【正文】 好加人自己的創(chuàng)意；招聘方可針對產品深人提問。 2．各小組選出最優(yōu)秀腳應聘者，參加全班競選推銷員的活動。：重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。 、想象、描繪。 3，激起熱愛科學的情感。課 時 教 案 B12教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思一、詩句激趣，質疑課題。 1．出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讓學生朗讀并說說對它的理解。 2．啟發(fā)談話：為什么不要讓它染上塵埃呢？灰塵有什么危害嗎？ 3。板書課題，激發(fā)猜想：假如沒有灰塵，這世界將會怎樣？ 4。導人：我們來看看大家想的是不是正確吧！二、初讀課文，印證猜想。 1．布置學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，看自己的猜想與課文是否一樣。 2，出示生字新詞，指名讀，正音。 3．鼓勵發(fā)言：大家的想法與課文的內容一樣嗎？有哪些異同點？三、精讀課文，體會特點，學會方法。 1．讓學生默讀課文，用橫線劃出描寫灰塵的特點的句子，用波浪線劃出描寫灰塵作用的句子，小組交流。 2。全班交流灰塵的特點： （1）課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之悶。人眼能看到的灰塵，是灰塵屮的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。 引導學生由文中數(shù)字和“龐然大物”“高倍顯微鏡”去感受灰塵的小。 〈2）讓學生從第3自然段中其余的語句歸納出灰塵的另兩個特點。 3。全班交流灰塵的作用及重要性，體會表達方法： （1）從第4自然段中我們可以得出灰塵有什么作用？哪些詞語讓你感覺到了灰塵的重要性？ 引導學生體會該段作奢通過“削弱、變得柔和” 1。明確詩意：經常勤快地擦拭，不要讓它沾染上塵埃。 2，聯(lián)系實際，談論灰塵的危害。 3，多數(shù)學生認為如果沒有灰塵，這世界將變得潔凈，人們少生病等。 4。帶著好奇心進人課文的學習。1。自由朗讀課文，注意字詞的讀音，思考自己的猜想與課文內容有哪些異同點。 2．配合教師的活動，箏握字詞。 3．積極發(fā)言，說出真實情況。1，讀課文，劃句子，找出灰塵的作用和特點，與同組同學交流。 2．交流灰塵的特點，體會表達方法。 （1）由語句歸納出灰塵“小”的特點，體會列數(shù)字的說明方法和作者形象的描述。 （2）從文中找出灰塵來源于土壤和巖石、在空中飄浮這兩個特點。 3．細讀課文，體會灰塵的作用和重要性，感受表達方法。 〈1）了解到灰塵能反射光線，如果沒有它，強烈的陽光將使人無法睜眼。 課 時 教 案 B教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思等閌語來突出灰塵的重要作用。（2）分析第5自然段，引導學生由“怪脾氣”“喜歡”體會作者將灰塵臧予了人的性格特征，把灰塵的作用寫得生動傳神。 （3）分析第6自然段，引導學生體會作者層層推進的寫作方法。 4。啟發(fā)談話：現(xiàn)在我們已經對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？ 出示句式“假如大氣中沒有灰塵……”f因為大氣中有了灰塵，所以……”，讓學生選一個練習說話。 5，總結說明方法：從這篇課文中你學會了哪些說明方法？，拓展思維： 1，啟發(fā)恩考：從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？ 2．組織討論：生活中還有哪些事物也像灰塵一樣具有兩面性？ 3．啟發(fā)思考：事物都有兩面性，這要求我們在生活中要注意什么？（2）了解到灰塵能反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線，從而給予了人們藍天。 （3）了解到灰塵具有吸濕性能，從而使得自然界萬物有了雨水的滋潤，有了奇麗的景觀。 4，從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以……”或者、“假如大氣中沒有灰塵……”的句式說說灰塵的重要作用。 5，由具體語旬歸納出本文所使用的說明方法：歹刂數(shù)字、假設、作比較。1，通過交流了解到事物都有兩面性。 2。舉例說明事物的兩面性，如電視、網絡…… 3．認識到對待事物要全面分析，只有正確地認識并利用它們，才能趨利避害。課 時 教 案 B13教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思一、 揭題， 質疑。 1，板書“天知地知”，提悶：誰能說說對這個成語的理解？ 2．繼續(xù)板書“做得對，做得好——天知地知”。導人：這是美國著名建筑師詹姆斯蘭費蒂斯的一篇文章，就是在元人知曉的情況下也能把一件事做得對，做得好。這究竟是一件什么事呢？我們今天要學習的課文《釣魚的啟示》就是根據(jù)那篇文章改編而來的。（板書課題） 3．提問“啟示”是什么意思？ 4，提問：讀了題目，你有什么問題嗎？二、自由讀文，整體感知，梳理字詞。 1。布置自讀：讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 2．提問：這篇課文講了一個什么故事？告訴了我們什么道理？ 