高中地理讀圖學習能力的研究開題報告書-資料下載頁
2025-01-21 19:07本頁面
【正文】 知識，增長才干，學以致用。② 開展研究性學習、開設選修課、加強活動課延伸課堂在課題實施過程中我們要分別進行學生研究性學習和選修課教學，在此過程中讓學生將地理知識與其他學科知識相結(jié)合，學科學、用科學，還要做科學。③ 綜合能力反饋和評價方法：綜合能力的培養(yǎng)有沒有達到預定的目標，需要在考核與評價中檢驗，“多元開放性考核與評價模式”在考核與評價中檢驗學生的綜合能力培養(yǎng)的狀況，也完善考核與評價的模式，考核與評價過程本身也是對學生綜合能力培養(yǎng)的過程。比如在選修課的教學中我們以寫地理小論文的形式來評價學生進行地理學科內(nèi)綜合和學科外綜合的能力。課題研究歷程，分為四個階段1. 第一階段（2014年9月——2015年1月）課題準備：確定研究課題、建立課題研究小組，并收集資料文獻的準備、信息，設計問卷調(diào)查。2. 第二階段（2015年1月——2015年8月）開題報告：確立課題研究方法，調(diào)查研究、文獻研究、案例研究、行動研究等。3. 第三階段（2015年8月——2015年12月）中期報告：實施課題研究過程，①前期分析：通過入學不久和高一第一學期期中考之后對學生分別進行地理學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，撰寫“泌陽二高高中地理學習現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對高一、二學生此階段的學習現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。②教學實施：按照教學現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學生能力的體系，并探索提高學生讀圖學習能力的方法和途徑。教學期間召開座談會，聽取學生、教師對地理教學的反饋，并根據(jù)反饋做相應調(diào)整，并準備中期報告。（2015年12月——2016年3月）結(jié)題：分析總結(jié)，匯集資料，申請結(jié)題。5．研究結(jié)果、結(jié)論總結(jié)研究結(jié)果：與之前的“填鴨式”教學比較，在以下方面取得了顯著的效果：（1）、提高了學生學習高中地理的積極性。（2）、培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了高中地理課堂教學效率。（3）、學生的地圖意識有明顯的提高。(4)、學生的情感、性格等非智力因素得到良好的發(fā)展。(5)、鍛煉了地理老師，積累豐富的地圖資料。七. 研究工作人員分工人員分工 熊文昌老師：總策劃且負責理論的原則把握以及協(xié)調(diào)工作；程相令老師：負責具體實施計劃的制定；孟娜老師：負責課題各種材料及成果的整理；王雪老師：負責多媒體課件的制作和整理； 王東歌和曾赟老師：負責地圖的收集和整理。（1）孫云曉 趙霞.《自主學習決定成功》. 漓江出版社. 2008(04)（2）《中學歷史、地理教與學》 2002年9月（3）《地理創(chuàng)新教學指導書系》 王悅 紅旗出版社（4）馮克誠、劉以林.《學習方法指導叢書地理課堂學習常規(guī)》.國際文化出版社，1900（01）（5）陳澄、樊杰主編《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》。江蘇教育出版社，2004年3月出版（6）劉詠梅中學地理學生地圖技能培養(yǎng)的實踐與探索《教育與教學研究》2012年 第3期 |
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