【正文】 全面提高自己的思想道德素質(zhì)。其一，“四合一”模式“啟、思、練、拓”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式教師堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生具體情況、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用對(duì)比、圖表、典型事例、歌曲等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自思、互思、互答，教師啟發(fā)引導(dǎo)澄清觀點(diǎn)，并結(jié)合身邊行為拓展延伸找到思想教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、滲透點(diǎn)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到教育和熏陶。其二，“辯評(píng)導(dǎo)”課堂模式為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生明辨是非能力，改變“說(shuō)教”、“灌輸”教育方式，選擇學(xué)生行為中熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)為：收集素材→課堂加工→對(duì)照→辯析評(píng)議→明理導(dǎo)行，從而形成思想教育與生活經(jīng)驗(yàn)共融，與自主選擇共生與思辯和諧共振。其三，“體驗(yàn)式”教學(xué)模式學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展實(shí)際上是個(gè)體道德、社會(huì)化與人格化的過(guò)程，內(nèi)化是這一過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，而自主性內(nèi)化是高效的內(nèi)化，內(nèi)化的最好教學(xué)模式則是體驗(yàn)。第一種是“激勵(lì)式”體驗(yàn)，利用榜樣感召力進(jìn)行激勵(lì)，多次邀請(qǐng)校友來(lái)校講學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)科學(xué)熱情；第二種是“感染式”體驗(yàn)，通過(guò)教師自身學(xué)識(shí)素質(zhì)行為在潛移默化中影響學(xué)生；第三種是“自育式”體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生小事上自律達(dá)到目的；第四種是角色式體驗(yàn)，通過(guò)不同角色的體驗(yàn)來(lái)達(dá)到育人目的。堅(jiān)持“活動(dòng)育人”促進(jìn)校本課程開發(fā)學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)，堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，“形成理想、信念專題”、“愛國(guó)主義專題”、“社會(huì)道德專題”、“社會(huì)與法制專題”，先后開發(fā)了一系列校本課題“陽(yáng)光下鮮花盛開”、“心靈契約”等校本課程，有力地推進(jìn)了學(xué)生思想道德建設(shè)。堅(jiān)持“面向全體”，提升了學(xué)生素質(zhì)學(xué)生成才先成人，而初中是學(xué)生形成世界觀人生觀的階段，由他立走向自立，由依賴走向“獨(dú)立”，通過(guò)多渠道多層次的位，使我校學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到較大提升。其一達(dá)到了一種共識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展，我校的家長(zhǎng)一致認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)固然重要，而思想尤為突出。德育為首，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上崇拜、道德模范，爭(zhēng)做道德先進(jìn)個(gè)人。 其二提升了教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)等方面有進(jìn)一步提高，提升了學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性，主動(dòng)性在理想、責(zé)任指導(dǎo)下得到全面提升，我校學(xué)生成為市各高中招生中要的熱門人物，一致認(rèn)為實(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，文明習(xí)慣好，學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ蟆＃ㄎ澹?qiáng)化教師“五個(gè)意識(shí)”，提高教師育人能力通過(guò)學(xué)習(xí)，教師不斷更新育人觀念，不斷深化育人內(nèi)容，不斷改進(jìn)育人方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)德育工作的前瞻性，始終保持德育創(chuàng)新。在具體工作中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，思想德育教師強(qiáng)化以下四個(gè)意識(shí)：強(qiáng)化地方意識(shí)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育時(shí)代性的同時(shí)，注重德育的地域性。