3．讓學生再讀課文，讀準字音，讀通句子。提問：課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？ 4．指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學牡不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、翕動、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告誡”等。三、熟讀課文，理清線索。 1。提悶：有誰知道“鱸魚捕撈開放日”是什么意思嗎？文中的父子是在什么時候捕到的鱸魚？ 2．讓學生再讀課文思考：課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？第二課時1．說出看法，交流明確：只有天知道，地知道，沒有別人知道。 2。了解課文來歷，初步了解文章所要闡明的觀點。 3。查字典，明確：啟發(fā)開導，使人有所領會。 4。提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？1，讀書、思考。 2．概括課文內容，初步體會到這是個關于道德實踐的故事。 3。自由讀課文，梳理字詞，在文中找出釣魚的內容和啟示的內容。 5． 有感情地朗讀課文，掃除字詞障僻。1。交流課前查到的資料，明確：鱸魚早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。而作者捕魚的時悶是鱸魚開放日的前一個晚上。 2．細讀課文，梳理段意。 明確“鱸魚捕撈開放舊”的概念是理解父親放魚行為的關鍵。課 時 教 案 B教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思一、學習“釣魚”，體會人物心理。 1。提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1～3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？ 2。提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？“我”得意什么？父親得意什么？ 3。指導朗讀，體驗心情：怎樣才能讀出作者的得意？“釣魚”這部分有關于月夜的描寫很美、很靜，應怎樣讀？釣魚的過程應怎樣讀？ 4．過渡語：在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題。是個什么難題？ 5，提問：面對這個難題，爸爸的態(tài)度是怎樣的？ 教師引導學生由“孩子，你得把它放回湖里去”中體會到父親的堅決，“得”是一定、必須、不容爭辯、沒有商量余地的意思。 6，啟發(fā)思考：父親做出這個決定時他的心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？ 引導學生由“父親盯著鱸魚看了好一會兒”體會兩層意思，第一是父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，第二是父親“盯著看”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？ 7．組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經歷了怎樣的變化？ （1）讀句子：“爸爸！為什么？” （2）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！? （3）理解“乞求”。1，默讀課文！13自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上蓍重號。 2． 理解語句：啊，好大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 3．朗讀語句，交流體會：月夜的描寫應讀得慢一些，給人以回味；釣魚的動作要讀得輕短、活潑，“得意”的心情要讀出興奮的口吻。 4，說難題：對這條鱸魚是放還是留？ 5．朗讀：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子中你得把它放回湖里去。” 由“得”字感受父親態(tài)度的堅決。 6。從“盯著鱸魚看了好一會丿b”去體會父親對鱸魚的不舍，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。 7．梳理“我”的心理變化過程。 （1）品味到“急切、不理解”。 （2）品味到“爭辯、難受”。 （3）從“乞求”一詞品味到委屈。課 時 教 案 B教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思（4）讀句子∫從父親那不容爭辯的聲音中，我滑楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！? （5）讀句子：“我慢慢地把魚鉤從魚……消失在湖水中了?！? 8，組織交流∫我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？ “我”不放魚的原因學生容易理解，關鍵耍引導學生由對父親的描寫體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛，明白做人要不以善小而不為，二、學習啟示，明白道理。 