基礎(chǔ)類課程， 以 避免狹窄的專業(yè)教育；機(jī)械類專業(yè)群通用性 的 機(jī)械基礎(chǔ)類課程。 為了更好地服務(wù)專業(yè)教育，采用 “ 基礎(chǔ)課伸長(zhǎng)教學(xué)跨度 ” 的解決方 案，圍繞三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)層面安排基礎(chǔ)課教學(xué)。即從第一學(xué)期到第六學(xué)期，根據(jù)新手、熟練者和高技能從業(yè)者培養(yǎng)的要求有針對(duì)性地開設(shè)基礎(chǔ)課程，為基本技能訓(xùn)練 、 頂崗實(shí)習(xí) 等提供保障 。如 將 兩課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等 課程 與學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí) 相結(jié)合 ，開設(shè)專題講座或融入教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)習(xí)周記 或調(diào)研報(bào)告 作為課程作業(yè)納入考核 ； 堅(jiān)持 “ 健康第一 ” ， 通過 體育 課程和 體育俱樂部 制，堅(jiān)持體育不斷線， 全面提高學(xué)生的健康水平 ； 通過五四科技文化藝術(shù)節(jié)，以專業(yè)科技項(xiàng)目為紐帶，通過 “ 建平臺(tái)、進(jìn)課堂、立項(xiàng)目、創(chuàng)機(jī)制 ” ，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 綜上所述，服務(wù)專業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。 以下 是數(shù)控技術(shù)專業(yè)所在機(jī)械專業(yè)群的基礎(chǔ)課程體系表。 課程類別 課程名稱 主線 課程內(nèi)涵 必修基礎(chǔ)類課程 兩課 服 務(wù) 專 業(yè) 與 全 面 發(fā) 展 高職畢業(yè)生必修的素質(zhì)教育課程 外語(yǔ) 體育 （含體育俱樂部） 軍事理論與軍訓(xùn) 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)代基本能力類課程 社團(tuán)活動(dòng) 全球共識(shí)性課程。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的交流、信息和計(jì)算基本能力 （必修） 服務(wù)后續(xù)專業(yè)課程 計(jì) 算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 高等數(shù)學(xué)（ Ⅰ ）、（ Ⅱ ） 科技文化基礎(chǔ)類課程 科技類課程（群） 以塑造學(xué)院職教文化為重點(diǎn)，顯示吳越區(qū)域文化， 弘 揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包容世界多元文化，培育學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神和敬業(yè)精神 （選修） 語(yǔ)言類課程（群） 藝術(shù)類課程（群） 社會(huì)科學(xué)類課程（群） 創(chuàng)新教育活動(dòng) 星期二文化講堂 社會(huì)活動(dòng)類課程 市、區(qū)公益活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 培育公民意識(shí) （選修） 社區(qū)義務(wù)服務(wù) 暑期社會(huì)調(diào)查 學(xué)校義務(wù)勞動(dòng) 機(jī)電基礎(chǔ)類課程 科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ) （必修） 拓展知識(shí)面 機(jī)電相通 電工電子 基礎(chǔ) 18 機(jī)械識(shí)圖 基礎(chǔ) （必修 +選修） 鉗工、車工、電工等 基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn) 機(jī) 械 基礎(chǔ)類課程 機(jī)械零部件造型與測(cè)繪 機(jī)械大類專業(yè)通用 （選修） 常用機(jī)械零部件及機(jī)構(gòu)的認(rèn)知與應(yīng)用 零件加工及技術(shù)要求分析 典型零件質(zhì)量檢測(cè) 工程材料及熱成型工藝基礎(chǔ) 注：基礎(chǔ)課共同 53學(xué)分。其中大一修 33學(xué)分、大二修 13 學(xué)分、大三修 7學(xué)分。 3． 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建兩體系交融的課程結(jié)構(gòu) 。 學(xué) 校 在實(shí)踐探索中，緊緊依靠行業(yè)企業(yè)專家，本著具有明顯的職業(yè)傾向、隱性的融合具有顯性的工作成果、可構(gòu)成主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)等原則，數(shù)控技術(shù)專業(yè)將兩系統(tǒng)進(jìn)行了“混聯(lián)式”融合（如下圖所示），形成了新的課程體系構(gòu)架 ，既突出了高職教育的實(shí)踐教學(xué)特色，又區(qū)別于一般企業(yè)中的職工培訓(xùn)；既體現(xiàn)了 學(xué)生的 全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展 的要求 ，又區(qū)別于原來的“兩張皮、三段論”。 