【正文】 難度得到很大程度的降低。同時，由于Flash動畫獨特的風(fēng)格，對動畫制作的精細(xì)程度要求比傳統(tǒng)動畫低很多。其次，從制作成本上來說，二維動畫的制作成本至少要6000元/分鐘，并要經(jīng)過導(dǎo)演、美術(shù)設(shè)計師、原畫、動畫、繪景、描線、上色、校對等十幾道工序，制作周期非常長，三維動畫的制作程序更加復(fù)雜，成本也更高。在這一方面，F(xiàn)lash動畫堪稱平民動畫，角色、場景、動畫到聲音都可以在Flash軟件中完成，因此，制作成本低，周期短，非常適合目前我國動畫制作的環(huán)境。最后，從視覺效果看，傳統(tǒng)二維動畫制作精良，線條流暢，層次豐富，動作表情生動流暢，在這一方面，F(xiàn)lash動畫明顯不如二維動畫，如果全部使用逐幀的方式制作，也可以達到二維動畫的效果，但成本和制作周期方面優(yōu)勢就不明顯了。Flash是一種動畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，其功能有很大一部分針對網(wǎng)頁設(shè)計而開發(fā)。但是，目前動畫專業(yè)Flash動畫設(shè)計課程的目標(biāo)是針對制作Flash動畫片而設(shè)置的。據(jù)調(diào)查，不少高校的Flash動畫設(shè)計教學(xué)以Flash軟件的使用功能為教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對Flash軟件功能很了解，而制作Flash動畫片的時候就狀況百出。在實際的Flash動畫制作中，是以Flash的三大基本功能為主，基本不涉及Flash的另一強大功能：腳本語言。所以在Flash動畫設(shè)計的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)增加動畫短片的實戰(zhàn)教學(xué)，減少腳本語言的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，作為教師要更新教學(xué)觀念，積極改進教學(xué)方法，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。在Flash動畫設(shè)計，鼓勵學(xué)生團隊合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。以下是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的有效教學(xué)方法。（1）以案例激發(fā)學(xué)生的積極性在整個課程設(shè)計方面，以任務(wù)驅(qū)動的方式，以完成一部完整的動畫短片為教學(xué)目標(biāo)。在課程開始的第一節(jié)課，選擇一兩部創(chuàng)意新穎、畫面沖擊力強的Flash動畫短片讓學(xué)生欣賞，并對制作稍加分析，告訴學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能完成同樣的短片，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。具體到課程的每一部分，都可以采取此模式。比如，在“遮罩動畫”這一部分，先給學(xué)生欣賞水波紋效果的圖片轉(zhuǎn)換案例，告訴學(xué)生特效動畫不是AE等后期軟件的專利，使用得當(dāng)Flash也可以做出不錯的特效效果。引起學(xué)生的興趣后，開始分析案例的具體制作方法，引入“遮罩”這一概念。案例的選擇非常重要，除了引起學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和積極性外，最好包含上節(jié)課所教授的內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。（2）以“分析—臨摹—拓展”的模式鞏固學(xué)習(xí)通過案例的引入，引起學(xué)生的興趣之后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。比如，在講授“角色繪制”這一部分時，先讓學(xué)生觀看角色側(cè)面走路的動畫，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：要完成側(cè)面走路動作，需要把角色拆分成哪幾部分？等學(xué)生分析結(jié)束，再打開源文件，公布正確答案。學(xué)生在分析過程中，既培養(yǎng)了分析能力，又可以加深學(xué)習(xí)印象。分析結(jié)束，通過教師的演示，學(xué)生基本能把要點掌握，然后，通過對案例的臨摹，提升實際操作能力，加深印象。臨摹后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。這時，要適時地展開拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開聯(lián)想：所學(xué)的知識還能應(yīng)用于制作哪些效果？在實際的Flash動畫制作中，該命令適用于哪些環(huán)節(jié)？通過拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生更加深入地理解知識點，并能夠靈活運用。（3）結(jié)合專業(yè)特點，加入運動規(guī)律教學(xué)動畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事動畫創(chuàng)作的專業(yè)人才，這其中運動規(guī)律是知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，無論以后從事二維動畫還是三維動畫，運動規(guī)律都是必備知識。在以往的Flash動畫教學(xué)過程中，教師往往重視軟件的操作教學(xué)，以教會軟件操作為目的。實際在動畫專業(yè)中，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合運動規(guī)律，這樣的教學(xué)才更有針對性。例如，在特效制作的環(huán)節(jié)，不是簡單的教煙霧是怎么做的，火是怎么做的，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生煙霧的擴散的規(guī)律，火焰的上升過程是怎樣受空氣的影響，通過實例與運動規(guī)律的結(jié)合，學(xué)生不僅能對這些自然現(xiàn)象的制作更加準(zhǔn)確，也加深了對運動規(guī)律的理解，對以后的動畫創(chuàng)作有著非常重要的意義。