【正文】 基礎(chǔ)知識(shí)為依托，判斷出兩對(duì)基因位于同一對(duì)同源染色體上，一切問題便迎刃而解了。試題其實(shí)目的在于深層次考查學(xué)生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。 綜合考查。 ? 例如 7題屬于模塊間綜合， 5屬于模塊內(nèi)單元間綜合 ， 擴(kuò)大了知識(shí)的覆蓋面，增強(qiáng)了綜合性。 8. 非選題答案要求嚴(yán)格。 標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)分細(xì)則 考生出錯(cuò)情況 （ 1） 單（唯一答案） 單（唯一答案） 雙 正向 定 反 大腦皮層 神經(jīng)遞質(zhì)（或：乙酸膽堿） （ 1 分） 神經(jīng)遞質(zhì)，遞質(zhì)，神經(jīng)介質(zhì)，乙酰膽堿， Ach 前膜電位變化 神經(jīng)中樞 作用于神經(jīng)突觸 突觸小泡 突觸小體 突觸 與（后膜特異性）受體結(jié)合 與 （ 后膜特異 ） 受體結(jié)合 注：必需有受體，只答與后膜結(jié)合不得分 突觸后膜 前膜 傳出神經(jīng)興奮 引起大的電位差 前膜電位變化 突出間隙 作用與突出后膜 神經(jīng)遞質(zhì)作用與突出后膜 神經(jīng)沖動(dòng) 傳入神經(jīng)末梢接收 停止傳導(dǎo)（或：消失，抵消） 停止傳導(dǎo) （ 或：消失 ，停止 ， 抵消 ， 消除等類似意義的答案 ） 。 注：答中和，抑制，減弱不得分。 中和 引起身體條件變化 沿原方向繼續(xù)傳導(dǎo) 繼續(xù)傳遞 融合 反向傳遞 神經(jīng)興奮加強(qiáng) 疊加或中和 同時(shí)興奮 繼續(xù)向兩邊 恢復(fù)靜息興奮 合并 產(chǎn)生興奮 靜息 同時(shí)收縮 靜止 產(chǎn)生靜息電位 互不干涉 合并 三、幾個(gè)值得商榷的問題 1． 26題以靈長(zhǎng)類動(dòng)物猴子做實(shí)驗(yàn)材料，是生物科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；作為高考試題中出現(xiàn)的圖片，也有一定的新穎性。但是此圖片對(duì)于部分考生可能會(huì)產(chǎn)生不良的心理影響，比如同情這只猴子，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。這也許是現(xiàn)代科學(xué)的無奈。 2． 26（ 1）問兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)并相遇后的結(jié)果，學(xué)生不了解神經(jīng)纖維有絕對(duì)不應(yīng)期，很難作出正確判斷。另外，關(guān)于兩個(gè)神經(jīng)沖動(dòng)在此處不是抵消了，而是兩邊的神經(jīng)纖維都處在絕對(duì)不應(yīng)期內(nèi)，所以對(duì)于任何刺激都不會(huì)引起第二次興奮。 3． 26（ 3） “ 實(shí)驗(yàn)猴對(duì)屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會(huì)產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是 ____________導(dǎo)致了糖代謝異常。 ” 直接原因除了 “ 胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加 ” 外，還涉及到腎上腺素，神經(jīng)調(diào)節(jié)等多種因素。 4． 27（ 1）題涉及到了黑體殘翅雌果蠅與灰體長(zhǎng)翅雄果蠅雜交的基因連鎖問題，此題的得分率很低（ ）。 5. 27（ 3）題 “ 假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了 X射線輻射，為了探究這只果蠅 X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交試驗(yàn)并預(yù)測(cè)最終試驗(yàn)結(jié)果。 ” 一只經(jīng)過誘變的雄果蠅，在產(chǎn)生的眾多精子中，少量的 X染色體上發(fā)生了上述隱性致死突變?？忌O(shè)計(jì)雜交試驗(yàn)并預(yù)測(cè)最終試驗(yàn)結(jié)果的難度偏大。本題的難度為 。 6．選做題（ 34題、 35題，二選一），難度不一致 命題時(shí)力求兩題難度一致，體現(xiàn)公平原則，但無論從教育測(cè)量的理論層面，還是從試題命制的操作層面，都無法真正達(dá)到這個(gè)要求。 “ 完全的平、難度一致 ” ，這只是一種良好的愿望。從閱卷的情況看 34題的難度 ()高于 35題的難度 ()。當(dāng)然，其中一個(gè)原因是有一部分生物選修空白試卷，被系統(tǒng)默認(rèn)指派到 34題批閱，除去這一因素， 34題難度仍大于 35題。 