【導(dǎo)讀】群朋友，感覺到公司的氛圍很融洽，適合于自己的未來發(fā)展。可分，在實(shí)踐過程中，我又一次感受充實(shí)，感受進(jìn)步。一開始，我不熟悉。人員沒有很好的銜接。業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位職責(zé)是一名員工。走向成功的必經(jīng)之路。點(diǎn)的感觸由來是接觸到督導(dǎo)這個(gè)崗位而引發(fā)的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、教育，不貪大、得失不計(jì)小，認(rèn)真履行自己的本職工作。刷新，受益匪淺。由于交接時(shí)間短，僅僅一個(gè)星期時(shí)間，工作學(xué)習(xí)任務(wù)重。商品，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況全權(quán)負(fù)責(zé)。pop、x展架等廣告指示牌、條幅的及時(shí)更換、懸掛、擺放等，吃零食、睡覺等情況。護(hù)公司的利益，做好工作記錄并及時(shí)反饋。

　　

【正文】 有一些桌椅，再將廢桌椅修補(bǔ)一些，實(shí)習(xí)教室內(nèi)也是可以擺開的（桌椅擺放應(yīng)盡量接近理論教室的形式）。這樣雖然不太理想，但可以解決燃眉之急。 另外，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化的觀念，尤其是一體化教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué) 生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，一體化理論雖然是在實(shí)習(xí)教室講，但它與在教室的要求沒有任何區(qū)別，上課必須帶書本，必須記筆記。要營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氣氛。 一體化教材是依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循技能形成規(guī)律，根據(jù)一體化教學(xué)的性質(zhì)、理念、要求和特點(diǎn)，以操作技能為主線，將專業(yè)操作技能及與之相關(guān)的理論知識(shí)融為一體而編寫的。 現(xiàn)在，一體化教材很多，但真正適合一體化教學(xué)的教材卻不多。 這些教材雖然將專業(yè)理論與操作技能融為一體，但卻是粗線條的。 問題：有的工種沒有一體化教材，有的雖然有教材但不合適。因此專業(yè)理論與技能訓(xùn)練分別用不同的教材，從而教案也分成了理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)，導(dǎo)致理論與實(shí)習(xí)的進(jìn)度不一致，這就回到了老路上。 建議：沒有教材的或 沒有合適教材的，要自編講義。來不及編講義的至少應(yīng)將教案一體化。 方法是，將實(shí)習(xí)教材中的課題或模塊細(xì)化，分成若干小的分課題。講授某個(gè)分課題時(shí)，需要哪科理論知識(shí)就編入哪科，用多少就編入多少，以“必需”和“夠用”為度，不必過多苛求理論知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。 編寫時(shí)應(yīng)考慮以下問題： （ 1）詳細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。某個(gè)課題中應(yīng)包含哪些專業(yè)知識(shí)，包括哪些操作技能。哪些內(nèi)容應(yīng)先講授后操作，哪些內(nèi)容應(yīng)先操作后講授，哪些內(nèi)容應(yīng)精講多練，哪些內(nèi)容應(yīng)邊講邊練，哪些內(nèi)容應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，應(yīng)分別采用什么教學(xué)方式、方法和措施等等。 （ 2）進(jìn)行課時(shí)再分配。實(shí)習(xí)課題的課時(shí)一般都比較長(zhǎng)，在一個(gè)課題中，既要講授理論又要進(jìn)行技能訓(xùn)練，而且有的課題還要分為幾節(jié)進(jìn)行授課。盡管一體化教學(xué)的授課方式比較靈活，但絕不是無(wú)計(jì)劃的隨意行為，所以要將課題內(nèi)容細(xì)化，將課時(shí)進(jìn)行再分配。就是說，不能在周一講一次大課，然后就以技能訓(xùn)練為主，每天只進(jìn)行小結(jié)式的講解，這是不合適的。對(duì)于一體化教學(xué)而言， 課日教學(xué)及課日教案尤為重要。 這樣，一個(gè)循環(huán)后，將這些教案進(jìn)行整理，便可以形成講義。 任何教學(xué)模式的課時(shí)都不能教條的劃分。理論與實(shí)習(xí)的比 例是總體比例，并不是每一課日都必須執(zhí)行這一比例。 問題：有的系部要求，每一天的理論與實(shí)習(xí)課時(shí)都必須按一定比例進(jìn)行，這是教條的。 有的一體化教學(xué)存在上大課的現(xiàn)象。進(jìn)行一體化教學(xué)不能簡(jiǎn)單地把專業(yè)理論和操作技能劃分為兩塊分別進(jìn)行授課。我們以一個(gè)課題為例，如果在課題的開始把理論知識(shí)一股腦地講完，這樣學(xué)生記不住那么多內(nèi)容，易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。而剩下的時(shí)間只是操作練習(xí)，老師每天只是總結(jié)性的講一些練習(xí)中存在的問題、注意事項(xiàng)和改進(jìn)方向，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是將理論與實(shí)踐相脫節(jié)的距離拉近了一些而已。 