【正文】 . “體育的研究性學(xué)習(xí)”是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動的原理，掌握較高的技術(shù)動作和方法，提高體育教學(xué)“智育”因素的過程。 ，提高體育教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的重要目標。優(yōu)化的方法就是將教材進行取其精華、排其糟粕，使學(xué)生學(xué)會一些高、精、尖的技術(shù)動作。 ，又是教學(xué)個體的主體。作為體育教學(xué)中的學(xué)生是千篇一律的。為此，教師必須嚴格按照體育教學(xué)的規(guī)律，以反復(fù)操練為主，讓每一個學(xué)生都能在不同的程度上達到較好的考試成績?！熬殹本褪菍λ莆盏募夹g(shù)、技能進行反復(fù)練習(xí)，以達到熟練程度。體育教學(xué)有特殊性，每一個技術(shù)、技能都必須在練習(xí)中掌握。因此，體育教學(xué)中的練習(xí)方法是單一的、獨特的，它必須貫穿于課堂教學(xué)的始終?！扼w育與健康》新課程的推出，必須徹底廢除和改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，以“玩”作為體育課的重要手段，使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中想、玩中會。√五、術(shù)科理論：，擺動腿是蹬、疊、拉，起跨腿是抬、伸、壓。，對第一次起跑犯規(guī)的運動員應(yīng)給予警告，之后的每次起跑犯規(guī)的運動員均應(yīng)取消該項目的比賽資格?！??！獭⑼局信?、終點跑三個部分。，判定運動員到達終點的名次順序是以運動員軀干(不包括頭、頸、臂、手、腿和腳)的任何部分觸及終點線后沿垂直平面的先后為準?！?，每個接棒人都應(yīng)沿跑道的內(nèi)側(cè)跑進。，停表則從運動員的身體軀干，包括頭、頸、腳的任何部位抵達終點線后沿垂直平面。，一次跳躍?！?、站立式起跑出發(fā)?！獭?，在某高度上運動員可以第一次或第二次試跳后申請免跳?！獭！?、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、低頭、推臂、撥球連貫動作將球推出?！?。√，投籃球碰籃框后彈回，被站在后場的同隊隊員搶住，則不應(yīng)判罰球回后場?！?。，等候判決。，個人的彈跳力應(yīng)重要于防守的卡位。，借以甩開防守者的方法。急停動作有一步急停和兩步急停。√。，替補隊員每局只能一場比賽一次，替補開始上場陣容的隊員。而且他只能由被他替換下場的隊員來替換。√，用腳將球踢到了對方場內(nèi)，裁判員判其違例。32．足球比賽中罰間接任意球可以直接射門得分?！蹋芰P者應(yīng)罰出場外，但仍可參加下一場比賽。：停球、跑位、運球過人、射門?！蹋讼蜃筠D(zhuǎn)走外，其余動令均落于右腳。，動令和預(yù)令之間不應(yīng)有任何停頓，以免影響學(xué)生的行動。，可設(shè)規(guī)定動作和自選動作。規(guī)定動作由競賽組織部門確定，采用統(tǒng)一的動作和音樂進行?！?，腳向遠伸，髖向遠送，身體伸直?！?。、掌、勾，步法主要有馬步、弓步、仆步、虛步、歇步。，采用單淘汰制，其比賽場次為七場?！塘?、生理保?。海缌α克刭|(zhì)的提高可以使速度素質(zhì)也得到提高?！?，糖是運動時身體能量的主要來源?！?，年齡越小，脈搏越慢。、機能的發(fā)育，運動能力的提高，適應(yīng)環(huán)境抵抗疾病能力的增強?！?，可減少肌肉的粘滯性?！??！獭！蹋捎隗w內(nèi)大量缺氧所引起的暫時性腦貧血而發(fā)生的休克。，是公認的安全可靠，科學(xué)的減肥方法。√，營養(yǎng)素包括糖、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水。√，應(yīng)安排多種多樣的力量練習(xí)，全面發(fā)展各部位力量。√，所實施方法的比例應(yīng)是1：4?！桃弧⒄n程標準：（身體練習(xí)）為主要手段、以學(xué)習(xí)（體育知識）、（技能）為基本內(nèi)容，以增進中小學(xué)生（健康）為主要目的的必修課程。其功能與價值是（健身）和（育人）。：堅持（健康第一）的指導(dǎo)思想，促進（學(xué)生健康）發(fā)展；激發(fā)學(xué)生（運動興趣），培養(yǎng)學(xué)生（終身體育）意識；以學(xué)生的（發(fā)展）中心，重視學(xué)生的（主體地位）；關(guān)注（個體差異與不同需求），確保每個學(xué)生（受益）。（運動參與目標）、（運動技能目標）、（身體健康目標）、（心理健康目標）、（社會適應(yīng)目標）。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（相互聯(lián)系）、（相互影響）。（態(tài)度）與（行為）表現(xiàn)。（運動技能領(lǐng)域）目標的內(nèi)容之一。（身體）、（心理）、（社會適應(yīng)）。（國家課程）、（地方課程）、（學(xué)校課程），三級課程管理是體育與健康課程標準貫徹落實的保證。：（課程目標）（領(lǐng)域目標）（水平目標）。(自我評定)、(相互評定)、（教師評定）。（由單一評價標準向多元評價標準轉(zhuǎn)變）。（體能的評定）、（知識與技能的評定）、（學(xué)習(xí)態(tài)度的評定）、（情意表現(xiàn)與合作精神）和（健康行為）的評定5個方面。（簡化規(guī)則）、（簡化技戰(zhàn)術(shù)）、（修改內(nèi)容）、（降低難度要求）和（改造場地器材）。（職業(yè)道德）、（教學(xué)能力）、（教育科研能力）和（工作量）4方面的考核。，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平，即：水平一至水平五分別相當(dāng)于（1—2）年級、（3—4）年級、（5—6）年級、（7—9）年級、（高中）學(xué)段。而水平六是（發(fā)展性目標）。（學(xué)生的身心發(fā)展水平）。（地域性）、（科學(xué)性）、（簡易性）和（健身性）、（興趣性）、（實效性）。（實踐性）、（靈活性）、（綜合性）。（隨機分組）、（同質(zhì)分組）、（異質(zhì)分組）、（合作型分組）、（幫教型分組）、（友伴型分組）。