【導(dǎo)讀】歡迎您成為新英才大家庭的一員！首先感謝您對新英才的信任和支持。來的發(fā)展，我深信這是您人生道路上的一個(gè)重要決定。與實(shí)現(xiàn)理想的人生道路上跨出的關(guān)鍵一步。新英才明天的每一步，從今天開始，都與您的努力密。充滿熱情的同事。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)和諧融洽、目標(biāo)一致。充分發(fā)揮，共同完成教育賦予我們的各項(xiàng)使命。您的努力影響著學(xué)生未。來、學(xué)校的未來、教育的未來、國家的未來、世界的未來！國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)。有不同的價(jià)值認(rèn)同、不同的文化，對其員工有不同的要求。利益的“法典”!要想成為一名合格的北京市新英才學(xué)校的。員工，了解并自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度是最起碼的要求。人才是學(xué)校最可貴的財(cái)富。傾聽人才的聲音、關(guān)注人。者和市場的領(lǐng)頭羊。要你有能力，你就會獲得你需要的廣闊舞臺和空間。最后，我想與同事們共勉：全面了解學(xué)校的評價(jià)體系，為一個(gè)集“房地產(chǎn)、教育、生物制藥”于一體的綜合性集團(tuán)公司。

　　

【正文】 教師可以在北京工作，在廈門解 決戶籍和人事關(guān)系）。 大力推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，依托華東師范大學(xué)與北京師范大學(xué)的力量，在未來 1— 3 年中培養(yǎng) 30 名左右具有碩士學(xué)位的高水平教師，以此吸引教師，并把教師專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。 借鑒廈門英才的一些主要做法，切實(shí)解決教師中長期激勵(lì)與穩(wěn)定問題。 人格智慧并重育社會棟梁之才 中西文化交融創(chuàng)新型教育模式 43 學(xué)校建立教學(xué)反思制度與校本研修制度。學(xué)校要求教師每月必須對自己一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)作出反思，以不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校每月舉辦一期“英才教育論壇”，供教師交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并開展經(jīng)常性的聽課評課活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，并提供必要 的經(jīng)費(fèi)支持。 學(xué)校建立骨干教師制度。為鼓勵(lì)教師脫穎而出，學(xué)校建立骨干教師制度。龍灣英才骨干教師約占全部教師的 30%。骨干教師不搞終身制，每 2 年評選一次。骨干教師享有較高的教學(xué)津貼。 學(xué)校建立校際交流制度。學(xué)校將積極與國內(nèi)外知名學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，并為教師間的互訪提供必要條件。 （三）管理人員能力建設(shè)工程 一支優(yōu)秀的管理人員隊(duì)伍對學(xué)校的發(fā)展也有著重要的作用。在著力聘請一批高素質(zhì)管理人員的同時(shí)，學(xué)校要從自身發(fā)展需要出發(fā)，積極培養(yǎng)一批“識大勢，有大志，干大事”的管理人員。在我國中小學(xué)校園校舍設(shè)施設(shè)備都有很 大改善的今天，學(xué)校之間的競爭更多的是軟實(shí)力的競爭，即學(xué)校管理能力的競爭。 學(xué)校的核心競爭能力主要體現(xiàn)在以校長為首的管理者在組織學(xué)校課程開發(fā)、課堂教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的能力。學(xué)校要通過多種途徑加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子與主要管理者這些方面的能力。要通過讓他們在職攻讀教育管理方向的 MPA 學(xué)位，結(jié)合自身的本職工作開展研究等途徑，培養(yǎng)一批在國內(nèi)外有重要影響的名師與名校長。 （四）國際交流與國際合作項(xiàng)目 不開展國際教育交流與合作，要辦世界知名的學(xué)校是很難想象的。學(xué)校要通過聘請外籍教師，讓本土教師出國考察，以及與國外員 工 手 冊 44 名校建 立合作關(guān)系等方式，加強(qiáng)教育的國際交流與合作。 