機械原理課程設計---破碎機的設計-資料下載頁
2025-01-16 15:35本頁面
【正文】 ddal ddddd 27344 )()(22 0 20 21210 ?????? ? mmld 2800＝ dd ll 查表得由 0 機械原理課程設計 17 實際 中心距 a mmllla ddd 00 ??????? 小帶輪外直徑 1ad mmda ? 11 ad dd 查表得由 大帶輪外直徑 2ad mmda ? 22 ad dd 查表得由 計算功率 cP PkWKPc 0? 工況系數傳遞的功率??AK kWP 機械原理課程設計 18 參考文獻 【 1】孫恒，陳作模，葛文杰 .機械原理 .普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材 .2022 【 2】師忠秀。機械原理。普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。 2022 機械原理課程設計 19 心得體會 獨立思維與創(chuàng)造 經過一個學期的機械原理課程我對機械機構有了初步的認識和研究。學習機械原理這門課程考慮最多的是機構的運動簡圖。機構簡圖就是把各種機器的機構用簡單的，一人看得懂的方式畫出來，以便于分析機器機構的運動分析。機械原理這門課程還要求我們要善于獨立思維。因為在很多的情況下很多機器的機構我們是不能說看就能看得 到，說模就能摸得到的而且在及設計過程中全是靠我們的思維和創(chuàng)造。學習機械原理考慮最多的就是機構的運動簡圖，顯然思維的抽象化顯得尤為重要。在課程的學習中，碰 到各種各樣的機構，通過功能的分析，機構間相互配合，功能的實現，再逐步抽象出某個具有特定功能機構的運動簡圖。在此，感覺特深刻的是，發(fā)散性思維與抽象思維的組合便造就了獨立思維的重要組成部分。簡圖的抽象完成后，隨之涉及到具體功能的實現，它包括單個的某一機構的運動功能，同時也包含了兩個或兩個以上的機構同時動作配合以達到某一環(huán)節(jié)功能的實現。比如在凸輪機構中，我們考慮了凸輪機構能實現的某些運動，以及不同形式的凸輪機構的運動形式，當然我們要達到預期功能，必須對凸輪外形做出合理的設計，并確定它的相關運動參數，最后才實現我們 需要的功能。學習基本的四桿機構時，并對相應的桿長做出了分析，通過不同的組合，便有了具有不同運動形式的四桿機構，比如機械原理課程設計 20 大家熟悉的曲柄搖桿機構，雙曲柄機構等等。 齒輪機構的學習，大家也毫不陌生，減速是它的主角色。電機轉速太高，我們必須選擇相應的減速機構去降速達到輸入的特定轉速，以此獲得相應的輸出要求。顯然單個齒輪室滿足不了設計要求，有時候也需要更多的齒輪去相互配合達到規(guī)定的降速比。隨后我們便學習了輪系的相關計算和最基本的三種輪系：定軸輪系、周轉輪系、復合輪系。具備以上的基本理論知識就進入課程設計環(huán)節(jié)。 乍一看，看 完課程設計的題目之后感覺無從下手，但是靜靜的想一會并參考相關資料后，思路便打開了，其實設計機構沒有想象的那 么難。仔細分析下相應的要求，看看需要哪些機構并相互配合能實現該目的。 每個機構都是為實現特定目標而抽象出來的，現在就要具體分析并作出相關設計這些機構的功用及配合情況 。對于具體機構的計算，則用到相關知識去計算，感到慚愧的是計算的過程太過于簡單，而與實際相差甚遠，不過思路還是主心骨。網上搜集相關視頻了解到自動制釘的過程，也感悟到機械生產中的機構和書本的差異，那些巧妙的機構實際從基本機構中抽象創(chuàng)新出來的。 由此，學習基本理論知識便是基礎的。課程設計只是進一步向實踐靠攏了。所以，認真學好基礎知識并有意識的結合實踐，并創(chuàng)新思維才能磨練我們，培養(yǎng)出機械工程師具有的品質。
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