【flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程探索與實(shí)踐】flash自學(xué)課程期末動(dòng)畫(huà)作品-資料下載頁(yè)
2025-02-10 01:57本頁(yè)面
【正文】 貫穿到專業(yè)的所有課程進(jìn)行培養(yǎng)和考核。因此《flash設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)制作》課程考核應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)和崗位要求，對(duì)課程考核進(jìn)行修改和擴(kuò)展。 筆者在設(shè)計(jì)課程考核時(shí)，打破傳統(tǒng)的考核模式即學(xué)生的課程考核由平時(shí)考核和期末考核組成，將其設(shè)計(jì)成以下四部分： （1）職業(yè)基本素養(yǎng)考核主要包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核，占課程考核比重為25%。比如在進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，各個(gè)組員之間的協(xié)調(diào)溝通能力、是否有大局觀等。 ?。?）職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)考核主要包括平時(shí)任務(wù)完成情況、資料檢索、分析、撰寫(xiě)報(bào)告等，占課程考核比重為25%。比如在作品開(kāi)發(fā)前期資料收集的方法得當(dāng)、效率是否高效，分析報(bào)告格式是否正確等。 ?。?）最終考核以完成一個(gè)中等項(xiàng)目制作為標(biāo)準(zhǔn)，占課程考核比重為40%?！秄lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)目的之一就是能夠自主完成具有一定創(chuàng)意且較為完整的flash動(dòng)畫(huà)作品。因此，筆者把期末最終考核的形式改為項(xiàng)目考核，更加符合培養(yǎng)目標(biāo)。 （4）創(chuàng)新意識(shí)考核占課程考核比重為10%。flash動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程與其他軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程截然不同，flash動(dòng)畫(huà)與生俱來(lái)具有創(chuàng)意的特征。一部好的flash動(dòng)畫(huà)，往往有好的創(chuàng)意。好的創(chuàng)意來(lái)自創(chuàng)新，而創(chuàng)新是人的智力行為，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。高職學(xué)生自由活躍，常常不受約束。所以，筆者認(rèn)為在本課程考核中創(chuàng)新意識(shí)考核應(yīng)該成為課程考核的一部分。當(dāng)然，受于學(xué)生素質(zhì)整體不高的制約，本部分考核比重不大。 3結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從不明確轉(zhuǎn)變成較為明確、學(xué)習(xí)從散漫轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)；學(xué)習(xí)方法從生搬硬套轉(zhuǎn)變成合理模仿、自主創(chuàng)作。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作系統(tǒng)知識(shí)得到完善、動(dòng)畫(huà)制作能力得到提升，創(chuàng)新能力得到初步提高。學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品從無(wú)到有，從無(wú)參加省級(jí)比賽歷史到獲取比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。 筆者認(rèn)為作為高職院校的一線教師，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)首先認(rèn)清楚專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，然后通過(guò)教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程考核等多方面全方位的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力，教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)高職院校專門(mén)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的最終目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： [1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)）. [2]鄧文達(dá),宋旸,、分鏡頭設(shè)計(jì)與典型案例[m].北京:人民郵電出版社,2009. [3]朱錦晶,譚鋒.《flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革探討[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,6(3):759760. [4]譚論正,[j].教育與教學(xué)研究,2009(4):122. [5][j].職教論壇,2005,12(2):26. [6][j].浙江社會(huì)科學(xué),2001(4):159.
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