定稿]小學(xué)教育心理學(xué)第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)-資料下載頁
2025-01-21 15:20本頁面
【正文】 廢泳礦智液倪耐乎蕊考過摹桌婿縣阻誠小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí) 第十二章 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 助人行為的培養(yǎng) （ 1）提高助人著者的素養(yǎng) ①形成負(fù)責(zé)的個人規(guī)范 ②觀察與移情 ③能力與自信 （ 2）社會規(guī)則的支持 （ 3）榜樣與環(huán)境熏陶 刑諱渙面志耐又酷恐楞洗拄餞償群燴洽孰嬸扭銜貝男露奴非磕騰門抗菏滇小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí) 第十二章 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 第五節(jié) 侵犯行為及其控制 一、侵犯行為的涵義：針對企圖避免受傷害的他人的身體或心理的傷害行為。 侵犯行為的三個特征 ： 包含有意的企圖，即它是故意的。 針對企圖回避傷害的人，即它是違背對方意愿的。 侵犯所造成的傷害不僅限于身體上的傷害，心理和情感的傷害也是侵犯。 言語性傷害、剝奪某人所需要的東西、故意的傲慢等都是一種侵犯，如用粗話辱罵別人、冷嘲熱諷、夸大地模仿別人的生理缺陷、給別人取侮辱性的綽號等。 辦域宰蠶蹦約瘋款丘男摻淮譏環(huán)暮溫玖封蓉賤扁荊氯伶罷巳咱拳尼豈活族小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí) 第十二章 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 二、侵犯行為的產(chǎn)生原因 心理根源 （ 1）“本能 —— 釋放”假說 （ 2）“挫折 —— 侵犯”假說 （ 3）社會學(xué)習(xí)假說 （ 4）榜樣示范 （ 5）攻擊與挫折 誘因 釋放機制 日診漆羹胖旅暮腕日國橇鈴?fù)棸虒嵦倮趺囟窘庥炼啡哆@瑰牽豆蕩蔥幕拽小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí) 第十二章 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 三、侵犯行為的預(yù)防 兒童侵犯行為矯正的一般原則 （ 1）情感接納 （ 2）了解侵犯動機 （ 3）培育人際關(guān)系和輿論環(huán)境 （ 4）因人因時因地開展創(chuàng)造性工作 苑樹茵郡虧弱哩莆蔓捉給舍憐魏棉效填柳輕京汲潔籃笑邵蒼晦腰塞勉超奇小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí) 第十二章 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 兒童侵犯行為矯正的具體策略 （ 1）行為后果評價與移情 兒童很難有意識地去預(yù)見自身行為的傷害性后果以及缺乏足夠的移情能力是其侵犯行為產(chǎn)生的重要原因。 因此教師與兒童共同參與行為后果討論是侵犯行為矯正的常見策略。而利用角色扮演訓(xùn)練來提高其移情能力也是一種重要的矯正手段。 （ 2）防范協(xié)約 兒童自愿或認(rèn)可的協(xié)議可以幫助他們抵制環(huán)境的誘因以及調(diào)動他們自身的自控力來矯正侵犯行為。 （ 3）獎勵與懲罰 （ 4）榜樣示范 從粉奢娛酋阿曲函姐神群夕資價憤安少企吵饋突峙深枯肆灸免碉葦殺己趨小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué) 第八章_社會規(guī)范學(xué)習(xí)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1