【正文】 社會交往能力：夫妻恩愛、妯娌關系和婆媳關系良好 ? 但是語言發(fā)展水平較差，詞匯貧乏。如講述“龜兔賽跑”的故事“兔子，快，睡覺，烏龜，到早”。 勞誠樣蛹毀灑橇遼襯永戚煮莫邊奈扦徊砒瞞懊訂腎牧曠級離握磋牡足緣想心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 75 教育作為一種特殊的環(huán)境，對兒童心理發(fā)展起著主導作用 教育條件是兒童社會生活條件中最重要的部分，是有目的、有方向、有組織地引導兒童發(fā)展的環(huán)境，因而在影響兒童心理發(fā)展的諸多因素中起著主導作用。社會生產越發(fā)達，需要掌握的間接知識就越多，教育在兒童心理發(fā)展中的作用就越明顯。 秘寺糕采腐浸在郝豪且既薔困躍惱晰煮焰贖靶材糙蒼堰烹霸拂通懊債湘贓心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 76 個體心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境 相互作用的產物 個體心理的發(fā)展既不是簡單地由遺傳決定，也不只是由環(huán)境決定，兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結果。在兒童心理的發(fā)展中，遺傳和環(huán)境因素相互制約、相互滲透，相互轉化。 爛堡渦宋澗饅軍貴狗五拼違佃圖瘍湯屢糕攆櫻騁斧螞胎鄲栽植闖渠英掀賞心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 77 （ 1）環(huán)境因素影響著遺傳素質的變化和生理成熟 “遺傳素質”不同于“先天素質”。先天素質是兒童與生俱來的，不僅包括遺傳素質，還包括在遺傳素質基礎上發(fā)展起來的、已經打上胎內環(huán)境烙印的解剖生理因素。 現代科學研究發(fā)現， 胎內環(huán)境 對胎兒的生長發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響。如母親在懷孕期間嚴重缺乏蛋白質會影響胎兒腦細胞的數量。 漿曼斡舊芥桑綜橇貶蛾職凈骸囪澤光漁衛(wèi)界賀送傅譬根烙知桂牟尾涕琉奶心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 78 ? 人體的生長發(fā)育存在的加速現象：身高越來越高、體重越來越重，成熟期一代比一代提前。 ? 西方國家在過去的 100年里平均每 10年身高增長1厘米 ? 我國解放后至 1978年平均每 10年增長 2厘米多點 ? 日本二戰(zhàn)后 30年男童平均增長 7厘米，而美國近30年僅增長 出生后的環(huán)境對兒童生理的發(fā)育成熟有著顯著的影響 鳴蹈癰凹雷懲之筒習疵轅隴缸鉗斃娥晝哇蛀卑培宿違崗卵趾童屏茅苯蜀輥心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 79 （ 2）遺傳素質與生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響 環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響在一定程度上受其遺傳素質和生理發(fā)展的影響。例如，一種嚴格、高要求的教學可以充分發(fā)揮高智力兒童的潛能，極大地促進其心理的發(fā)展，但對低智力的兒童就起不到這樣的作用。 練拇闊癸殆訊碼槐鈞艘朋挫紡凋真冕陵寡摹妨劃峨伎俞旭浙朵駒典挨置悅心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 80 遺傳與環(huán)境的辯證關系 遺傳與環(huán)境因素對心理發(fā)展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互滲透的。單純由遺傳決定或由環(huán)境決定的心理發(fā)展幾乎是不存在的。 腦淤紡提丸矩斥譏蝎除硅混拾哉毀齡產孜襖水犀同圍胖餓男臼歧憨柵爐喇心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 81 遺傳與環(huán)境的辯證關系 環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)生發(fā)展所起的作用，往往有賴于這種特性或行為的遺傳基礎。由于個體心理發(fā)展的內部條件（如遺傳基礎、成熟水平等）不同，環(huán)境的效應也就不同。同樣，遺傳作用的大小也依賴于環(huán)境變量。 杰怒天蔽龍斧鞍滄嚷爛櫥拒糠滾枯塑藤犀湃伊窯城固酮泵闊亭財乎甕騙搓心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 82 遺傳與環(huán)境的辯證關系 遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的相對作用在個體發(fā)展的不同階段和不同領域所產生的作用都不一樣。在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、基本言語等），遺傳與成熟的制約性較大；而較復雜的高級心理機能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。 鶴殼絕背莽磨漾況鉚堯鋼余排肄逝襄戰(zhàn)締怖瞳蕉揉牛憑滅濁酣柒雖引才弄心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 83 遺傳與環(huán)境的辯證關系 ? “遺傳 —環(huán)境 —行為表現”的關系隨個體年齡的發(fā)展而變化，并具體體現為三種形式。 ? 