1．讓學生自讀倒數(shù)第2自然段，思考：道德的“是”與“非”是什么？就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？ 2．交流理解：“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”，請結合本文釣魚的事說說這句話的意思。 3．啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？ 4?？偨Y，激情：正因為作者面對誘惑時堅守了道德，所以成為了紐約著名的建筑設計師。可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他后來的選擇卻是自覺的，因為，他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力置。三．拓展延伸，深入體會。1．拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？比如：父母不在家，電視節(jié)目很精（4）理解“不容爭辯、沒有商量的余地”，品昧到“我Ⅱ的無可奈何和父親的嚴格。 （5）放魚動作的“慢慢地”感受“我”的依依不舍、沮喪…… 8．抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因：這條魚是“我”好不容易釣到的，而且這么大、這么美；再說此時周圍沒有，八，自己不放魚的行為沒人會知道。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。1．讀課文相關部分，思考問題，明確：把魚放掉是“是”，把魚留下是“非”。 2，再次回味事情經過，作換位思考，將自己置于“我”的位置，體會“實踐道德”的困難。 3。討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權力、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。 4．體會言語，明白道理。1。恩考教師的悶題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。課 時 教 案 B教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思彩，是做作業(yè)還是看電視？考試時老師多給了分數(shù)，你會不會指出來？買東西時，售貨員多找了錢給你，你會告訴他嗎？回家路上，你撿到一件喜歡的玩具，你會怎樣處理…… 2．激情，鼓勵：盂德斯鳩說過，衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。同學們，請正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為一個有道德的人，必將走向成功！2，了解到培養(yǎng)品質要從小事做起，紛紛表示要堅守道德，做一個正直、誠實、有道德的人。課 時 教 案 B14教 師 主 導 和 學 生 主 體 設 計效果與反思一、圖片導人，激發(fā)興趣。 1。出示羅馬城市廣場的圖片。提問：從圖中你感受到什么？ 2．揭題：“條條大路通羅馬”就是對這輻圖片最好的注解。今天我們要學習的課文《通往廣場的路不止一條》就與這張圖片有關。大家從課題中能猜出課文想告訴我們一個什么道理嗎？ 3。導人：讓我們從課文中去驗證自己的猜想吧！二、整體把握，了解事件： l。布置自讀，要求梳理字詞，理清文意。 2．檢查字詞。著重引導理解“皇羅棋布、環(huán)繞、大喜過望、挑撥、布樣、心靈手巧”等。 3。提閩：課文主要講了一件什么事？4。讓學生再讀課文，理清文章脈絡，梳理事件。，領會道理： 1．出示語句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣?！?提問：這句話是什么意思？它在文中得到了印證嗎？ 相機引導，使學生明白當一祭路走不通的時候，要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達目的地。 2．出示語句：“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云?！薄澳嵌湫腋５脑仆蝗幌Я?，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！?提問：如何理解這兩句話？你從中學會了什么表達方法？1．看圖，得出“條條大路遁羅馬＂的印象。 2．有些學生理解“條條大路通羅馬”的意思，因而能較準確地把握題意，有些則對之缺乏認識。 3． 作好學習淮備。1。自由讀課文，讀誰生字，自學新詞，大致了解內容。 2．配合教師的檢查認讀字詞，交流理解詞意。 3。概括大惹：董年的砰我”在父親那里得到了“通往廣場的路不止一條”的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響。 4．快速瀏覽課文，理清層次：童年受到教誨——人生兩次印證（自制毛衣、時裝展示）——啟示受用終生。1．交流、討論，結合“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達日的地的話，就可以走另一條路試試”，理解這句話的意思，并聯(lián)系“我”后來的兩次經歷，體會到人就是在“此路不通走彼路”的不斷探索中，