【導(dǎo)讀】具有決定作用,事實(shí)上,當(dāng)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)成為我們關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時,我們發(fā)現(xiàn),這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。一些教師課前沒有精心鉆研教材,沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際。創(chuàng)設(shè)課堂提問,上起課來,經(jīng)常信口開河,想到什么問什么。問題,有些過于簡單,學(xué)生不用思考就可隨口回答。這種問題,不但不能激起。打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛,不。師的瑣碎問題,缺乏質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考的時間,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教師在問題設(shè)計(jì)時,必須量少質(zhì)高,措辭精煉,具體明了。維的方法也不同。維,教與學(xué)互動、反饋的誘因。探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo),可見教師問題設(shè)計(jì)的有效性在課堂教學(xué)諸因。植的或者以為知識可以經(jīng)由教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。