建議：合理劃分課日內(nèi)容，合理分配理論與實(shí)習(xí)的課時(shí)比例。每天的所要講的理論課時(shí)該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短就短。 有的課題理論內(nèi)容多，可以分到幾個(gè)課日進(jìn)行，不宜在一天內(nèi)連續(xù)講授，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。但也不宜過于分散。 6 一體化教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn) 一體化教師就是既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)課的教師。一體化的 資隊(duì)伍是由職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，更是一體化教學(xué)的需要。 問題：由于教材與實(shí)際不符，教師同時(shí)需要參考幾本教材，以教案的形式加以補(bǔ)充，增加了教師的工作 量，使有的教師產(chǎn)生為難情緒。 有的老師教材處理能力差。一體化教案應(yīng)該怎么寫？教材如何處理？教學(xué)順序如何安排？教學(xué)內(nèi)容如何確定？課時(shí)如何確定？對(duì)于這些問題有些教師感到茫然。 因此認(rèn)為一體化教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣輕車熟路，不太愿意接受一體化教學(xué)模式，有的教師還沒有掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。 建議：加強(qiáng)對(duì)優(yōu)化教師的培訓(xùn)，使大家充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)行一體化教學(xué)是職教改革的大勢(shì)所趨。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部早在 2020年下發(fā)的關(guān)于“全國(guó)高技能人才培養(yǎng)示范基地的通知”中，把推行一體化教學(xué)作為一項(xiàng)主要任務(wù)。現(xiàn)在，幾乎可 以說是強(qiáng)行推行，因?yàn)椴粚?shí)行一體化教學(xué)的院校的學(xué)制要延長(zhǎng)一年。我們不但要實(shí)行一體化教學(xué)，而且必須搞好，我們沒有退路！ 一體化教學(xué)為教師提供了更加廣闊的展示才華的平臺(tái)，教師可以靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)課題的專業(yè)知識(shí)應(yīng)分散到幾個(gè)課日中，每個(gè)課日講授哪些內(nèi)容，講到什么程度，用多少時(shí)間，怎樣才能與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)怎樣穿插才能取得最佳的教學(xué)效果，等等，老師可以靈活、合理地安排。 一般情況下，應(yīng)先講授理論知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，用剛剛學(xué)到的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深理解和鞏固理論知 識(shí)。但對(duì)于理性 較強(qiáng)的理論知識(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生實(shí)踐一下，獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行講授，使之上升到理性認(rèn)識(shí)。而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，則可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣，才能使理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)、相互充實(shí)、相輔相成，才能真正解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的頑疾。這是一體化教學(xué)的精髓。 上述問題應(yīng)由任課教師不斷地進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行改進(jìn)和解決，別人是無(wú)法替代的。這些問題的確需要牽扯任課老師的很大精力，付出更大的辛苦。而這些工作往往是別人看不見的，需要老師的責(zé)任心，憑良心去做。 因此要大力提倡教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)教師分析問題和解決問題的主觀能動(dòng) 性。只要教師積極想辦法、定措施，許多問題都是可以自己解決的。決不能等、靠、要。 任何教學(xué)改革都會(huì)遭遇一些困難，產(chǎn)生一些問題。我們相信，只要我們認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極改進(jìn)今后的工作，一體化教學(xué)一定會(huì)取得更好的效果。在今后的工作中，還會(huì)出現(xiàn)新的問題，我們要不斷地克服新的困難，解決新的問題，爭(zhēng)取在我院盡早實(shí)行真正意義上的、全方位式的一體化教學(xué)。 