【正文】 的作用；而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成的過程；弗洛伊德對(duì)人格發(fā)展階段的劃分只到青春期為止，而艾里克森則將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。 ②聯(lián)系：艾里克森的發(fā)展理論是對(duì)弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承、擴(kuò)展與修正。83．【答案要點(diǎn)】 (1)相同點(diǎn)：都屬于假設(shè)檢驗(yàn)方法；都能對(duì)兩組及兩組以上的均數(shù) 差異進(jìn)行檢驗(yàn)。不同點(diǎn)：參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析要求待比較的變量服從正態(tài)分布，且各組數(shù)據(jù)必須方差齊性。當(dāng)數(shù)據(jù)不能滿足這些條件時(shí)，可以采用非參數(shù)檢驗(yàn)。參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析根據(jù)涉及因素的多少，分為單因素方差分析和多因素方差分析，單因素方差分析又包括完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析。運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行方差分析時(shí)，對(duì)于完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，采用克一瓦氏單因素方差分析；對(duì)于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，采用弗里德曼二因素等級(jí)方差分析。由于非參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果不如參數(shù)檢驗(yàn)精確?！?009年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。 1．某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)間越多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。該研究屬? A．因果研究 B．相關(guān)研究 C．個(gè)案研究 D．縱向研究 2．機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是 A．詹姆斯 B．斯金納 C．華生 D．惠特海默3．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是 A．樹突 B．胞體 C．突觸 D．軸突4．人體的軀體感覺中樞位于 A．額葉 B．顳葉 C．枕葉 D．頂葉5．以可見光波的長(zhǎng)短為序，人類感覺到的顏色依次為 A．紅黃綠紫 B．紅綠黃藍(lán) C．紫紅黃藍(lán) D．紅紫藍(lán)綠6．人耳最敏感的聲音頻率范圍是 A．16～20 000 Hz B．50～5 000 Hz C．300～5 000 Hz D．1 000～4 000 Hz7．從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是 A．大小恒常性 B．形狀恒常性 C．方向恒常性 D．明度恒常性8．一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是 A．運(yùn)動(dòng)視差 B．運(yùn)動(dòng)透視 C．雙眼視差 D．空氣透視9．賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說是 A．腦機(jī)能定位說 B．突觸生長(zhǎng)說 C．反響回路說 D．記憶分子說10．機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少 B．是否有意識(shí)的參與 C．復(fù)述材料的數(shù)量不同 D．復(fù)述材料的性質(zhì)不同11．庫(kù)柏（L．A．Cooper）和謝帕德（R．N．Sherpard）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是 A．60176。 B．90176。 C．180176。 D．240176。12．誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是 A．創(chuàng)造想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想13．通常把對(duì)解決問題有啟示作用的相類似事物稱為 A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．變式14．某患者能說話，能理解口頭言語(yǔ)，能看到字形，卻不能理解書面語(yǔ)言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是 A．布洛卡區(qū) B．中央后回 C．角回 D．艾克斯勒區(qū)15．展開性程度最高的言語(yǔ)形式是 A．獨(dú)白言語(yǔ) B．對(duì)話言語(yǔ) C．書面言語(yǔ) D．內(nèi)部言語(yǔ)16．在馬斯洛的需要層次理論中，屬于成長(zhǎng)性需要的是 A．安全需要 B．歸屬與愛的需要 C．尊重的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要17．與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A．任性 B．猶豫C．獨(dú)斷 D．執(zhí)拗18．在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評(píng)價(jià)自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是 A．經(jīng)驗(yàn)性智力 B．成分性智力 C．情境性智力 D．實(shí)踐性智力19．下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是 A．在一起生活的父母和子女 B．分開撫養(yǎng)的同卵雙生子 C．在一起生活的異卵雙生子 D．在一起生活的兄弟姐妹20．提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是 A．達(dá)維多夫 B．維果茨基 C．列昂節(jié)夫 D．魯利亞21．按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A．6～12歲 B．12～18歲C．18～25歲 D．25～50歲22．下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是A．平衡性表現(xiàn)明顯 B．批判性顯著增強(qiáng) C．自我中心再度出現(xiàn) D．表面性依然突出23．下列選項(xiàng)中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是 A．陌生情境實(shí)驗(yàn) B．錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn) C．動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn) D．兩難故事法24．巴特森（C．Batson）提出的游戲理論是 A．覺醒尋求理論 B．元交際理論 C．認(rèn)知?jiǎng)恿φf D．機(jī)能快樂論25．認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是 A．感覺功能理論 B．加工速度理論 C．抑制理論 D．工作記憶理論26．下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是 A．習(xí)慣化 B．敏感化 C．暗適應(yīng) D．自適應(yīng)27．在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為 A．智力技能 B．認(rèn)知策略 C．言語(yǔ)信息 D．運(yùn)動(dòng)技能28．布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是 A．一般遷移 B．特殊遷移 C．水平遷移 D．逆向遷移29．與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性外，還強(qiáng)調(diào)A．情境性 B．結(jié)構(gòu)性 C．抽象性 D．競(jìng)爭(zhēng)性30．強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對(duì)遷移效果影響的理論是 A．經(jīng)驗(yàn)概括說 B．共同要素說 C．關(guān)系轉(zhuǎn)移說 D．結(jié)構(gòu)匹配說31．在品德培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是 A．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B．人本學(xué)習(xí)理論 C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論32．鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對(duì)感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新的學(xué)科體系。該著作是 A．《定量分析手冊(cè)》 B．