學(xué)校在未來 10 年中，要力爭每 2 年舉辦或協(xié)辦一次國際教育論壇，由此，一方面吸收國外名校辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也不斷擴(kuò)大學(xué)校在國內(nèi)外的知名度。 （五）教育質(zhì)量保障體系的建立。學(xué)校相信：只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障，學(xué)生的成才才能得到保障，只有教學(xué)的每一環(huán)節(jié)得到保障，教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。為此，學(xué)校要積極引進(jìn)教育質(zhì)量保障體系，通過該體系強(qiáng)有力的診斷功能，及時(shí)地了解學(xué)生與教師的情緒、學(xué)生思想道德的發(fā)展、心理健康水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就等方面的狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)教育過程中的問題，尋 求解決問題的對策，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 四、 學(xué)校發(fā)展的組織保障 （一）學(xué)校的管理體制 學(xué)校實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校設(shè)校長 1 人，必要時(shí)設(shè)常務(wù)副校長 1 人，全面負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理。校長包干日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)規(guī)劃與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，前期重視投入。學(xué)校充分尊重校長的辦學(xué)自主權(quán)利。必要時(shí)也可以設(shè)立校監(jiān) 1 人，代表董事會督察學(xué)校工作。 學(xué)校按照學(xué)部設(shè)立副校長，副校長同時(shí)兼任學(xué)部長。 學(xué)校干部全部實(shí)行聘任制。學(xué)校尊重每一層次領(lǐng)導(dǎo)對下屬的聘任建議和意見。學(xué)校對所聘用的教職員工保持比較高的薪酬，同時(shí)努力提高學(xué)校運(yùn)行的效 率，通過效率獲得效益，而不是通過低薪獲得效益。 人格智慧并重育社會棟梁之才 中西文化交融創(chuàng)新型教育模式 45 （二）決策咨詢機(jī)構(gòu) 學(xué)校發(fā)展委員會。就學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)開展調(diào)研，為校長日常管理工作提供咨詢意見。 課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會。課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)籌學(xué)校國家課程校本開發(fā)、學(xué)校校本課程編制的工作，組織學(xué)校教師間的聽課評課活動(dòng)以及每月的“英才教育論壇”。 學(xué)術(shù)委員會。該委員會的主要任務(wù)為：就教師專業(yè)發(fā)展問題開展研究，向?qū)W校董事會與校長提出咨詢意見；就骨干教師人選與有關(guān)教師獎(jiǎng)懲等方面的問題提供建議。 家長委員會。該委員會是學(xué)校聯(lián)系家長、聽取家長意見的主要渠道。學(xué)校充分發(fā)揮家長委員會的作用，并根據(jù)他們的意見積極改進(jìn)學(xué)校的工作。學(xué)校注重加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，努力建設(shè)家庭 — 學(xué)校 — 社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體。 （三）日常管理機(jī)構(gòu) 學(xué)校根據(jù)管理的需要，設(shè)立必要的管理部門。近期內(nèi)學(xué)校設(shè)立行政事務(wù)部、學(xué)生事務(wù)部（招生、家長、全校學(xué)生對外活動(dòng)）、教學(xué)部（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)檢查督導(dǎo)）、總務(wù)部（全校后勤）、各學(xué)部，學(xué)校未來機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡可能簡化。 