，要求學(xué)生運用（自主學(xué)習(xí)）、（合作學(xué)習(xí)）、（探究式學(xué)習(xí)）、（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）、（延伸性學(xué)習(xí)）、（信息化學(xué)習(xí)）、（評價式學(xué)習(xí)）等7種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。：學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格可獲得（2）個學(xué)分。高中三年中，學(xué)生修滿（ 11 ）個學(xué)分方可達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。其中（田徑類項目）系列必修1學(xué)分，（健康教育專題）系列必修1學(xué)分，（1學(xué)分=18學(xué)時）。21.《體育與健康課程標準》將高中體育與健康課程分成（6）個運動技能系列。，單元教學(xué)計劃是指（某一技術(shù)動作的教學(xué)方案）。（與健康）課程標準按層次將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為（精學(xué)類教材）、（簡學(xué)類教材）、（介紹類教材）、（鍛煉類教材）四類教材層次。，體育學(xué)科是（目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容）。（4）節(jié)體育課，5至9年級為每周（3）節(jié)體育課，我省高、初中目前暫定每周（2）節(jié)體育課。，應(yīng)從（人力資源的開發(fā)）、（體育設(shè)施資源的開發(fā)），（課程內(nèi)容資源的開發(fā)），（課外和校外體育資源的開發(fā)），（自然地理課程資源的開發(fā)），（體育信息資源的開發(fā)）等方面著手。、學(xué)校、社區(qū)合作，已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大趨勢，它也是通過體育與健康課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)展社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感的重要方式。體育與健康家校合作的幾種做法是：（體育家庭作業(yè)）、（親子活動日）、（參與社區(qū)體育活動）。，各校應(yīng)根據(jù)課程標準的精神，并結(jié)合本校的具體情況，如（師資力量）、（學(xué)生基礎(chǔ)）、（場地條件）、（學(xué)校傳統(tǒng)）等多方面的因素，考慮制訂適合本校的課程教學(xué)計劃?！?+1”工程中，2+1的含義是（掌握2項運動技能和1項藝術(shù)特長）。（身體條件）、（興趣愛好）和（運動技能）等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性來確定學(xué)習(xí)目標和評價方　　 2010年4月19日 星期一 8:58AM 新竹論壇　　新竹視聊　　實用網(wǎng)址大全網(wǎng)站首頁 新竹主站 重慶市教師招聘名校風(fēng)采教育教學(xué)運動訓(xùn)練體育綜合經(jīng)驗交流圖片視頻體育論文計劃總結(jié)體育課件體育理論試題留 言 板當(dāng)前位置：網(wǎng)站首頁 體育理論試題 《中學(xué)體育與健康課程標準》學(xué)習(xí)資料 雙擊自動滾屏《中學(xué)體育與健康課程標準》學(xué)習(xí)資料發(fā)表日期：2010年3月11日 已經(jīng)有89位讀者讀過此文《中學(xué)體育與健康課程標準》學(xué)習(xí)資料 設(shè)置運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意義是什么？運動參與領(lǐng)域是促進學(xué)生發(fā)展體能，獲得運動技能，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，提高整體健康水平，形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。（1）設(shè)置運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分體現(xiàn)了體育與健康課程本身的性質(zhì)，有助于課程目標的實現(xiàn)。體育與健康課程標準指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。身體實踐活動是體育與健康課的核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動是體育與健康課的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在體育與健康課的教學(xué)過程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項體育活動，使學(xué)生在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體驗。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣是體育與健康課程的重要目標之一，因此，設(shè)置運動參與領(lǐng)域能有效地促進學(xué)生達成課程的學(xué)習(xí)目標。運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提，而興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成又是在運動參與過程中逐漸形成的。只有通過豐富多采的體育活動和形式多樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，學(xué)生才能獲得更多的知識和技能，才能從體育學(xué)習(xí)和活動中獲取更多的益處。因此，要通過體育教學(xué)來提高學(xué)生的運動參與程度，從而實現(xiàn)體育與健康課程的目標。在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。