教科處 2020年 12月 27日 篇七：通信工程督導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 院（系）名稱 專業(yè)名稱 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 信息 工程學(xué)院 通信工程 2020 年 3 月 10日 概述 實(shí)習(xí)目的 大學(xué)畢業(yè)之際，畢業(yè)實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過階段性時(shí)間的實(shí)習(xí)，為我們之后走向社會(huì)，接觸本工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合理論加深對(duì)其認(rèn)識(shí)和總結(jié)，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際接軌，逐步認(rèn)識(shí)體會(huì)，從而更好地將所學(xué)的運(yùn)用到工作中去。實(shí)習(xí)能夠讓我們?cè)琰c(diǎn)接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn) 生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，為以后畢業(yè)走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。 實(shí)習(xí)單位基本情況 上海音達(dá)科技實(shí)業(yè)有限公司成立于 1997 年，屬音達(dá)科技集團(tuán)重要組成部分，是一家高科技通信技術(shù)服務(wù)企業(yè)。上海音達(dá)科技實(shí)業(yè)有限公司擁有信息產(chǎn)業(yè)部乙級(jí)系統(tǒng)集成資質(zhì)，且通過ISO9001:2020 質(zhì)量體系認(rèn)證。 公司為適應(yīng)市場(chǎng)需要，在傳統(tǒng)、大型的服務(wù)區(qū)域內(nèi)，先后成立 了安徽、江西、湖南、云南、河南、浙江、上海、山東八家分公司，發(fā)揮區(qū)域合作的優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)人員本地化建設(shè)。 2020年軟件研發(fā)部的成立更成為公司業(yè)務(wù)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。 上海音達(dá)科技實(shí)業(yè)有限公司自成立以來一直致力于通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等專業(yè)領(lǐng)域，專門從事基站督導(dǎo)、開通、核心網(wǎng)絡(luò)集成等技術(shù)服務(wù)，良好的信譽(yù)、全方位的服務(wù)能力使上海音達(dá)科技實(shí)業(yè)有限公司贏得了客戶的肯定與信賴。作為上海市最早的通信服務(wù)企業(yè)之一，與中國(guó)三大通信運(yùn)營(yíng)商（移動(dòng)、聯(lián)通、電信）以及多家通信設(shè)備商建立了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為諾基亞西門子通信中國(guó)最大的技術(shù)服務(wù)供應(yīng)商。 實(shí)習(xí)崗位基本情況 在音達(dá)公司，我所屬的部門是河南分公司無(wú)線項(xiàng)目組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目， 職務(wù)是通信工程督導(dǎo)。工作的主要內(nèi)容是負(fù)責(zé)基站的安裝，開通，故障處理等。設(shè)備主要是移動(dòng) LTE 設(shè)備，也就是通常說的4G。工作職責(zé)： 負(fù)責(zé)工程的施工協(xié)調(diào)及管理工作； 負(fù)責(zé)施工隊(duì)的技術(shù)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)管理； 負(fù)責(zé)施工過程中業(yè) 主的協(xié)調(diào)工作； 對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、覆蓋效果進(jìn)行跟蹤、控制和管理以及竣工文件制作等； 負(fù)責(zé)移動(dòng)通信工程（直放站、室內(nèi)分布系統(tǒng)）的工程督導(dǎo)、設(shè)備開通、測(cè)試、維護(hù)工作； 主要包括工程項(xiàng)目開工計(jì)劃安排、進(jìn)度控制、開通測(cè)試、困難協(xié)調(diào)、完工結(jié)算； 實(shí)習(xí)內(nèi)容 實(shí) 習(xí)過程 剛接到工作，有點(diǎn)不知所措，好多的設(shè)備，工具和器件都不知道是什么，所以工作的內(nèi)容，應(yīng)該是我馬上需要學(xué)習(xí)的。首先給自己定了一個(gè)簡(jiǎn)短的計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)搞清楚各種的設(shè)備以及它們的功能。 現(xiàn)在的無(wú)線通信，主要是 3G或者 4G，但是在工作中發(fā)現(xiàn)， 3G和 4G的升級(jí)過程還沒有完全的做完，我們正好趕上一個(gè)升級(jí)過度階段的后期。所以我主要接觸的是新設(shè)備。在實(shí)際中，移動(dòng)通信設(shè)備主要包含天線， RRU， BBU， PTN，后臺(tái)主機(jī)。按照我們工作的內(nèi)容來說的話，首先是基站的安裝，在第一次接到安裝基站的工作之后，有點(diǎn)緊張，首先 ，我并不知道安裝的集體步驟是什么，怎么安裝，以及安裝的規(guī)范要求，問了老員工，都安慰我說不要擔(dān)心，我的工作主要是看著他們安裝就行，然后拍幾張照片回來。