中國綠色大學中綠色教育領域的現狀與分析-資料下載頁
2025-01-21 14:11本頁面
【正文】 教學技術 、 綠色產品 ， 減少教學活動對教育資源的浪費 。 （ 2） 教學管理模式 。 優(yōu)化教學資源 ， 不斷探索新的最優(yōu)的教學管理模式 （ 2） 教學管理模式 。 優(yōu)化教學資源 ， 不斷探索新的最優(yōu)的教學管理模式 。 （ 3） 教學方法 。 體現參與和探究精神的多樣性的教與學的方法以及學生培養(yǎng)模式的改革與實驗 葉欣誠提出 綠色大學包括環(huán)境系統、環(huán)境管理、環(huán)境教育等三大 方 面 面向 ( 權重 ) 主指標 ( 權重 ) 次指標 ( 權重 ) 環(huán)境教育( 33) EA 課程與教學( 11) EA 1 環(huán)境教育議題融入各學科教學之課程 ( 7) EA 2 開設環(huán)境相關之通識課程 ( 7) EA 3 環(huán)境教育相關之藏書（含電子資源） ( 7) EB 活動宣導與推廣( 11) EB 1 舉辦環(huán)境保護與教育之宣導活動或競賽( 85) EB 2 結合社區(qū)資源與民間環(huán)保社團協助學校推展綠色生活概念 ( 85) EB 3 辦理「辦公室做環(huán)保、綠化活動」 ( 85) EB 4 參與推廣環(huán)境教育相關活動之自願性環(huán)境志工( 85) EB 6 環(huán)保標章產品的推廣成效 ( 85) EB 7 垃圾分類推廣成效 ( 85) EC 教學與研究( 11) EC 1 專業(yè)教師的聘任 ( 11) 三、幾點分析 ? 通過整理和分析 中國 各地在綠色大學創(chuàng)建方面的工作情況，可見我國的綠色大學建設工作取得了一定的成績，并在一定程度上促進了我國高校的 綠色大學 建設。 ? 第一，目前只部分省地市 、部分高校 提出了計劃和標準，還沒有形成較完整的創(chuàng)建管理體系，沒有相應的管理部門或是管理責任不明確，對“綠色大學”創(chuàng)建的模式、特點、科學有效的評價指標等方面的理論研究不夠，目前提出的評價標準主要的價值在于實踐操作性。 到底綠色教育的內容是什么？應該有什么價值導向？還要研究與探索。 ? 第二，從以上可以看出，大多數標準都是以清華大學的綠色大學模式，即“綠色教育、綠色科技、綠色校園”為理論依據制定并實施的，只是在某些具體的操作上有些差異。一方面說明清華大學創(chuàng)建綠色大學模式有很強的示范性和帶動性；另一方面也反映了我國綠色大學的創(chuàng)建形式相對比較單一。 ? 第三，多數學校都 存在 過多地重視綠色大學外在的“綠色”。還有部分學校，在授牌以后，創(chuàng)建活動出現松懈情況。我們認為綠色大學在實際建設中要強調本質，應該更多關注如何利用和優(yōu)化現有的資源和條件，體現各校的特色，充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢，突出科學發(fā)展觀，強調人才培養(yǎng)。 ? 第四，國內綠色大學的創(chuàng)建與國際綠色大學建設的關系，目前這個方面聯系少，國內簽署《塔羅禮宣言》的大學很少。我們認為，應該加強與國際上的聯系，條件成熟的大學積極簽署《塔羅禮宣言》，與國際上的綠色大學互相學習，互相促進。 對照 “為了可持續(xù)發(fā)展的未來”大學校長協會 塔羅里宣言 （ Talloires Declaration, adopted at the Tufts University European Center, Talloires, France, October, 1990） 10點行動計劃 2) 建立可持續(xù)發(fā)展的制度文化 鼓勵所有大學在人口、環(huán)境、發(fā)展，并最終指向全球可持續(xù)發(fā)展的問題上，廣泛開展教育 、科研、制定政策和信息交流活動。 3)培養(yǎng)大學生對環(huán)境負責的公民意識 設置環(huán)境管理、經濟可持續(xù)發(fā)展、人口學及其他相關領域的課程 ，確保大學畢業(yè)生具有一定的環(huán)境知識和對環(huán)境負責的公民意識 4) 培養(yǎng)全體的環(huán)境知識 對大學教師進行培訓 ，使他們能夠給大學生、研究生和高職學生教授環(huán)境知識。 7）開展各學科間的合作 召集大學老師和從事環(huán)境問題的人員，開發(fā)支持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展未來的跨學科的綜合課程 、研究項目和活動。 8）提高中學和小學實行可持續(xù)發(fā)展教育的能力 和中學和小學建立合作關系，幫助他們提高在人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展方面跨科學綜合教學的能力 。 塔羅里宣言 給我們的思考 ? 大學教師 從事環(huán)境問題的人員 — 大學生— 中小學生 ? 人口、環(huán)境、發(fā)展，并最終指向全球可持續(xù)發(fā)展的問題 環(huán)境管理、經濟可持續(xù)發(fā)展、人口學及其他相關領域的課程 開發(fā)支持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展未來的跨學科的綜合課程 提高在人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展方面跨科學綜合教學的能力 謝 謝！
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