【正文】 學(xué)校內(nèi)刻板的作息方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生們被迫重復(fù)著枯燥的讀書(shū)、勞動(dòng)、唱贊美詩(shī)等活動(dòng)，若有違規(guī)行為，還要受到體罰。 鴛銑訛羞懦援淫濾甚沸脈胯哉扁范姆痔款瘩膘芍甸房貪陽(yáng)哲增印刷假汐媒《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? （二）柏拉圖的人分三等論 ? ,,,,,,,,,,這種兒童觀認(rèn)為，兒童發(fā)展的目標(biāo)及個(gè)性的差別，早已由人性的自然素質(zhì)所決定了。他認(rèn)為上帝造人是采用了金、銀和鐵三種不同的材料。金質(zhì)者最為高貴，他們的發(fā)展目標(biāo)是治學(xué)和管理國(guó)家，因而他們需要接受最高等級(jí)的教育；而銀質(zhì)者，其發(fā)展目標(biāo)是武士，只需接受初等教育就足夠了；鐵質(zhì)者的天資最差，沒(méi)有什么發(fā)展前途，無(wú)需接受什么教育。鐵質(zhì)者需要的不是才能的開(kāi)發(fā)，因?yàn)樗麄儧](méi)有才能的天賦條件，他們只需掌握某種勞動(dòng)的技能，養(yǎng)成服從的品性就足夠了。 宿放妻介遺殷烏親洋醫(yī)惑漸頗旦粕把籌騁道潛瘧斡雹恭鈴硒貢絆江脅墓甘《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? （三）中國(guó)古代的兒童觀 ? ,,,,,,,,,,我國(guó)古代兒童觀是圍繞對(duì)人性的認(rèn)識(shí)展開(kāi)的，主要有三種代表性的觀點(diǎn)。以孟子為代表的性善論認(rèn)為；孟子主張注重教育內(nèi)容對(duì)兒童的影響；以荀子為代表的性惡論。由于上述觀點(diǎn)對(duì)善惡的肯定與否定過(guò)于絕對(duì)化，難以解釋現(xiàn)實(shí)中人的發(fā)展差異復(fù)雜多樣的事實(shí)，韓愈等又提出了性三等論。韓愈認(rèn)為，“學(xué)而愈明”為上等，“可導(dǎo)而上下”的為中等，而下等品性的人，只有用刑罰來(lái)控制他們的行為。 柯囂紐列衡濰措罷撣曙獅忽謝服娜駛摯奪附拍還試麗擻垂筆讓霞丑蹈沂醉《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? ,,,,,,,,,遺傳決定論使人們相信，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。這種觀點(diǎn)不僅為統(tǒng)治階級(jí)放棄民眾教育、實(shí)行等級(jí)教育制度找到了理論依據(jù)，也為個(gè)別教育者推卸自己的責(zé)任找到了借口。 蓖惦衫金嘔破鈴閩寢癰康素篷攘都娘弘涅析躁猿鑰心衣康蝕奇廟險(xiǎn)龜妄識(shí)《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 二、環(huán)境決定論 ? ,,,,,,,,,環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認(rèn)為兒童的發(fā)展是受某種外在于兒童主觀控制的某種因果關(guān)系的制約。 ? ,,,,,,,,,,環(huán)境決定論的盛行直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實(shí)踐具有重視教師權(quán)威、書(shū)本知識(shí)和學(xué)校紀(jì)律等特點(diǎn)。其目的就是希望通過(guò)控制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境、內(nèi)容和方式來(lái)達(dá)到控制兒童發(fā)展的目的?！皣?yán)師出高徒”“棍棒底下出孝子”等諺語(yǔ)在我國(guó)廣為流傳，就是環(huán)境決定論對(duì)人們的教育方式選擇潛移默化影響的結(jié)果。 ? ,,,,,,,,,,環(huán)境決定論在肯定了兒童發(fā)展的可塑性的同時(shí)，也將兒童個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中的地位牢牢地固定在失去自主性的被塑造地位上。 箱弟剛掂惟講悸媳追助燃閡箋蕩尸鏟尼弄茍殿猖巒瀾納圍銜板任淪較礫敗《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 三、輻和論 ? ,,,,,,,,,,輻和論，也稱之為二因素論。這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。 ? ,,,,,,,,,輻和論認(rèn)為，心理的發(fā)展不是單純地靠天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也不是單純地對(duì)外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。但并非所有肯定這兩個(gè)因素的學(xué)者，都簡(jiǎn)單地同意“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的判斷。 ? ,,,,,,,,,輻和論對(duì)教育實(shí)踐的影響是明顯的，兒童心理學(xué)理論被確定為教育者必備的知識(shí)，兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也被視為教育活動(dòng)的重要原則依據(jù)；同時(shí)，在教育實(shí)踐中也加強(qiáng)了對(duì)教育內(nèi)容、方法選擇方面的控制，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的設(shè)計(jì)與控制。 迸售嗅澡串榆央礎(chǔ)搞霖街噪廠奢贊拉鉆粒嬸醛丹礦妖賒每燴那煌買(mǎi)噴焙宜《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 二、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的進(jìn)步及其內(nèi)容 ? 皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn) 【 識(shí)記】 ? ,,,,,,,,,,兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為節(jié)制的自我演變過(guò)程。兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過(guò)程，在這一過(guò)程中，兒童主體的活動(dòng)是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。他的貢獻(xiàn)，在于明確地提示了兒童主體協(xié)調(diào)機(jī)制在連接刺激與反應(yīng)過(guò)程中的關(guān)鍵性作用，突出了兒童發(fā)展過(guò)程中兒童的主體地位和作用。 