（4）以小組形式進行短片創(chuàng)作，加強學(xué)生團隊合作精神動畫藝術(shù)堪稱最全面的藝術(shù)創(chuàng)作之一，不僅需要掌握十分全面的知識，同時需要強調(diào)個體的特性與團隊的共性有機統(tǒng)一。所以在動畫的教學(xué)過程中需要將團隊協(xié)作的觀念貫穿于整個課程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和團隊協(xié)作能力。在Flash動畫設(shè)計的教學(xué)過程中，以小組的形式，三人為一組創(chuàng)作一部完整的動畫短片。在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)團隊合作以及協(xié)調(diào)解決問題的能力，有利于將來平穩(wěn)地過渡到工作崗位，融入動畫制作團隊。Flash動畫作為一種比較新的動畫形式，由于其制作簡單、投資少等優(yōu)點，受到國內(nèi)不少動漫企業(yè)的青睞，目前對Flash動畫人才的需求空缺也非常大。但是，目前高校動畫專業(yè)的Flash動畫設(shè)計大多針對Flash軟件教學(xué)，在許多方面還不完善，需要教師不斷提升自身專業(yè)水平，加強教學(xué)交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，以實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。第五篇：PBL教學(xué)模式在英語教學(xué)中的研究與實踐PBL教學(xué)模式在英語教學(xué)中的研究與實踐href=“”【摘 要】PBL（Problem Based Learning，PBL）是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，以自主學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個映射真實世界的情境。本文闡述了PBL在英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計、需要注意的問題及其合理性?！娟P(guān)鍵詞】PBL 英語教學(xué) 教學(xué)方法隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求不斷增加，教學(xué)的目的，不再單純是傳輸知識，還在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。英語作為一種日趨重要的語言工具，在個體的發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。英語教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠正確運用英語來進行跨文化交際。如何在教學(xué)中使學(xué)生深刻體會到詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象在中西兩種不同文化中的差異，從內(nèi)涵上習(xí)得文化精髓，如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，筆者在教學(xué)過程中領(lǐng)會到，可以把醫(yī)學(xué)教育中的PBL教學(xué)模式引入到英語教學(xué)中來。在PBL教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)知識與能力的共增長。一?pPBL教學(xué)模式的概念PBL（Problem Based Learning，PBL）是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，是一種基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。20 世紀(jì)50 年代它起源于美國西余大學(xué)；自從1969年美國神經(jīng)病學(xué)領(lǐng)域Barrows教授首先在麥克馬斯大學(xué)把PBL引入到醫(yī)學(xué)教育并由Schmidt在1984年論證了PBL的優(yōu)點后，PBL的研究與實踐在世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域大規(guī)模展開。其基本要素包括：（1）以問題為學(xué)習(xí)的起點；（2）學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的；（3）問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實世界”的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程；（4）偏重小組和自主學(xué)習(xí)，較少運用講述法的教學(xué)；（5）以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，在每一個問題完成和每個課程單元結(jié)束時要進行自我評價和小組評價；（6）教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練。二?p英語教學(xué)中PBL教學(xué)思路設(shè)計教師課前提出問題―學(xué)生查找資料―分組討論―教師總結(jié)。教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻、文化歷史資料等，然后編寫討論主題，結(jié)合主題提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析閱讀材料提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進行補充，最后教師對本次討論重點和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。三?pPBL教學(xué)中英語教師的角色傳統(tǒng)英語教學(xué)中，一切以教師為中心，教師是整個教學(xué)過程中的靈魂，而教師也往往把教學(xué)重點放在語言形式的研究上；學(xué)生的課堂時間大部分用于聆聽、記筆記。其結(jié)果是，學(xué)生僅能習(xí)得語言外殼，即使有了更深入的了解，大多學(xué)生依然不能在生活或工作實踐中有效激活和使用獲得的語言知識。PBL教學(xué)中，教師不但要對英語課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實掌握其他學(xué)科知識諸如人文、歷史、社會、心理學(xué)等，并具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，要善于調(diào)動學(xué)生積極性，掌握控制課堂節(jié)奏的技巧等。