員 工 手 冊 46 第七篇 學(xué)校 2020－ 2020三年發(fā)展規(guī)劃 北京新英才學(xué)校董事會已經(jīng)成立，學(xué)校十年發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)通過，為全面貫徹落實(shí)學(xué)校十年規(guī)劃綱要，利用搬遷機(jī)會實(shí)現(xiàn)學(xué)校順利轉(zhuǎn)換和重新開辦，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，特制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。 一、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析 （一）力邁學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 原來的力邁學(xué)校是與廈門英才學(xué)校同年開辦的民辦學(xué)校，許多方面與英才學(xué)校有類似之處：都是高標(biāo)準(zhǔn)、高投入創(chuàng)辦的 15 年一貫制寄宿制學(xué)校；都遠(yuǎn)離中心市區(qū)；都實(shí)行高收費(fèi)、追求高質(zhì)量；生源分布都很廣；教師都是全國招聘等等。開辦后的前五年兩所學(xué)校發(fā)展形勢也類似， 2020 年兩校大約都有 1500 多名 在校生，但 2020年以后兩所學(xué)校走入完全不同的發(fā)展道路。廈門英才學(xué)校 2020 年后迅速發(fā)展，目前在校人數(shù)突破 3000 人，社會影響越來越大，成為民辦學(xué)校的排頭兵；而力邁學(xué)校從 2020 年暑期開學(xué)在校生達(dá)到歷史最高峰的近 1600 人后，迅速滑坡， 5 年后的 2020 畢業(yè)離校前只有 492人，學(xué)校陷入空前的辦學(xué)危機(jī)中。分析 12 年來力邁學(xué)校的發(fā)展，總結(jié)學(xué)校由興到衰敗的歷程，以下原因和教訓(xùn)值得認(rèn)真汲?。? 學(xué)校管理體系存在明顯缺陷 造成力邁學(xué)?；碌囊蛩睾芏啵渲惺滓囊蛩貞?yīng)當(dāng)是學(xué)校的管理體制，學(xué)校的董事會沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用 ，對學(xué)校辦學(xué)很少關(guān)注，導(dǎo)致無法把握學(xué)校發(fā)展方向，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校存在學(xué)校 2020－ 2020 三年發(fā)展規(guī)劃 47 的問題。這一方面與原來董事會定位有關(guān)，也與董事會中專業(yè)人數(shù)比例少、對教育不夠熟悉，不能發(fā)揮應(yīng)有作用有關(guān)。 學(xué)校行政管理班子隊(duì)伍嚴(yán)重老化，行政管理體系存在嚴(yán)重缺陷，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)校運(yùn)行中的問題，導(dǎo)致信息溝通失靈、行政決策反饋失效，一線教育教學(xué)中的問題不能及時(shí)反饋并修正，最終釀成嚴(yán)重后果。尤其在學(xué)校形勢比較好的情況下，滋生驕傲自滿情緒，缺乏危機(jī)意識和服務(wù)意識，官僚主義盛行，沒有形成有效的學(xué)校管理偏差校正機(jī)制。比如 2020 年秋季初中一 年級新生招收了 9個(gè) 班，全校沉浸在盲目的樂觀中，但因?yàn)閮晌话嘀魅蔚臉O端不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，造成了極其惡劣的影響，學(xué)校班子未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，持續(xù)一個(gè)學(xué)期之久，不長的時(shí)間里高達(dá)兩個(gè)班的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)離開，學(xué)校聲望造成極大損害，加上“非典”、入學(xué)人口下降等多方面因素的作用，從此學(xué)校走向迅速衰退道路。這樣的慘痛教訓(xùn)不能不汲?。? 學(xué)校行政管理體系的缺陷，導(dǎo)致教師工作成績不能得到有效考評，員工風(fēng)氣不正，一些有責(zé)任心、有上進(jìn)心但不喜歡拉幫結(jié)派、搞關(guān)系的教師受到排擠，一些優(yōu)秀教師流失，學(xué)校人心不穩(wěn)，加速了學(xué)校滑坡 。完善行政管理體系，尤其是信息反饋體系，建立科學(xué)的教職員工考評體系，高效的信息反饋與偏差校正體系是未來新學(xué)校必須高度重視的。 