歷史試題練習(xí)題教案學(xué)案課件初中歷史教學(xué)評價初探-資料下載頁
2025-01-18 05:50本頁面
【正文】 國鼎立》后，有學(xué)生提出了這樣一個問題：“三國鼎立是歷史的進步還是歷史的退步？”還有個學(xué)生這樣問：“三國時期處于國家分裂狀態(tài)，它的經(jīng)濟為什么還得到了發(fā)展？國家分裂和經(jīng)濟發(fā)展是否矛盾？”這些都是很好的問題，我立即表揚了這兩位同學(xué)，同時，對他們提出的問題展開了討論。由于學(xué)生提問得到鼓勵，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性也大大提高了。三、評價模式看，應(yīng)防止對學(xué)生“一刀切”式的整體評價，而要十分注重學(xué)生的個性差異，注重個體評價，這就是所謂的異步教學(xué)。那么，如何在教學(xué)評價中體現(xiàn)異步教學(xué)呢？這就需要教師在評價內(nèi)容和要求上下工夫了。如在例一題目中，對成績一般的學(xué)生我要求他們寫一篇報道，對歷史感興趣的或成績較好的學(xué)生則要求他們編一份報紙。在例二題目中，各辯論小組分工合作，組長負責(zé)統(tǒng)籌全局，口才好的同學(xué)上場辯論，其他學(xué)生有的收集資料，有的整理資料，等等。讓每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)項目，發(fā)揮自己所長。不管學(xué)生完成得如何，都要用發(fā)展的眼光多肯定，多鼓勵，多為他們創(chuàng)造成功的機會。還可以轉(zhuǎn)換思路，變單向評價模式為雙向評價模式，教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生則評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平?？偠灾?，作為一線教師，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動，及展示個人能力的機會，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平！
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