【正文】 全面提高自己的思想道德素質。其一，“四合一”模式“啟、思、練、拓”四環(huán)節(jié)教學模式教師堅持啟發(fā)式教學，在教學實驗中，根據不同的教學內容、教學目的和學生具體情況、創(chuàng)設問題情景，運用對比、圖表、典型事例、歌曲等導入新課，讓學生自思、互思、互答，教師啟發(fā)引導澄清觀點，并結合身邊行為拓展延伸找到思想教育的切入點、結合點、滲透點，使學生時時刻刻受到教育和熏陶。其二，“辯評導”課堂模式為了調動學生參與課堂的積極性，提高學生道德認識水平，提高學生明辨是非能力，改變“說教”、“灌輸”教育方式，選擇學生行為中熱點、疑點、難點和重點，具體環(huán)節(jié)為：收集素材→課堂加工→對照→辯析評議→明理導行，從而形成思想教育與生活經驗共融，與自主選擇共生與思辯和諧共振。其三，“體驗式”教學模式學生品德素質發(fā)展實際上是個體道德、社會化與人格化的過程，內化是這一過程的核心環(huán)節(jié)，而自主性內化是高效的內化，內化的最好教學模式則是體驗。第一種是“激勵式”體驗，利用榜樣感召力進行激勵，多次邀請校友來校講學，激發(fā)學生對知識科學熱情；第二種是“感染式”體驗，通過教師自身學識素質行為在潛移默化中影響學生；第三種是“自育式”體驗，通過學生小事上自律達到目的；第四種是角色式體驗，通過不同角色的體驗來達到育人目的。堅持“活動育人”促進校本課程開發(fā)學校為了加強學生思想道德素質建設，堅持以活動為載體，“形成理想、信念專題”、“愛國主義專題”、“社會道德專題”、“社會與法制專題”，先后開發(fā)了一系列校本課題“陽光下鮮花盛開”、“心靈契約”等校本課程，有力地推進了學生思想道德建設。堅持“面向全體”，提升了學生素質學生成才先成人，而初中是學生形成世界觀人生觀的階段，由他立走向自立，由依賴走向“獨立”，通過多渠道多層次的位，使我校學生的思想道德素質得到較大提升。其一達到了一種共識，通過實驗活動開展，我校的家長一致認為學生分數固然重要，而思想尤為突出。德育為首，學生們在學習上崇拜、道德模范，爭做道德先進個人。 其二提升了教育教學質量，通過實驗，學生在行為習慣、學習態(tài)度、責任意識等方面有進一步提高，提升了學校校風建設，同時，學生學習目的性，主動性在理想、責任指導下得到全面提升，我校學生成為市各高中招生中要的熱門人物，一致認為實中學生學習態(tài)度好，文明習慣好，學生發(fā)展?jié)摿Υ?。（五）強化教師“五個意識”，提高教師育人能力通過學習，教師不斷更新育人觀念，不斷深化育人內容，不斷改進育人方法；通過實驗，不斷增強德育工作的前瞻性，始終保持德育創(chuàng)新。在具體工作中，通過實驗，思想德育教師強化以下四個意識：強化地方意識。在強調學校德育時代性的同時，注重德育的地域性。教師德育注重從身邊出發(fā)，要把德育牢牢植根于本地土壤中，充分利用本地的德育資源優(yōu)勢，開展德育活動、發(fā)展育人文化。充分體現(xiàn)本地文化內涵、體現(xiàn)本地德育特點，打造本地德育品牌，造就一方社會人才。強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是學生德育的生命，這是德育的社會性的時代性決定的。為穩(wěn)定推進德育的改革與創(chuàng)新，我們要著重做兩件事：一方面要深入系統(tǒng)地了解本地中小學德育現(xiàn)狀，開展德育調研活動。另一方面要大膽探索新時期德育改革創(chuàng)新的路徑。兩者是相輔相成，辨證統(tǒng)一的。即只有全面深入地了解學生思想育現(xiàn)狀，才能更有針對性地進行中學生德育創(chuàng)新，而只有以改革創(chuàng)新的理念重新反觀和審視本地中學生德育現(xiàn)狀，才可能深入發(fā)現(xiàn)學生思想中存在的問題和原因，進而克服現(xiàn)存的思想素質教育弊端，走向真正富有實效的創(chuàng)新。3，強化特色意識。認真謀劃學校的學生思想教育工作，在思想教育內容，活動上體現(xiàn)自己的特色，逐步形成和發(fā)展具有本校特點的德育品牌。強化主動爭取領導的意識。加強和改進中學生思想道德教育，是全社會的共同任務。我們無疑是完成這次任務的主力部隊。但光靠我們還不夠，還必須靠全社會共同協(xié)助完成。因此，主動爭取領導支持是我們開展工作的前提條件，煉就取得領導支持工作和協(xié)調相關部門開展工作的本事。八、課題實施的困惑和思考 在全面實施綱要之際，我們堅持“德育為首，能力為重，全面發(fā)展”，培養(yǎng)具有高度社會責任感，為人民服務，德智體全面發(fā)展的人才作為目標，我們努力探索課題，取得了成績，同時也存在困惑。問題一：學校如何落實德育首位問題 在當時素質教育轟轟烈烈，而應試教育扎扎實實之時，社會、家長的期望學生成長成鳳，考試評價而以單一分數作為主，因此學校、教師、家長在成長過程，總是有意無意以分數為中心，輕視甚至弱化德育地位，從而對學生思想道德素質教育方法存在應付性，缺少實效性、針對性。問題二：如何挖掘思品課堂，落實思品課的思想教育主陣地的地位。 思想品德課作為中考必考科目之一，而知識教育作為思品課重要載體，重知識輕實踐，重結果輕過程，重分數輕思想，思品課堂如何優(yōu)化，思品教育，又要體現(xiàn)知識考試的工具性，我們思品教師如何實現(xiàn)兩條腿走路的理想效果難以突破。問題三：如何形成思想道德素質的合力并力求突破 社會的影響、家庭的熏陶息息相關，學校已成為學生思想教育主體平臺，社會上也引起重視，但力度不夠、合力較弱，學生成長的大環(huán)境仍然不樂觀。問題四：學生的思想道德素質如何評估測量問題。思考：為了更好的達到教育能力，我校將在未來的課題研究和實踐活動中做到活動設計完善，操作注重實效，形式注重創(chuàng)新，切合學生發(fā)展實際，貼近學生身心發(fā)展需求。在活動過程中還要注重總結思考、深化認識、更新理念、提升水平。在促進學生身心發(fā)展的同時更提升學校教師科研水平和業(yè)務能力。繼續(xù)推廣研究的經驗，不斷在實踐中創(chuàng)新思維，形成一整套的管理運行機制，使之制度化、常態(tài)化。 12