學(xué)校定位模糊、沒有形成特色 力邁學(xué)校辦學(xué)十二年，但學(xué)校的定位和特色始終不能確定并為社會認(rèn)可。學(xué)校缺乏對目標(biāo)客戶群體的調(diào)查和分析，更多時(shí)候是“關(guān)起門來辦學(xué)，想當(dāng)然地教改”，不能提供有效滿足社會需要的教育員 工 手 冊 48 服務(wù)，自然也就無法得到家長和社會的認(rèn)同。據(jù)調(diào)查，到學(xué)校就讀的相當(dāng)部分學(xué)生不是出于對學(xué)校的向往，更多是出于無奈的選擇，比如周圍沒有好的學(xué)校、公立學(xué)校進(jìn)不去、家長沒辦法照顧孩子等等，是一 種不得已而為之的選擇，并不是對學(xué)校滿意而做出的選擇，因此只要有更好的選擇就會離開。學(xué)校定位不清、目標(biāo)客戶群不明、缺乏針對性地工作，是學(xué)校辦學(xué)不成功的內(nèi)在原因。 學(xué)校雖然一直強(qiáng)調(diào)教改，但始終沒有把形成學(xué)校特色、形成學(xué)校競爭優(yōu)勢放到重要位置思考，所謂的教改不能轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)校辦學(xué)之初，憑借優(yōu)良的校園環(huán)境、一流的設(shè)備設(shè)施和人們對高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校的期望，確實(shí)吸引了相當(dāng)家長的關(guān)注，學(xué)校并沒有用辦學(xué)特色吸引學(xué)生。隨著公立學(xué)校裝備水平的迅速提高，力邁學(xué)校的設(shè)備設(shè)施也陷入老化破舊，硬件設(shè)備設(shè)施已經(jīng)難以再吸引人們關(guān) 注了，目前甚至比相當(dāng)多的公立學(xué)校都不如，無法向家長證明他們交出的高額學(xué)費(fèi)是物有所值的。各方面平平，沒有特色是學(xué)校辦學(xué)不成功的重要原因。 辦學(xué)指導(dǎo)思想與教育教學(xué)改革 學(xué)校雖然把教改確定為學(xué)校的核心，希望用教改引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展、形成學(xué)校的辦學(xué)競爭力，但學(xué)校總體辦學(xué)指導(dǎo)思想顯著老化，遠(yuǎn)離當(dāng)前國內(nèi)國外教育改革發(fā)展的前沿，總體停留在國內(nèi)上世紀(jì) 80年代初對教育的理解和認(rèn)識，不能引入國際國內(nèi)教育教學(xué)改革研究的最新成果，在當(dāng)前教育發(fā)展的大形勢下，這樣的辦學(xué)思想無法適應(yīng)教育發(fā)展的形勢，落后是難以避免的。 以教改為旗號，而 教 改成了“只開花 不結(jié)果的樹”，甚至“花”也沒引起人們關(guān)注，這樣的教改必然不能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校開展學(xué)校 2020－ 2020 三年發(fā)展規(guī)劃 49 的教育教學(xué)改革背離當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，被社會排斥在所難免。比如在小學(xué)部開展的學(xué)制改革，無法與外面銜接，本來學(xué)校的相當(dāng)部分生源來自插班，這就制造了很大的入學(xué)障礙。小學(xué)部采用了自編教材，學(xué)科教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)材料都與北京市不同步，學(xué)生參加各種考試都無法適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在社會檢驗(yàn)中嚴(yán)重落后。在力邁學(xué)校，教改的設(shè)計(jì)者們也許出發(fā)點(diǎn)是好的，但忽視了一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)校信譽(yù)沒有建立起來，家長是有懷疑的，免不了用其他學(xué)校的 試卷測試學(xué)生，希望把學(xué)生的成績與社會其他學(xué)校有個(gè)對比，這是很正常的心理，教改導(dǎo)致學(xué)生在類似測試中的失敗，這無疑是學(xué)校不成功、得不到家長信任的重要原因。 從某種意義上講，小學(xué)部的衰退是從教改開始的，教改影響了小學(xué)部的發(fā)展，這是十分引人思考的。 