照片是在基站安裝好后，需要通過移動(dòng)公司的審核以及批準(zhǔn)，才能夠開通和入網(wǎng)。在安裝的過程中，也確實(shí)沒有想象中的那么難，剛開始，我站在一旁看著施工隊(duì)工作，但是老覺得自己應(yīng)該做點(diǎn)什么，我就問他們，我可以幫忙做點(diǎn)什么，然后也是一些簡(jiǎn)單的工作而已。在安裝一個(gè)基站之后，我發(fā)現(xiàn)，基站的安裝是非常嚴(yán)格的，比如，各種的設(shè)備的接地一定要做，這是一項(xiàng)非常重要的工作，也是很多人最容易忽略 的。設(shè)備不接地，一旦出現(xiàn)設(shè)備漏電等問題，都是非常危險(xiǎn)的。還有從基站塔頂端下來的電源線，光纖，并不是像我們家里的那樣，僅僅扯下來就行了，還需要把 線捋順，這樣，電源線以及光纖不會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。室內(nèi)的走線，都要橫平豎直，整理的非常規(guī)矩，并且需要扎帶困扎固定好，一是因?yàn)橐粋€(gè)機(jī)房?jī)?nèi)，各種走線非常多，需要整理好，容易分辨；二是，基站的整體的外觀顯得非常的整潔，規(guī)范。 基站的主要部分在設(shè)備以及設(shè)備的調(diào)試和故障的排除。設(shè)備安裝并沒有什么特別大的技術(shù)性工作內(nèi)容，在基站的開通，是一份軟件的操作，剛安裝好的設(shè)備并不 能夠工作，就像是一臺(tái)沒有系統(tǒng)的電腦，設(shè)備的系統(tǒng)，就需要我們來安裝。 安裝系統(tǒng)需要用到電腦把設(shè)備的軟件包下載到設(shè)備中。我們現(xiàn)在用的軟件是 BTS Site Manager。這款軟件的功能非常強(qiáng)大，軟件基本可以檢測(cè)到設(shè)備的各項(xiàng)功能模塊。在基站的開通，故障排除過程中，都需要用到這款軟件。系統(tǒng)需要兩個(gè)文件，一個(gè)是 BTS，一個(gè)是 TRS，我們需要按照模板進(jìn)行數(shù)據(jù)的填充，修改，然后導(dǎo)進(jìn)設(shè)備，這樣，一個(gè)站算是開通了，當(dāng)然，需要看到?jīng)]有告警出現(xiàn)。 基站畢竟是一個(gè)比較精密的設(shè)備。設(shè)備有時(shí)候經(jīng)常出一些問題。設(shè)備分為四個(gè)大的部 分，主設(shè)備 BBU，傳輸設(shè)備 PTN， RRU，以及天線。主設(shè)備的問題有時(shí)候是數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，有時(shí)候擴(kuò)展模塊壞掉，這樣的告警都是在軟件中可以看到的。軟件是全英文的，有時(shí)候出現(xiàn)了告警，但是英文不認(rèn)識(shí)，這樣還需要用網(wǎng)絡(luò)查詢，深深的感覺，大學(xué)中沒有學(xué)好英語(yǔ)是多么大的一個(gè)錯(cuò)誤。在以后的工作中，盡可能的補(bǔ)習(xí)吧。設(shè)備的問題也就是那幾樣，但是，在排障 過程中，并不是那么的簡(jiǎn)單。排障的最大的難處在于，能夠準(zhǔn)確的確定問題在哪。有些問題可以直接的觀察或者是判斷到，而有的問題卻需要逐個(gè)排查，慢慢鎖定問題。比如，如果基站的一個(gè)小區(qū)沒有工作，而 其他兩個(gè)小區(qū)都正常，怎么把這個(gè)小區(qū)搞好呢 ?首先，我們可以做最簡(jiǎn)單的工作，就是插拔一下這個(gè)小區(qū)的光模塊，光模塊是設(shè)備中的一個(gè)小的模塊，它的功能就是把光信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)或者是把數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)化為光信號(hào)。如果不能夠確定問題，在沒有新光模塊的情況下，怎么判斷光模塊是否好壞呢？可以把這個(gè)光模塊換到正常小區(qū)的位置上，如果這個(gè)時(shí)候正常小區(qū)可以正常工作，那么說明這個(gè)光模塊是好的，否則是壞的。假如在判斷光模塊之后，還不能排除問題，這個(gè)時(shí)候，可以看一下光纖是否正常，光纖需要用紅光筆進(jìn)行測(cè)量，在光纖的這頭，用紅光筆打光，在光纖的另 一頭就可以看到光，那么說明這個(gè)光纖是正常的，否則，換光纖。如果光纖沒有沒問題，就需要看看 RRU是否有問題， RRU 一般看的是指示燈，指示燈正常的話，都是沒有問題的。當(dāng)然，在 RRU這段還有一個(gè)光模塊，可以用上面同樣的方式進(jìn)行測(cè)試。直到最后排除問題。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)例子，在實(shí)際中，還有很多的問題，需要用各種方式進(jìn)行檢查，確定并排除。非常感謝老員工在實(shí)際工作中耐心的教導(dǎo)。 實(shí)習(xí)成果 在學(xué)校學(xué)的最多的是書本的知識(shí)，真正的實(shí)踐是不多的，也是有限的，真正到了工作崗位上，和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)是完全不相同的， 很少用到 自己學(xué)校書本上的知 識(shí)，這個(gè)大大加大了我個(gè)人單獨(dú)工作的難度，當(dāng)我遇到不會(huì)的時(shí)候，我就要回想我和老同事一起工作時(shí)，老同事教我的一些方法，如果還是不會(huì)，只有電話求助那些老員工，他們電話教學(xué)教我們?nèi)绾稳プ?，從而來完成自己所要完成的任?wù)，對(duì)我的實(shí)踐能力和領(lǐng)悟能力是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我都