體育活動是一把雙刃劍，正確的鍛煉方法可以促進人的健康發(fā)展，反之則會有損健康，因此，在體育教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生樂于參與體育活動，還要教會他們科學(xué)進行體育活動的方法，使他們真正從體育活動中受益，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“本次課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)比較強調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，整個教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動、消極的地位。體育與健康課程標準強調(diào)以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學(xué)生留有充分的時間參與體育活動，引導(dǎo)和鼓勵他們自主地進行體育鍛煉?？梢哉f，運動參與不僅是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是一個重要的教學(xué)手段。學(xué)生只有主動、積極地參與體育活動，他們的體能水平、運動技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是讓他們被動地接受；要強調(diào)師生間、學(xué)生間相互交流與合作，而不僅是教師對學(xué)生的單向傳授。此外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的主動性和積極性，并使他們在探究中提高運動技能水平。有的校長、教研員和教師會問：強調(diào)學(xué)生的參與和主體作用是不是“放羊式”教學(xué)？我們認為，所謂“放羊式”教學(xué)是特指某些教師無任何教學(xué)計劃、無指導(dǎo)、不負責(zé)任地放任學(xué)生自己去玩，這與新體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的。新體育課程雖然對教學(xué)內(nèi)容沒有作具體的規(guī)定，但不是說對教師沒有任何要求，相反是對教師的要求更高了。教師必須按照體育與健康課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點和學(xué)校的實際情況合理地安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，鉆研教法和學(xué)法。教師將不再是課堂的主要表演者，更多的是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，這有助于激發(fā)和保持他們對體育與健康課的興趣，使他們在體育課堂中產(chǎn)生愉快的體驗。（3）運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有載體作用體育與健康課程標準設(shè)立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中運動參與和運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接與體育實踐活動相關(guān)，而身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各種目標主要是通過運動參與和運動技能的學(xué)習(xí)而實現(xiàn)的。從這個意義上說，運動參與和運動技能的學(xué)習(xí)都是達成整個課程目標的載體，而且運動參與和運動技能相輔相成，缺一不可?？傊\動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的運動興趣和愛好，有助于學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地達成體育與健康課程的所有學(xué)習(xí)目標。相反，即使學(xué)生學(xué)了一些基本的運動技能，如果他們不喜歡體育活動，很少參加體育活動，學(xué)生就不可能很好地實現(xiàn)體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標，所以說，運動參與具有載體作用。 運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施建議是什么？（1）要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣運動興趣是激發(fā)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持體育鍛煉的重要前提。如果學(xué)生對體育活動無興趣或興趣不高，他或她就不會主動、積極地參與體育活動。因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動興趣放在首位，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的變化都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在小學(xué)階段，讓學(xué)生體驗到參與體育活動的樂趣顯得更為重要。水平一的目標是“對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”，正是基于首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣這一點來考慮的。小學(xué)生生性好動，喜歡運動，教師要針對小學(xué)生的特點，選擇生動活潑的教學(xué)內(nèi)容（如貼近學(xué)生生活、符合兒童身心發(fā)展特點的游戲等），采用靈活多變的教學(xué)方法以不斷激發(fā)學(xué)生的運動興趣。如果教師不考慮學(xué)生的身心特點和興趣愛好，選擇的是成人化、競技化的教學(xué)內(nèi)容，采用的是單調(diào)乏味的教學(xué)方法，學(xué)生的運動興趣就可能遭到泯滅，學(xué)生可能會厭惡體育課，也就不可能學(xué)好運動的知識和技能。