不同模塊的內(nèi)容在數(shù)量、難度等方面都存在差距，因此不同模塊試題在難度上存在差異也是一種正常情況，有的題目好做，有的題目可能就不好得分，這是難以消除的客觀因素，如果所選模塊不好出成績(jī)，就會(huì)影響學(xué)生的前途。 8題出現(xiàn)“凈補(bǔ)充量”、第 27（ 3）題出現(xiàn)了“純合致死效應(yīng)、胚胎致死、完全致死突變、不完全致死突變”等專業(yè)名詞，這些名詞都是中學(xué)教材沒有涉及到的，給考生答題設(shè)置了不應(yīng)有的障礙，增加了難度，有悖于命題原則，降低了試題區(qū)分度 。 四、高考生物試題的命題特點(diǎn) （一）體現(xiàn)考試說明的能力要求 (1)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)； (2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容； (3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。對(duì)這些方面的考查一直是生物考查的一個(gè)重點(diǎn)，在大量的試題中均得以體現(xiàn) （ 1）能獨(dú)立完成 “ 生物知識(shí)內(nèi)容表 ” 所列的生物試驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)所涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用； （ 2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理； （ 3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法； (4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與修訂。這項(xiàng)能力的考查是近三年來生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)，也具有非常的重要意義，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是區(qū)分學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的很好的素材。有關(guān)的題目在高考中較多，并且占的分值也較大。 （ 1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題； （ 2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)史上的重要事件。這是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法 。 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。這一能力的要求相對(duì)來說更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以及知識(shí)運(yùn)用的復(fù)雜性，其側(cè)重在解決問題而不是解釋和分析問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是解答這一問題的關(guān)鍵。 （二）體現(xiàn)課標(biāo)理念 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)科知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的設(shè)計(jì)面向全體的學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。每套試卷都有一定量的送分題目， “ 易 ” 檔次的題目要占到 30%以上。 生物科學(xué)是在人類不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在高考試題中主要是通過實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)的。 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。新課標(biāo)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論和作出相關(guān)的個(gè)人決策。大部分的高考試題都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景考查學(xué)生的各方面能力的。 （三）重視基礎(chǔ)，突出主干 夯實(shí)雙基 ,立足點(diǎn)首先放在課本上 ,課本是知識(shí)的載體如課本中的生物用語概念定律都具有規(guī)范性都來自于課本 ,權(quán)威性 ,我們不能舍本逐末 .