農村小學課程改革存在的問題和對策-資料下載頁
2025-01-18 06:02本頁面
【正文】 因此，農村學校首先要履行其最基本的職能，向農民子弟傳授適應社會必備的知識和技能，和城市學校一樣，為每一個人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線?；诂F(xiàn)階段農村社會的特殊情況，農村教育還要為那些在“比賽”中失敗的學生著想。作為教育“比賽”的失敗者，他們應成為農村經濟發(fā)展的帶頭人和主力軍，這種構想帶有某種職業(yè)教育模式的特色，但它在現(xiàn)階段農村教育中具有不可估量的積極意義，在基礎教育中滲透職業(yè)教育內容，作為必要的補充，開展“綠色證書”教育，為農村培養(yǎng)合格的勞動者和建設者。農村“綠色證書”教育工作的開展，也需要農村學生開放觀念，用平和的心態(tài)去接受教育，促進農村的和諧發(fā)展。（五）提倡探究式教學，擴大學生思考空間加強對課堂教學的指導，全面提高課堂教學效率。成立“課改講師團”，遴選課改優(yōu)秀教師組成巡回講課組，實行“送教下鄉(xiāng)”。如2005年4月省教育廳組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，當時有許多教師參加了學習，這樣的活動應成為長效機制。在這方面，我鄉(xiāng)教管中心做了許多工作，利用寒暑假請來了專家，分科、分專業(yè)對我鄉(xiāng)教師進行培訓，平時利用周末把全體教師組織起來，播放一些示范課，召開座談會。這樣通過觀摩、示范課、座談會、研討會等方式交流、探討、研究，使我鄉(xiāng)教師的業(yè)務水平有了很大提高，為促進我鄉(xiāng)教改工作其到了非常重要的作用。我們應該知道“教之道在于度”，“學之道在于悟”。在具體的教學活動中都應充分體現(xiàn)這一思想。俗話說：“不思則無，深思則遠，遠思則寬”。在教學前，應該讓學生先思考，先動手做，要給學生思考的空間，“把思考的時間還給學生”；要展示思維過程，培養(yǎng)學習思維品質。同時，給學生以充分的信任，對學生的創(chuàng)造性思想，都應予以認可，相信學生能夠發(fā)揮自己的潛能，尊重和理解學生的內心世界。教師要設身處地去理解學生，尊重學生，不對他們的思想情感與道德品性作出評價和批評。只有這樣，才能使學生具有安全感和自信心，獲得真實的自我意識，去充分實現(xiàn)“自我”。從我個人的經歷而言，現(xiàn)實的教學中，學生只是被動的接受，很大程度限制了學生發(fā)展和成長的空間，容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。總之，課程改革已在我國各地全面展開，面對我國基礎教育課程改革的趨勢和農村學校的發(fā)展狀況，新的課程改革實施中可能帶有傳統(tǒng)型教育的模式或痕跡，要全面展現(xiàn)新一輪課改的特色和實效，需要教育者的不懈探索與努力，新課改的實施及效果的取得，在農村小學任重而道遠，政府部門要加大投資、整合教育資源，抓好平時教學的督導工作；教學一線的教師不但要更新觀念、改變教法，改革課程體系，更要積極參加培訓工作，提高業(yè)務素質，而且要大膽改革、創(chuàng)新，刻苦鉆研新大綱，吃透新教材，增強事業(yè)心。從實際出發(fā)，努力完成教學任務，適應新教材，加強新課改步伐?！咀⑨尅竣佗?教育部：《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作意見》，（2001）2號 2001年10月17日② 宋玉紅：《農村課改中存在的問題及其對策》，《未來導報》2005年4月8日，第3版。③ 王淑敏：《新課改帶來的思考》， 《甘肅教育》2004年11期9頁。⑤ 張志虎：《現(xiàn)代教學呼喚人本精神》，《甘肅教育》2005年9期15頁?！緟⒖嘉墨I】[1]教育部：《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作意見》（2001）2號 2001年10月17日[2]宋玉紅：《農村課改中存在的問題及其對策》，《未來導報》2005年4月8日，第3版。[3]楊金明：《課程改革與學校文化的轉型》，《河南教育》2003年第11期。[4]趙小榮：《試論貧困地區(qū)農村中小學的發(fā)展定位》，《甘肅教育》2005年第3期。[5]梅汝莉：《基礎教育課程改革發(fā)展趨勢》，《北京教育》1998年第3期。[6]安淑華：《中國數(shù)學教育改革的幾點思考》，《中學數(shù)學教與學》2005年第2期。[7]王淑敏：《新課改帶來的思考》，《甘肅教育》2004年11期。[8]張志虎：《現(xiàn)代教育呼喚人本精神》，《甘肅教育》2005年9期。9
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