與家長的溝通交流 力邁學(xué)校的管理是一種比較典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下公立學(xué)校管理模式，是一種自我為中心、學(xué)校為中心、教師為中心的教育，服務(wù)意識、溝通協(xié)商意識沒有形成，更多是關(guān)起門來辦學(xué)，在堅(jiān)持自己教改目標(biāo)和方向中，不重視家長意見，不善于與家長溝通交流，沒有樹立“消費(fèi)者” 的意識。從某種意義上講，力邁學(xué)校更多體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)學(xué)校中的師生關(guān)系、家校關(guān)系，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位、家長主體地位，與當(dāng)前教育教學(xué)改革的思想理念不相適應(yīng)。隨著全國教育改革的迅速推進(jìn)，隨著新型師生關(guān)系的建立和學(xué)生民主意識的增強(qiáng)，學(xué)生觀、教師觀、家長觀都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，跟不上這樣的變化，被家長、被學(xué)生、被社會拋棄就在所難免。力邁這些年轉(zhuǎn)出去的學(xué)生越來越多，體現(xiàn)了家長和學(xué)生“用腳投票”的力量。員 工 手 冊 50 對此值得每一位 學(xué)校的員工深思！ 招生制度和機(jī)制 學(xué)校定位不明確、目標(biāo)市場不清晰，招生缺乏針對性。由于沒有樹立服務(wù)意識 ，力邁學(xué)校的招生長期僅僅限于少數(shù)招生人員，坐等上門多、有效出擊少，教師和教學(xué)管理人員基本不參與招生工作。由于缺乏一些教學(xué)管理人員和教學(xué)人員的有效參與，招生過程無法宣傳學(xué)校的思想理念，無法宣傳學(xué)校的教學(xué)和管理做法以打消家長的顧慮。更為重要的是，家長的意見和建議，社會各界對學(xué)校的不滿，社會需要的變化，這些都無法在比較短的時(shí)間內(nèi)反饋到學(xué)校管理層、決策層。招生是學(xué)校重要的社會需求信息反饋環(huán)節(jié)，更是推介學(xué)校的有效方法，不重視招生工作本身就是辦學(xué)思想不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育需要的表現(xiàn)，相比較而言，英才的做法更值得力邁借鑒，這 也是需要反思總結(jié)的。 學(xué)校設(shè)備設(shè)施與教學(xué)投入 力邁學(xué)校建校之初的發(fā)展很大程度上得益于一流的設(shè)備設(shè)施、良好的校園環(huán)境，但 12 年來使用多、更新少，自然磨損、技術(shù)磨損使得總體技術(shù)水平大大落伍，設(shè)備設(shè)施的完好率很低，已經(jīng)大大影響學(xué)校的教育教學(xué)需要，到處有給人一種破敗的感覺。從 2020 年后學(xué)校在校生數(shù)一直在滑坡，總收入不斷減少，學(xué)校的管理者不是增加投入、重新發(fā)展，而是不斷減少投入、降低教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)沒有了，應(yīng)有的教師配備不齊，學(xué)校教育教學(xué)不斷縮水，進(jìn)一步加劇了家長的不滿，學(xué)校進(jìn)入“學(xué)生人數(shù)減 少 服務(wù)質(zhì)量降低 人數(shù)進(jìn)一步減少”的惡性循環(huán)。力邁的滑坡不能不說也是一種學(xué)校戰(zhàn)略的失敗、學(xué)校投入的失敗，進(jìn)一步驗(yàn)證了“學(xué)學(xué)校 2020－ 2020 三年發(fā)展規(guī)劃 51 校為追求優(yōu)質(zhì)總要實(shí)現(xiàn)有效成本的最大化，用優(yōu)質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)效益的最大化”，這是今后學(xué)校發(fā)展必須堅(jiān)持的原則。 力邁學(xué)校幼兒園從高峰期的近百人到目前三十余人，雖然原因很多，但周邊兒童人數(shù)在不斷增加，萬科等幼兒園發(fā)展很快，力邁幼兒園的發(fā)展機(jī)會還是很多的。但幼兒園的設(shè)備設(shè)施不是專門設(shè)計(jì)的，不適合幼兒園的需要，多年沒有更新改造，這無疑是影響幼兒園發(fā)展的重要原因。很多家長到冬天就把孩子轉(zhuǎn)走了，設(shè)備設(shè) 施、環(huán)境布設(shè)不適合學(xué)前教育需要是幼兒園衰退的重要原因。這也從另外的方面說明了幼兒園未來的發(fā)展?jié)摿Α? 教師穩(wěn)定機(jī)制 民辦學(xué)校最常見到的問題，也是影響辦學(xué)成效最為提出的問題就是教師的穩(wěn)定性不足。教師的過量流動(dòng)，使得教師無法將更多思想集中研究教育教學(xué)問題，影響了教師與