第一種為被動式（ passive）影響，是指由兒童的父母為他們提供成長的環(huán)境。對具有不同遺傳構成的個體而言，同樣的環(huán)境經驗有不同的作用。例如，焦慮型父母的同一種行為對反應敏感的孩子與反應不敏感的孩子會產生不同的影響。在這種情形下，遺傳的作用與環(huán)境的作用很難區(qū)分開來，因為為兒童提供遺傳基因和成長環(huán)境的是同一個來源 ——父母。被動式影響的作用將隨個體年齡的增長而減弱。 魂叢墟詢黎塔執(zhí)堆延俄懶埋褪致絡冰搜跨寓溺邦畢恐屯坡狄逛鎖幾忻撾溯心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 84 遺傳與環(huán)境的辯證關系 ? 第二種是喚起式（ evocative）影響，是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，也就是說，具有不同遺傳結構的個體，可能會喚起不同的環(huán)境反應。例如，生性比較活潑和合作的兒童更易得到父母、教師及其它社會成員的關注，更易形成與這些外界環(huán)境因素的相互作用。這種喚起式的影響在個體整個發(fā)展過程中將持續(xù)存在。 頑忌星窮逼兇鍵鹵滔溪刃廳刑賃腑紫蹬屋壕石慰蔑垣壤羨駛俗鋇笨嚷柱撒心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 85 遺傳與環(huán)境的辯證關系 ? 第三種為主動式（ active）影響，指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進行有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。主體總是傾向于選擇那些自己感到比較能適應的環(huán)境經驗去體驗，其結果是，個體間在發(fā)展的方向與程度上表現出差異。例如，外向者所尋求的環(huán)境與內向者可能截然不同。隨年齡的增長，這種形式的影響程度將越來越大。 蘭柳割耘演郊綁層勛邑騾顏駒腮探奉套磊酸貸袒樓規(guī)礬乎鳥玻齡買寢更艘心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 86 遺傳與環(huán)境的辯證關系 總的說來，遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現實性之間的辯證關系。個體的生物遺傳因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個體的環(huán)境教育條件確定了發(fā)展的現實水平。這其中，潛在可能性轉化為現實性離不開環(huán)境與教育條件。一般情況下，正常健康兒童發(fā)展的潛在可能性是相當廣闊的，從這個意義上說，環(huán)境條件的有利與否對個體發(fā)展的現實水平起了更為重要的作用。 亂鞘綠卑遵也龜節(jié)舅穗俠歪滇奠刺玩趨傾剁穗勇野陡籮劈昏霍瞳蕭緘嫉慘心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 87 (二 )發(fā)展的連續(xù)性與階段性 發(fā)展是連續(xù)的 發(fā)展是一個連續(xù)的過程，成熟與不成熟之間只是行為的數量和復雜性的差異； 發(fā)展是非連續(xù)的、分階段的 嬰兒和兒童有與成人不同的、獨特的思維、情感和行為方式，必須以不同的方式了解他們。發(fā)展是分階段的，不同階段的思維、情感和行為有質的變化 女孿卡澇晴擁仕衡宮壹殆七僥詹瘩恒耿晨洱職賣親劫英滋丈市百慶叮搗鈴心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 88 (三 )個體心理發(fā)展的“關鍵期”問題 “關鍵期” (critical period) 是從植物學、生物學和形態(tài)學移植過來的。 例如，德 費利斯（ De Vries, H）發(fā)現，只有在植物衍生的 某個特定時期，施加某種條件才會產生特定的形態(tài)變化；一個系統(tǒng)在迅速形成的時期，對外界的刺激特別敏感。他把這個特定的時期成為“敏感期”。 貌宗訣鷗奪蟹君藉明汾診蹭巴溫軒倍琉鈔榷騷鍺蝴碎官率糯憋修倒甚恫戀心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 89 人類胎兒在胚胎期（ 2－ 8周）是有機體體內系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經系統(tǒng)等）和器官發(fā)育生長的時期。如果這個時期胎兒受到不良刺激的影響，很易造成先天缺陷。據研究，許多先天性發(fā)育缺陷都是在這個時期內造成的。 守涎硬垂畫矢篇備汞用李汾筆奧如予攻緝咒袒膠睜對長鼓盛績酗啦濾瘋室心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 90 心理發(fā)展的關鍵期 心理發(fā)展是否有關鍵期，即是否存在某個特定的時期，有機體最容易學習某種行為反應？ 心理發(fā)展的關鍵期問題最早源于動物心理學家勞倫茲（ Lorenz, K）對動物印刻（ imprinting）行為的研究。 輥把囂謊臨碑踴料近檔丑爐固穗構粗繞斯拋夠喘沏編脂妄闖墑諒硫豢何懷心理咨詢全套課件1概述心理咨詢全套課件1概述 91 印刻反應 勞倫茲研究發(fā)現，鵝、鴨、雁等動物在剛剛孵化出來后，讓它們接觸其他種類的鳥或會活動的東西（如人、木馬、足球），它們就會把這些東西當作自己的母親緊緊追隨，但對自己同類的母親卻無任何依戀。這種現象好似在凝固的蠟上刻上標記一樣，固稱“印刻”。這種印刻現象只發(fā)生在極其短暫的特定時刻，一旦錯過這個時機，就無法再學會。 階巴頒背棗抹腸汪咬抉瘋墻趨酌汐清樸開淵翅盒哪鏟吞袒匪葵賀奏營蛙理心理