中考英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析-資料下載頁(yè)
2025-01-18 04:30本頁(yè)面
【正文】 將來(lái)在實(shí)際語(yǔ)言交際時(shí)會(huì)如何表現(xiàn)。所以此類命題盡量接近學(xué)生生活和他們熟悉和能夠理解的話題，讓他們能夠最大限度的輸出語(yǔ)言。但人物型測(cè)試并不排斥間接的考試方式。比如選擇填空、閱讀理解?，F(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)是：1）能用語(yǔ)言來(lái)做事并自由表達(dá)思想；2）口頭筆頭均衡發(fā)展； 3）盡量采用真實(shí)的語(yǔ)境或模擬真實(shí)生活的場(chǎng)景；4）評(píng)價(jià)活動(dòng)不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，成為一種調(diào)動(dòng)積極性的手段而不負(fù)擔(dān)：5）選擇有意義能代表真實(shí)生活的任務(wù)；6）注意對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)；7）可以提供學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的信息；8）既能用人工評(píng)分又能用機(jī)械評(píng)分；9）不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，也考查學(xué)生的能力，不重在考查學(xué)生知道什么，而重在考查學(xué)生能用知識(shí)做什么。首先是有的分管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校缺乏教研保障、激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制。教研形式單調(diào)，沒(méi)有生機(jī)勃勃的教研活動(dòng)。老師自身的教研意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，不了解教材的編排體系、編排原則，因此他們?nèi)狈?duì)教材的整合能力。在教研活動(dòng)中缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)，教師之間缺乏廣泛的溝通與交流，只能瞎蒙亂撞，各自為陣、閉門造車等現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在，致使課改階段性效果不明顯，挫傷了教師教研教改的積極性。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，進(jìn)入初中時(shí)，有的在小學(xué)只學(xué)了幾十個(gè)單詞和二十六個(gè)字母，大多數(shù)的學(xué)生連字母都不認(rèn)得。而現(xiàn)行教材是在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的，因此，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)的實(shí)際水平不能與現(xiàn)行初中教材接軌。大班教學(xué)的弊病在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。按新課標(biāo)教材要求，班額最大不得超過(guò)四十人，而我們的班級(jí)最少都是五十多人，六、七十多人的班級(jí)也有。另一方面大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)受到長(zhǎng)期的傳遞性教學(xué)方式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，不愿意也不敢大膽提問(wèn)或質(zhì)疑，更不用說(shuō)創(chuàng)新與自學(xué)。他們更不愿積極參加課堂活動(dòng)，能到發(fā)言時(shí)嘴不開(kāi)，同學(xué)提問(wèn)不張嘴，這些“啞巴”在小組活動(dòng)中一言不發(fā)，不愿與人合作，也不愿與同學(xué)交流，給“任務(wù)型”教學(xué)造成了一定的阻力。因此，在課堂活動(dòng)中常出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，“任務(wù)”也無(wú)法按計(jì)劃完成。久而久之，課堂上就出現(xiàn)了“被遺忘的角落”。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，認(rèn)知水平有限，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)其它任何學(xué)科都沒(méi)有興趣，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科了。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的那點(diǎn)點(diǎn)熱情與興趣很快就消失，也就難以形成良好的學(xué)習(xí)策略。致使英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化的時(shí)間提前，而且分化程度特別嚴(yán)重。教材容量大并且偏難，是影響課堂教學(xué)的又一阻力。《人教版》教材內(nèi)容太“城市化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“理想化”，農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中有的內(nèi)容感到太陌生。詞匯量大、有些詞的復(fù)現(xiàn)率太低，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的困難。閱讀材料中的生詞量過(guò)大，使學(xué)生不愿意去閱讀或預(yù)習(xí)。閱讀課也就成了“精讀”、“語(yǔ)法”、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課。教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，有的語(yǔ)言知識(shí)只能做到蜻蜓點(diǎn)水，話題內(nèi)容也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行操練，“任務(wù)型”教學(xué)只是成了一種形式，很大程度上達(dá)不到教材所設(shè)定的目標(biāo)。學(xué)生沒(méi)有能與教材配套的相關(guān)練習(xí)資料，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是囫圇吞棗得不到及時(shí)的鞏固消化。達(dá)不到“堂堂清”、 “課課清”、“單元清”的學(xué)習(xí)效果。有的相關(guān)內(nèi)容在教材中分得太散，如情態(tài)動(dòng)詞分別編排在七年級(jí)上 Unit 八年級(jí)上Unit 八年級(jí)下Unit 九年級(jí) Unit7中學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞的不同用法。如不通讀三年教材很難把握教法。一支粉筆，一個(gè)錄音機(jī)教英語(yǔ)是普遍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師最 “現(xiàn)代化”的裝備。板書量過(guò)大自然減少了課堂容量。有的學(xué)校由于沒(méi)有能滿足現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備，教師駕御現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力也就大打折扣。有的教師根本不能駕御現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中無(wú)法運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播、影視圖象等教學(xué)輔助設(shè)施。以上問(wèn)題僅供給大家思考、討論。第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)
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