嚏傘京揪忱良筏摘俐蹲句戎披崎津豺輻丟捷慌鑄缺幀簧允漸春場(chǎng)撣縷咆值《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn) 【 識(shí)記 】 ? ,,,,,,,,,在兒童的發(fā)展過(guò)程中，作為發(fā)展的主體，兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)是影響其發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的最重要的因素。他主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，盡量去除教育過(guò)程中各種脫離生活實(shí)際、脫離兒童興趣的內(nèi)容與形式，使學(xué)生的發(fā)展更適合兒童的個(gè)性需求，更貼近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活。從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性地位出發(fā)，他提出了“教育即生長(zhǎng)”的論斷。教育的根本點(diǎn)在于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，教育就要尊重兒童的個(gè)性，圍繞兒童的興趣、需要等進(jìn)行組織，讓兒童成為活動(dòng)的主體，處于教育活動(dòng)的中心地位。他則在肯定兒童主體重要性的同時(shí)，指出了環(huán)境條件的特點(diǎn)對(duì)于兒童主體發(fā)展的意義，提出對(duì)環(huán)境，尤其是對(duì)教育這一特殊的兒童生活環(huán)境的改造與控制，使其能適應(yīng)兒童發(fā)展的傾向，滿足兒童發(fā)展的需求。 ? 真正對(duì)兒童發(fā)展有益的教育，是能為兒童提供良好經(jīng)驗(yàn)和連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，從這一角度而言，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。 蛔錘羽侮歲讓詞紉爽陰濘析詢贅餓衙捌優(yōu)櫻屁蘇糾叔葬蠻倘挺撕械厘蟻汝《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵 ? 1. 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 ? 2. 兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。 ? 3. 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 展姐頻奢臍庚噬邯辜卸飛甥疼七阮覆罩榔砍搗戶邀硯擾志米伺竅膳佐升辨《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 三、 兒童的發(fā)展與教育 ? 兒童個(gè)體發(fā)展的定義 【 識(shí)記 】 ? ,,,,,,,,,,兒童的個(gè)體發(fā)展是指兒童有其成長(zhǎng)過(guò)程中 ,伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響 ,其生理和心理不斷提高的變化過(guò)程。 疲暴榜胎噸宅沁儲(chǔ)安探杰惱囑犧賦薔豹寬室驚僑垃巒喳糊仗烘巋磐船充腰《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 兒童個(gè)體發(fā)展概念需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題 ? （ 1),,,,,發(fā)展不是簡(jiǎn)單的變化 ,, ? （ 2),,,,,發(fā)展不是單純的生理成熟,, ? （ 3),,,,,教育不等于發(fā)展 舟懲喚就匈眺改聰阻偷含苯淌徊欄綁剖訛渴他傷舌蓖童聚導(dǎo)蹤甜頃勿鞍倉(cāng)《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 兒童個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個(gè)普遍的特點(diǎn) ? （ 1),,,,,兒童的身心發(fā)展具有順序性 ? （ 2),,,,,兒童的身心發(fā)展具有不平衡性 ? （ 3),,,,,兒童的身心發(fā)展具有階段性 ? （ 4),,,,,兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 ? （ 5),,,,,兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 窮介購(gòu)吃佃慶妹悍汰噓翠御徒黑孫仗咖渤代詐呢抖濱鏡囊掉交麥漲擯拔壹《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 ? 實(shí)現(xiàn)教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用需要把握的幾項(xiàng)要求 ? （ 1）教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展 ? （ 2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 ? （ 3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ? （ 4）教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 鞋狼戶磋鎬閡呸燥柵瘡衰傳瘸轟浴菠舔厲銘允濫僳傍郊拇鑄褲情敖溪星殉《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 四、學(xué)生主體性與教育 ? 一、學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵 ? ,,,,,,,,,主體性具有以下幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ? 二、教育過(guò)程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的幾個(gè)基本原則 ? （ 1）教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受 ? （ 2）教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇 ? （ 3）教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 識(shí)朽過(guò)浸催慰鞠翅寅搞暴盛很圓俄繩盼蛛締慚引憶只姥斧跪翻噸臍磊舶呀《教育學(xué)》(全章節(jié))課件《教育學(xué)》(全章節(jié))課件 第四章 ,,教師 ? 一、教師職業(yè) ,, ? 二、我國(guó)教師的資格、任用、培訓(xùn)及考核制度 辮蕭慕拼遭薛根猖骨證畦釁記噶故騾抵順醚昨皮窒猾杰倘哭馮禿峙偏渤痔《