根據(jù)階段性職業(yè)能力培養(yǎng)要求 ，設(shè)置能夠融合基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的項(xiàng)目 。上圖中五大融合項(xiàng)目的設(shè)置思路和具體內(nèi)容可 以 用簡(jiǎn)單 裝配體制作項(xiàng)目為例說明 ， 見下表。 教學(xué)目標(biāo) 本項(xiàng)目通過先導(dǎo)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課的有機(jī)融合，獲得最終物化成果 — 簡(jiǎn)易打孔機(jī)，從而達(dá)到職業(yè)新手所必備的職業(yè)能力 19 教學(xué)要求 本項(xiàng)目須在了解工程材料基本物理及化學(xué)性能，運(yùn)用 高等數(shù)學(xué) 曲面方程知識(shí)進(jìn)行外觀優(yōu)化及尺寸設(shè)計(jì)，看懂并正確標(biāo)志圖紙上的 英語(yǔ) 標(biāo)記與標(biāo)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上融合 機(jī)械零部件的造型與測(cè)繪、鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械基礎(chǔ)等技能與知識(shí)，完成 簡(jiǎn)單裝配體制作（簡(jiǎn)易打孔機(jī)作品） 工作，制作過程中需要具備良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)性與動(dòng)作反應(yīng)靈敏 。 涉及課程 基礎(chǔ)課： 科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、英 語(yǔ)、體育等。 實(shí)踐課： 機(jī)械零部件的造型與測(cè)繪、鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械基礎(chǔ)等 。 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控內(nèi)容 顯性的簡(jiǎn)易打孔機(jī)作品是質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。按圖紙技術(shù)要求進(jìn)行驗(yàn)收。 二、以開放辦學(xué)和降本運(yùn)行為重點(diǎn)，建設(shè)校企合作管理平臺(tái) 為 推進(jìn)課程體系的實(shí)施，保證企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)工作， 并 降 低 運(yùn)行 成 本，增強(qiáng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，保障人才培養(yǎng)方案的可實(shí)施性和可推廣性，學(xué)校以他方為中心，致力于 建設(shè)校企合作管理平臺(tái) 。 1． 創(chuàng)新校企合作管理平臺(tái)，形成長(zhǎng)效機(jī)制 。 以 “ 無(wú)錫市太湖中小企業(yè)服務(wù)中心 ” 為載體，以市場(chǎng)部為校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以 院系為主體，以服務(wù)贏得企業(yè)長(zhǎng)期支持。學(xué)校在產(chǎn)學(xué)合作中心、無(wú)錫制造業(yè)服務(wù)網(wǎng)、工作室、研究所的基礎(chǔ)上，由江蘇省中小企業(yè)局和無(wú)錫市科技局指導(dǎo)成立了 “ 無(wú)錫市太湖中小企業(yè)服務(wù)中心 ” ，吸引 110 家企業(yè)和惠山、陽(yáng)山、濱湖等開發(fā)區(qū)管委會(huì)加入。 學(xué)校成立了市場(chǎng)部，作為校企合作管理機(jī)構(gòu)，從擴(kuò)展學(xué)校服務(wù)市場(chǎng)的角度，全面負(fù)責(zé)學(xué)校同企業(yè)、行業(yè)和政府部門的聯(lián)系與合作，針對(duì)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和員工培訓(xùn)要求，組織開展四技服務(wù)、協(xié)助申報(bào)高新企業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考核與鑒定等工作。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)群設(shè)置院系，實(shí)施兩級(jí)管理，加強(qiáng)院系自主權(quán)， 賦予院系審批權(quán)、分配權(quán)和人事權(quán)，責(zé)權(quán)利同時(shí)對(duì)等下放，充分調(diào)動(dòng)了院系在校企合作中的積極性。 近幾年，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)職工 12786 人次，開發(fā)專利 68 項(xiàng)，開展技術(shù)服務(wù)金額達(dá) 1316 萬(wàn)元。