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2025-01-17 00:39本頁面
【正文】 。解這類題目思維發(fā)散是核心，排比、博喻是關(guān)鍵，因?yàn)樗撬季S的表現(xiàn)形式。抓住這兩點(diǎn)就等于扭住了此類題目的牛鼻子。應(yīng)當(dāng)說該題盡管給了學(xué)生一定的自由空間，但限制仍然較多，難度依然較大，學(xué)生仍舊是帶著鐐銬跳舞，不能?心游萬仞，精騖八極?。筆者另外引進(jìn)了一道已降低難度的題，以期解開學(xué)生的思維枷鎖，打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。題目要求根據(jù)描述祖國自然景觀的例 句，以人文景觀為內(nèi)容造四個排比句。例句是?我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。?對于該題，我并沒有急著讓學(xué)生去解題，而是即興演唱了高楓的《大中國》以激發(fā)學(xué)生對祖國的深厚的感情。這時我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我們偉大祖國不僅有壯美的山川，也有極富文化底蘊(yùn)的人文景觀。有了前面情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，學(xué)生的民族自豪感油然而生。這一舉措猶如一石激起千層浪，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍地說出眾多人文景觀：長城、故宮、圓明園、蘇州園林、西安碑林、秦始皇兵馬俑、大雁塔、敦煌石窟、龍門石 窟、少林寺、都江 堰、武侯祠、杜甫草堂、曲阜孔廟、中山陵、總統(tǒng)府、南京長江大橋、 布達(dá)拉宮、趙州橋、蘆溝橋、 大運(yùn)河……如此等等，不一而足。這樣既復(fù)習(xí)了修辭知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維，可謂一箭雙雕。 拓展學(xué)生的視野范圍， 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語言運(yùn)用能力。但目前修辭的復(fù)習(xí)僅僅停留在講明概念、加以辨認(rèn)這一層次上，老師講得也味同嚼臘，學(xué)生聽得索然寡味。 修辭教學(xué)是現(xiàn)代漢語教學(xué)的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的修辭教學(xué)只講究理性的教學(xué)程序，過分強(qiáng)調(diào)修辭格的基本知識，教法刻板，只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)修辭、進(jìn)行修辭實(shí)踐 的熱情。教師難教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象也就在所難免，因而也就難以取得理想的教學(xué)效果，更難達(dá)到修辭教學(xué)的目的。 俄國教育家烏申斯基曾精辟指出：?沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。?要改變這種狀況，就必須引進(jìn)源頭活水，引進(jìn)流行歌曲，去滋潤快要風(fēng)干的修辭知識，使它變得鮮活起來，以?激發(fā)他們……濃厚興趣和旺盛的求知欲?（于漪老師語）。朱熹老夫子曾經(jīng)說過：?問渠哪得清如許，為有源頭活水來。?其實(shí)只要我們把社會生活的源頭活水引進(jìn)課堂復(fù)習(xí)修辭，就一定能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。 參考文獻(xiàn) ： [1] 《 語文教學(xué)與研究 》 2022 年第十期 [2] 刑公畹 《 現(xiàn)代漢語教程 》 南開大學(xué)出版社 [3] 于根元 等 《 實(shí)用語法修辭 》 安徽教育出版社 [4] 部分網(wǎng)絡(luò)共享資 料
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