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好應(yīng)強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體就要改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗經(jīng)過探究活動、合作活動和自主學(xué)習(xí)所獲得結(jié)果的過程，以提高學(xué)生的運動興趣和學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體決不是“放羊式”教學(xué)，教師對于每一節(jié)課教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法與學(xué)法的運用以及學(xué)習(xí)評價等各個環(huán)節(jié)都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。另外，在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，不能只是讓少數(shù)“精英”參與，而是要讓全體學(xué)生都參與到體育運動中來，并根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，努力做到因材施教，使每一名學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感，使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性，從而使運動參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標真正落到實處。（2）理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)會科學(xué)鍛煉運動參與領(lǐng)域要求學(xué)生掌握一些科學(xué)鍛煉的理論和方法，這一部分內(nèi)容可結(jié)合運動實踐課進行教學(xué)，也可以安排少數(shù)課時（如下雨天等）進行理論課講授或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀體育課本中的有關(guān)內(nèi)容，但最終是要把這些理論上的知識與實踐活動結(jié)合起來，以提高學(xué)生科學(xué)鍛煉的水平。因此，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生動體與動腦相結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)鍛煉能力在理論與實踐的結(jié)合中得到提高。例如，水平四中列舉的具體活動和內(nèi)容首先是“知道合理安排鍛煉時間的意義”，這是一個理論性的知識，然后是“合理安排鍛煉時間”和“運用脈搏測定等常用方法測量運動負荷”，這充分體現(xiàn)了體育與健康課程標準重視理論與實踐相結(jié)合。另外，課程標準在水平五和水平六階段也同樣很好地將理論與實踐結(jié)合起來。（3）改變評價重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為以及習(xí)慣的養(yǎng)成，而不評價某些易于量化的活動項目，這可能使一些教師覺得難于對該領(lǐng)域進行評價，但是我們只要轉(zhuǎn)變一下評價的理念，就可以較好地理解這個問題。《國家課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。體育與健康課程標準也強調(diào)學(xué)習(xí)評價的重點應(yīng)發(fā)生變化，如評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度和行為，評價運動技術(shù)的運用和運動參與的程度，既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度等等。從這個意義上說，既然要淡化評價的甄別功能，那么用絕對“公平”的量化指標對不同個體之間進行橫向比較就沒有太大的意義，因此，對運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價重點應(yīng)該是放在同一學(xué)生前后態(tài)度和行為的變化方面，即看一名學(xué)生經(jīng)過一段時間的體育學(xué)習(xí)和活動，他或她在體育的態(tài)度和行為方面，以及運動參與的程度方面是否有所進步。設(shè)置運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意義是什么？（1）運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段”的課程性質(zhì)。（2）運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的載體。如果沒有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之木、無源之水，就會失去本課程的特征，“身、心、社”的整體健康目標就無法得以實現(xiàn)。（3）運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域可使學(xué)生學(xué)習(xí)和基本掌握多種運動技能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，較好地掌握1～2項運動技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施建議是什么？（1）運動技能領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)突出身體練習(xí)的課程性質(zhì)，不要安排室內(nèi)課去講動作概念和動作要領(lǐng)，不能對學(xué)生“紙上談兵”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的過程中掌握動作概念和動作要領(lǐng)。（2）在體育課的教學(xué)中，應(yīng)盡量多地給學(xué)生運動技能的練習(xí)時間，減少不必要的、無效的講解時間，教師的指導(dǎo)有時可在學(xué)生的練習(xí)過程中進行。（3）同一個水平的運動技能學(xué)習(xí)目標，可以根據(jù)各校的實際情況，靈活安排在不同年級來實現(xiàn)。（4）在進行運動技能的教學(xué)時，既要考慮如何使學(xué)生有效地獲取運動知識和技能，又要考慮如何運用運動技能的教學(xué)使學(xué)生實