學(xué)校的技術(shù)服務(wù)提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，為學(xué)校贏得了企業(yè)的信賴和支持。如教師 在 數(shù)控程序、數(shù)控加工工藝、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理等 方面為 江陰吉鑫風(fēng)電科技有限公司 提供服務(wù) ，使企業(yè)生產(chǎn)效益提高了 23%。企業(yè)由預(yù)定畢業(yè)生發(fā)展到積極與學(xué)校 “訂單 ”合作培養(yǎng)人才。目前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)與機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群與江陰市吉鑫風(fēng)電科技有限公司、無(wú)錫華潤(rùn)燃?xì)庥邢薰?、無(wú)錫蠡湖 葉輪制造有限公司、南通機(jī)床等企業(yè)合作開設(shè)了 7 個(gè) “ 訂單班 ”； 企業(yè)參與了 5 門國(guó)家精品課程和 15 門省、市、校級(jí)精品課程的建設(shè)，合作開發(fā)教材 36 部，積極將來自企業(yè)一線崗位的各類素材，如合作企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的積極參與和大力支持，有效降低了 學(xué)校教學(xué) 運(yùn)行成本。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有在校生 1082 人，設(shè)備等投入 萬(wàn)元，其中企業(yè)捐贈(zèng) 萬(wàn)元 ，占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值的%。 2020~2020 年，有 33 家緊密合作的品牌企業(yè)提供了 2020 萬(wàn)元的現(xiàn)代化儀器、設(shè)備和軟件，與學(xué)校共建了 14 個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，設(shè)立了 49 個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。在市場(chǎng)部和各院系的共同努力下，形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)成為品牌戰(zhàn)略合作伙伴。 2． 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué) 。 首先是 著力三大能力建設(shè)，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校積極探索雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力培 20 育專兼職教師執(zhí)教能力、社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)資源整合能力等三大能力，打造高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在培育執(zhí)教能力方面，組織 “ 職教博士核心課程研修班 ”和國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)，開拓國(guó)際視野，提高骨干教師職教理論水平， 提高專兼職骨干教師把握專業(yè)發(fā)展的能力，課程開發(fā)與實(shí)施能力。在培育社會(huì)服務(wù)能力方面，學(xué)校將教師考獲技師證、專利申獲、社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)等分解落實(shí)到各院系，通過訪問工程師制、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目的實(shí)施， “ 引逼 ” 教師提高社會(huì)服務(wù)能力。在培育社會(huì)資源整合能力方面，重點(diǎn)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員通過承擔(dān)企業(yè)品牌宣傳、培訓(xùn)服務(wù)和 “ 四技服務(wù) ” 等工作任務(wù)，積極聯(lián)系一汽錫柴、德國(guó)瓦爾特等著名國(guó)內(nèi)外品牌企業(yè)，為專業(yè)建設(shè)尋找資金、技術(shù)、人員等優(yōu)質(zhì)資源，吸引和調(diào)動(dòng)社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的開放性。 同時(shí) 改革師資管理制度，保障企業(yè)教師全程參與教 學(xué)過程。企業(yè)兼職教師是校企合作的基礎(chǔ)，是全程開發(fā)人才培養(yǎng)模式的重要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分。 如數(shù)控技術(shù)專業(yè) 在校企合作框架協(xié)議下，按骨干、 技師 和一般兼職教師三個(gè)層面，建立了由 33 名企業(yè)工程技術(shù)人員組成的兼職教師庫(kù)。其中，骨干兼職教師進(jìn)入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 參與 專業(yè)建設(shè)