規(guī)劃凝練課程重點，制定有針對性的討論提綱，選擇合適有意義的討論材料，圍繞一個完整的問題設(shè)計安排課程，是教師在PBL教學(xué)前需要進行的工作。PBL 教學(xué)過程中教師慢慢“隱退”，僅在關(guān)鍵時刻起到點撥、支架與教練的作用；教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入地理解問題，并嘗試用英語把自己的想法表達出來。四?pPBL教學(xué)中學(xué)生的地位英語教學(xué)中PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生成為問題情境中的主要角色。面對從教師獲得的材料，他們要開始主動查閱資料，了解相關(guān)文化背景、歷史淵源，并510人形成一個小組，課前小組內(nèi)進行討論交流，課上輪流發(fā)言，組間相互補充。課外尋找資料的過程需要進行大量課外閱讀，從而使學(xué)生能充分利用課外時間，開闊文化視野。通過教師提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，如他們的吃穿習(xí)慣，如何與人交往，如何慶祝節(jié)日，進行怎樣的娛樂活動，以及說話時特有的的表情手勢等。五?pPBL教學(xué)法在英語教學(xué)應(yīng)用中的認(rèn)知闡釋學(xué)習(xí)一種新的語言，會經(jīng)歷“語境認(rèn)知建構(gòu)”的過程，在英語教學(xué)中，有效構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和場景對英語學(xué)習(xí)的效果具有重大意義。PBL英語教學(xué)正是希望能夠模擬這一過程。通過PBL教學(xué)創(chuàng)造一種交流場景，學(xué)生得以實現(xiàn)個體親歷，形成各自不同的感受。在這種文化體驗中，促使學(xué)生反思、并逐漸適應(yīng)這種文化環(huán)境。學(xué)習(xí)者在真實的語言環(huán)境中體驗不同文化并不斷地適應(yīng)，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認(rèn)識。在對情境的反思中，學(xué)習(xí)者最終得以能夠適應(yīng)新的文化，從而在“意”的層面實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的突破。六?pPBL教學(xué)在英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題（一）問題的設(shè)計問題設(shè)計的目的，是要把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個生動有趣的問題情境和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而達到個體知識主動建構(gòu)的目的。設(shè)計高質(zhì)量的問題，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師不僅要對本專業(yè)、本課程的內(nèi)容熟練掌握，還要廣泛涉獵，掌握一定教學(xué)技巧?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些可以引發(fā)思考的開放式問題來吸引學(xué)生參與積極的提問，進行批評性的思考，如：What do you learn from the problem？（從這個問題中我們學(xué)到了什么？）Is there any other possibility that you have not known？（有哪些你沒有想到的其他可能？）（二）學(xué)生的積極性適當(dāng)設(shè)立新鮮問題，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以大幅度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而把學(xué)生的能力從一個水平提升到另一個新的水平。同時，教師的總結(jié)評價在調(diào)動學(xué)生積極性方面也發(fā)揮著重要作用。（三）小組的劃分根據(jù)班級人數(shù)，確定每個小組的成員數(shù)量，以510人為宜。引導(dǎo)學(xué)生注重團隊合作，分工協(xié)作。學(xué)生的橫向交流對英語學(xué)習(xí)的提高往往能起到事半功倍的效果。在團隊成員的選擇方面，可以遵循自愿原則，也可以由教師進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要目的是維系小組的穩(wěn)定和促進小組成員的共同進步。（四）討論的方式討論是PBL中學(xué)習(xí)的重要方法。剛開始學(xué)生們只會按照學(xué)習(xí)問題逐條討論。有一些同學(xué)沒有總結(jié)自己所查的資料，把它們在討論時一字不漏地讀出來；也有的時候，由于許多同學(xué)獲得的資料雷同，導(dǎo)致討論無法深入。鑒于此，可以把問題分為重點問題和非重點問題，把不同的問題分配給不同的組去完成。七?p展望在國際醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，PBL是公認(rèn)的十分流行的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、促進臨床思維的發(fā)展及建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度上擁有無可比擬的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)科知識體系性建立和教學(xué)效率上更勝一籌。在英語教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，把PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，將會對學(xué)生文化涵養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)水平的提高起到很大作用，并在英語教學(xué)中實現(xiàn)情境教學(xué)、交際教學(xué)、拓展文化視野的目的。參考文獻：［1］，2006，27（3）：6366.［2］，2011（2）：2627.［3］景曉紅，2010，9（3）：334336.