歷來高考試題證明。許多試題均來自于課本 ,特別是主干知識(shí)如光合作用、呼吸作用、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容 ,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容。 五 、 閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題 1．基礎(chǔ)不牢、亂答一氣 2．字跡潦草、書寫隨意 3．審題草率、答非所問 4．詞不達(dá)意、缺乏要點(diǎn) 會(huì)而不對(duì) ， 會(huì)而答錯(cuò) 【 表現(xiàn) 】 ① 明明會(huì)的簡(jiǎn)單題 ， 下筆就錯(cuò) ， 一錯(cuò)一串； ② 心知肚明有把握 ， 答題卡殼短路； ③ 確實(shí)會(huì)結(jié)果卻錯(cuò)了 。④知識(shí)都會(huì) ， 思考不周全 ， 缺少步驟 ， 答題不完全 。 【 原因 】 ① 審題錯(cuò)誤； ② 心急怯場(chǎng) ， 心態(tài)不穩(wěn)定； ③ 運(yùn)算錯(cuò)誤 、 抄寫錯(cuò)誤 、 涂改錯(cuò)誤； ④ 思考不細(xì) ， 推斷輕率 。 【 解決方法 】 ① 審清題意，已知什么、未知什么、需知什么，確定思路，尋找最優(yōu)方法，下筆解答開始慢點(diǎn)，穩(wěn)定情緒，保證準(zhǔn)確率，逐步加速。②暫時(shí)放棄，等心態(tài)穩(wěn)定再做。③答案確定后，要集中精力，做到腦想、手寫、眼查三管齊動(dòng)，檢查驗(yàn)證。④答案多思考分析，推斷考察什么知識(shí)點(diǎn)，解答要條理清楚，表述完整，詳略得當(dāng)，結(jié)論準(zhǔn)確。 對(duì)而不全 ， 全而不美 【 表現(xiàn) 】 ① 沒記住 ， 判斷出錯(cuò)； ② 知識(shí)會(huì) ， 方法不對(duì) ， 過程繁雜 ， 無法解答； ③ 回答不嚴(yán)密 ，表達(dá)不完整 。 【 原因 】 ① 記憶不準(zhǔn) ， 知識(shí)混淆； ② 缺乏分析 ，急于出手 ， 方法不當(dāng) ， 步入歧途； ③ 審題不細(xì) ，忽視條件 ， 沒弄清解答的問題 。 【 解決辦法 】① 對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，區(qū)分異同，記住不同點(diǎn)。②規(guī)范解題程序。 會(huì)而不熟 ， 會(huì)而沒時(shí)間 【 表現(xiàn) 】 ① 部分題目會(huì)做 ， 但沒有時(shí)間做； ② 考試的時(shí)候沒有思路 ， 一出場(chǎng)就會(huì)了； 【 原因 】 ① 對(duì)試題難度整體把握不準(zhǔn)確； ② 答題順序 、 考試時(shí)間安排不合理； 【 解決辦法 】 ① 統(tǒng)覽全卷 ， 把握試題整體難度； ②根據(jù)自己實(shí)際合理安排答題順序； ③ 敢于舍棄 ， 或暫時(shí)舍棄部分費(fèi)時(shí) 、 結(jié)果不理想的題目 。 ④ 平時(shí)要限時(shí)訓(xùn)練 ， 養(yǎng)成適度緊張的習(xí)慣 。 ?未來的高考在規(guī)范使用學(xué)科語言上提出了更高的要求，表述要符合學(xué)科特點(diǎn)，思路清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。 ?在大力推進(jìn)網(wǎng)上閱卷的形勢(shì)下，一是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定非常嚴(yán)格，便于操作；二是卷子掃描的后字跡的清晰程度，這就對(duì)考生的規(guī)范答題提出了更高的要求。 ?高考的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是同等水平考生的競(jìng)爭(zhēng)，真正拉開距離首先就是把那些該得的分?jǐn)?shù)都拿來，然后才是解決難題。要做到這一點(diǎn)，對(duì)自己的思維過程進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)就變得至關(guān)重要，這也是當(dāng)前學(xué)生極其薄弱的一環(huán)。在備考復(fù)習(xí)中，解決好這個(gè)問題意義重大。 高度重視學(xué)科語言的規(guī)范 ● 影響高考命題的 主要因素 命題原則和指導(dǎo)思想 官方的影響 考試大綱的權(quán)威性指導(dǎo) 測(cè)量理論的影響 高校的影響 課程改革的影響 命題人自身的因素 ● 高考命題的兩個(gè)規(guī)律 連續(xù)性 波動(dòng)性 ■ 通過閱卷發(fā)現(xiàn)問題 ■ 通過調(diào)研聽取意見 ■ 通過比對(duì)學(xué)習(xí)借鑒 ■ 通過反思成熟提高 ■ 通過分析調(diào)整思路