《心理學(xué)大綱》 C．《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 D．《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》 33．在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是 A．因變量 B．自變量 C．控制變量 D．刺激變量34．在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是 A．統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 B．外部效度 C．構(gòu)思效度 D．內(nèi)部效度 35．在探討人類對(duì)不同語(yǔ)義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概 念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是 A．二因素設(shè)計(jì) B．四因素設(shè)計(jì) C．二水平設(shè)計(jì) D．四水平設(shè)計(jì)根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），回答36～38題。36．這種設(shè)計(jì)是 A．ABBA設(shè)計(jì) B．被試間設(shè)計(jì) C．被試內(nèi)設(shè)計(jì) D．混合設(shè)計(jì)37．該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為 A．3 B．4 C．5 D．638．若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為 A．主效應(yīng)檢驗(yàn) B．相關(guān)分析 C．簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn) D．回歸分析39．在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序這種控制額外變量的方法是A．消除法 C．隨機(jī)法 D．匹配法40．制作感覺比率量表的直接方法是A．對(duì)偶比較法 B．差別閾限法C．?dāng)?shù)量估計(jì)法 D．等級(jí)排列法41．由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是 A．習(xí)慣誤差 B．期望誤差C．練習(xí)誤差 D．疲勞誤差42．“這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。采用此類指導(dǎo)語(yǔ)的瞬時(shí)記憶研究方法是 A．部分報(bào)告法 B．延遲部分報(bào)告法 C．全部報(bào)告法 D．順序再現(xiàn)法43．下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺直接性觀點(diǎn)的是 A．知覺恒常性實(shí)驗(yàn) B．三維圖形知覺測(cè)驗(yàn) C．透視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn) D．“視崖”知覺實(shí)驗(yàn)44．重測(cè)信度的主要誤差源是 A．內(nèi)容取樣 B．時(shí)間取樣 C．統(tǒng)計(jì)方法 D．評(píng)分者45．要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^ A．原始分?jǐn)?shù) B．眾數(shù) C．百分等級(jí) D．平均數(shù)46．某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99％的把握）排除猜測(cè)作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是 A．24題 B．25題 C．26題 D．27題47．以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是 A．NEO B．MBTI C．MMPI D．CPI48．根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為 A．二者恒等 B．效度系數(shù)大于信度系數(shù) C．信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù) D．信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49．要求受測(cè)者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是 A．觀察式量表 B．錨定式量表 C．迫選式量表 D．?dāng)?shù)字式量表50．反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是 A．效度 B．信度 C．難度 D．區(qū)分度51．瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是 A．言語(yǔ)能力 B．特殊能力 C．操作能力 D．一般能力52．20 世紀(jì)90年代以來，在我國(guó)人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是 A．操作測(cè)驗(yàn)技術(shù) B．投射測(cè)驗(yàn)技術(shù) C．評(píng)價(jià)中心技術(shù) D．紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)53．編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是 A．綜合法 B．經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C．理論推演法 D．因素分析法54．根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為 A．結(jié)構(gòu)圖 B．碎石圖 C．剖面圖 D．莖葉圖55．在格塞爾發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為 A．教育商數(shù) B．情緒商數(shù) C．智力商數(shù) D．發(fā)展商數(shù)56．在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面F的比例是 A．99．73％ B．99．00％ C．95．46％ D．95．00％57．下列關(guān)于X2分布的表述，正確的是 A．X2取值永遠(yuǎn)不會(huì)大于0 B．其均值等于其自由度 C．隨著自由度的增大，X2分布趨于正偏態(tài) D．多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合X2分布58．在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么 A．F值會(huì)變小 B．F值保持不變 C．組間方差會(huì)變小 D．誤差方差會(huì)變小59．教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于 A．命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60．一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)的值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是 A．0，0 B．5，25C．0，5 D．0，2561．對(duì)R列C行的列聯(lián)表進(jìn)X2分析，其自由度為 A．RC B．（R+C）1 C．RC1 D．（R1）（C1）62．下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是 A．中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) B．斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn) C．韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) D．聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)63．在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值 是 A．全距 B．平均值 C．標(biāo)準(zhǔn)差 D．眾數(shù)64．在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測(cè)量理論是 A．經(jīng)典測(cè)量理論 B．項(xiàng)目反應(yīng)理論 C．概化理論 D．測(cè)驗(yàn)等值理論65．如果要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖? A．方差分析法 B．因素分析法 C．回歸分析法 D．聚類分析法二、多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66．聲音的聽覺屬性有 A．音頻 B．音調(diào) C．音響 D．音色67．對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有 A．端午節(jié)的日期 B．雨的成因 C．騎車的技能 D．舞蹈表演68．一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有 A．下定義 B．類化 C．抽象化 D．