幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與教育-資料下載頁(yè)
2025-01-21 14:57本頁(yè)面
【正文】 人的行為，隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸改變的歷程。 第二節(jié) 幼兒社會(huì)能力和學(xué)習(xí) 一、社會(huì)能力及其構(gòu)成 社會(huì)能力的界定 個(gè)體體現(xiàn)在社會(huì)交往中的能力 個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的行為能力和品質(zhì) 社會(huì)能力的構(gòu)成維度 ?社會(huì)交往能力（交往主動(dòng)性、策略等） ———基本能力 ?親社會(huì)行為能力（助人、合作、分享、對(duì)他人負(fù)責(zé)等） ?社會(huì)適應(yīng)能力 二、社會(huì)能力的價(jià)值 社會(huì)能力有助于幼兒建立積極的同伴關(guān)系 良好的社會(huì)能力有助于幼兒情緒情感、人格的積極發(fā)展和心理健康 社會(huì)能力還有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 三、社會(huì)能力的影響因素 幼兒自身因素 ?幼兒的人格、個(gè)性特征 ?觀點(diǎn)采擇能力 —— 親社會(huì)能力（重要影響因素） ?社會(huì)信息加工機(jī)能 ———— 重要認(rèn)知因素 同伴對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響 教師對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響 ?改善與提高幼兒在家庭中未能很好形成的能力 ?有針對(duì)性地為其創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì) ?直接參與幼兒的交往活動(dòng) 文化差異與幼兒的社會(huì)能力 四、教師在幼兒社會(huì)能力學(xué)習(xí)中的指導(dǎo) 通過(guò)交往指導(dǎo)促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展 ① 給予幼兒輪流活動(dòng)的指導(dǎo) ② 指導(dǎo)幼兒用正確的言語(yǔ)表達(dá)自己的想法 ③ 給予幼兒角色扮演的指導(dǎo) ④ 給予幼兒分組配對(duì)的指導(dǎo) 通過(guò)理解能力指導(dǎo)促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展 ?引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的情感 ?指導(dǎo)幼兒積極理解他人的行為 例如：我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范。 逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)， 而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。 引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系 請(qǐng)幼兒自帶玩具，到幼兒園與伙伴共同分享?，F(xiàn)代社會(huì)中的孩子都是獨(dú)生子女，一切自我為中心，自私心理很?chē)?yán)重。當(dāng)幼兒把玩具帶到幼兒園后，先讓他們明白，自己有好玩的玩具應(yīng)該和小伙伴一起玩，為人要大方，這樣才能交好朋友們。再讓他們懂得要愛(ài)護(hù)他人的玩具，隨便損壞別人的玩具，以后別人就不愿意給你玩，也不愿意和你在一起了。這樣小朋友就會(huì)很珍惜他人的玩具，同伴之間的矛盾減少了，關(guān)系變?nèi)谇⒘恕? 第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系 一、社會(huì)測(cè)量法 ?同伴提名法 ?同伴行為描述法 ?同伴等級(jí)評(píng)定法 二、幼兒同伴關(guān)系的五種類(lèi)型 ?受歡迎者 ?被拒絕者 ?被忽略者 ?有爭(zhēng)議者 ?一般者 三、教師如何指導(dǎo)幼兒改善同伴關(guān)系 被忽視者 被拒絕者 社會(huì)能力的影響因素有哪些？ 社會(huì)能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有什么作用？
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