教師德育注重從身邊出發(fā)，要把德育牢牢植根于本地土壤中，充分利用本地的德育資源優(yōu)勢(shì)，開展德育活動(dòng)、發(fā)展育人文化。充分體現(xiàn)本地文化內(nèi)涵、體現(xiàn)本地德育特點(diǎn)，打造本地德育品牌，造就一方社會(huì)人才。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是學(xué)生德育的生命，這是德育的社會(huì)性的時(shí)代性決定的。為穩(wěn)定推進(jìn)德育的改革與創(chuàng)新，我們要著重做兩件事：一方面要深入系統(tǒng)地了解本地中小學(xué)德育現(xiàn)狀，開展德育調(diào)研活動(dòng)。另一方面要大膽探索新時(shí)期德育改革創(chuàng)新的路徑。兩者是相輔相成，辨證統(tǒng)一的。即只有全面深入地了解學(xué)生思想育現(xiàn)狀，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行中學(xué)生德育創(chuàng)新，而只有以改革創(chuàng)新的理念重新反觀和審視本地中學(xué)生德育現(xiàn)狀，才可能深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)而克服現(xiàn)存的思想素質(zhì)教育弊端，走向真正富有實(shí)效的創(chuàng)新。3，強(qiáng)化特色意識(shí)。認(rèn)真謀劃學(xué)校的學(xué)生思想教育工作，在思想教育內(nèi)容，活動(dòng)上體現(xiàn)自己的特色，逐步形成和發(fā)展具有本校特點(diǎn)的德育品牌。強(qiáng)化主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想道德教育，是全社會(huì)的共同任務(wù)。我們無(wú)疑是完成這次任務(wù)的主力部隊(duì)。但光靠我們還不夠，還必須靠全社會(huì)共同協(xié)助完成。因此，主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持是我們開展工作的前提條件，煉就取得領(lǐng)導(dǎo)支持工作和協(xié)調(diào)相關(guān)部門開展工作的本事。八、課題實(shí)施的困惑和思考 在全面實(shí)施綱要之際，我們堅(jiān)持“德育為首，能力為重，全面發(fā)展”，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感，為人民服務(wù)，德智體全面發(fā)展的人才作為目標(biāo)，我們努力探索課題，取得了成績(jī)，同時(shí)也存在困惑。問(wèn)題一：學(xué)校如何落實(shí)德育首位問(wèn)題 在當(dāng)時(shí)素質(zhì)教育轟轟烈烈，而應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)之時(shí)，社會(huì)、家長(zhǎng)的期望學(xué)生成長(zhǎng)成鳳，考試評(píng)價(jià)而以單一分?jǐn)?shù)作為主，因此學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過(guò)程，總是有意無(wú)意以分?jǐn)?shù)為中心，輕視甚至弱化德育地位，從而對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方法存在應(yīng)付性，缺少實(shí)效性、針對(duì)性。問(wèn)題二：如何挖掘思品課堂，落實(shí)思品課的思想教育主陣地的地位。 思想品德課作為中考必考科目之一，而知識(shí)教育作為思品課重要載體，重知識(shí)輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)輕思想，思品課堂如何優(yōu)化，思品教育，又要體現(xiàn)知識(shí)考試的工具性，我們思品教師如何實(shí)現(xiàn)兩條腿走路的理想效果難以突破。問(wèn)題三：如何形成思想道德素質(zhì)的合力并力求突破 社會(huì)的影響、家庭的熏陶息息相關(guān)，學(xué)校已成為學(xué)生思想教育主體平臺(tái)，社會(huì)上也引起重視，但力度不夠、合力較弱，學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境仍然不樂(lè)觀。問(wèn)題四：學(xué)生的思想道德素質(zhì)如何評(píng)估測(cè)量問(wèn)題。思考：為了更好的達(dá)到教育能力，我校將在未來(lái)的課題研究和實(shí)踐活動(dòng)中做到活動(dòng)設(shè)計(jì)完善，操作注重實(shí)效，形式注重創(chuàng)新，切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，貼近學(xué)生身心發(fā)展需求。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重總結(jié)思考、深化認(rèn)識(shí)、更新理念、提升水平。在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)更提升學(xué)校教師科研水平和業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)推廣研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新思維，形成一整套的管理運(yùn)行機(jī)制，使之制度化、常態(tài)化。 12