傳媒認知能力與媒介素養(yǎng)-資料下載頁
2025-01-16 12:17本頁面
【正文】 文化知識、學(xué)會從符號角度理解形象后，便引導(dǎo)學(xué)生對媒介產(chǎn)品作美學(xué)的欣賞和社會學(xué)的評析，使他們能正確選擇、解釋、分析媒介信息，從而形成自己獨立的見解。如學(xué)習(xí)辨別新聞、記錄片、媒介故事和現(xiàn)實之間的差異等。 日本 60年代便在學(xué)校開設(shè)了“屏幕教育”，父母應(yīng)邀到校，與師生一道討論媒介產(chǎn)品； 英國的媒介教育課程對媒介產(chǎn)品的評析內(nèi)容和步驟均有規(guī)定，具有極高的可操作性。 四、大眾傳媒教育的實現(xiàn) 傳 媒教育的內(nèi)容 一個 閱 聽人 應(yīng)該 具 備 哪些和 傳 播媒介打交道的能力？ 通過傳 媒使 閱 聽人能 夠認識 媒介、分析媒介、善用媒介和批判媒介，提高他 們 的 傳 媒 識讀 能力和 傳 媒素 質(zhì) 。 A、認識 媒介： 傳 媒教育的基 礎(chǔ) 和核心。 首先 傳 媒教育必 須讓閱 聽人明白他 們 有 權(quán) 要求盡快、盡可能 詳細 地了解真相，而媒介也必 須 予以回 應(yīng) ； 其次 傳 媒必 須 是不同利益 階層發(fā) 表意 見 的平臺，信息的客 觀 、公正、平衡和準確永 遠 是保障大眾 獲 得真 實 信息而不是虛假信息的前提； 第三從媒介中得到健康的、體 現(xiàn) 社會主 義 宗旨的 傳統(tǒng) 和現(xiàn) 代文化知 識 也是大眾的 權(quán) 利。 B、分析媒介 首先 認識 媒介的性 質(zhì) ，為誰 服 務(wù) ；媒介被 誰 所操 縱 和掌控； 其次是分析媒介內(nèi)容，媒介的 語調(diào) 是都市的、白 領(lǐng) 的、流行的，即使 牽 涉到普通民眾、弱 勢 群體，也多是以關(guān)照、保 護 的姿 態(tài) 出 現(xiàn) ，缺少交流 對話 。 第三是正確 認識 媒介中所展 現(xiàn) 的虛 擬 世界與 現(xiàn)實 世界的不同。（ 認 知不和 諧 ） C、善用媒介 第一要學(xué)會使用媒介：能根據(jù)自己的需要從眾多的媒介中迅速找到適合自己的媒介， 這 是一個 現(xiàn) 代人的基本技能。 第二是善于運用媒介：媒介素 質(zhì) 的高低不 僅 是媒介自身的表 現(xiàn) ，也是 閱 聽人素 質(zhì) 高低的折射。（博客與網(wǎng) 絡(luò)紅 人） 傳 媒教育 實現(xiàn) 的途徑及方式 首先是開展全民 傳 媒教育。 傳 媒教育是培養(yǎng)大眾對傳 媒 現(xiàn) 象、活 動 、機構(gòu)等所有要素 認 知的素 質(zhì)教育，意在增 強 大眾辨 別傳 媒劣 質(zhì) 信息的能力的能力和面 對 媒介的理智。 其次是建立 傳 媒教育機構(gòu)。 常 設(shè) 機構(gòu)有助于 動員社會知 識 和人力， 擴 大影響面，成 為閱 聽人了解媒介的 視 窗。 傳 媒教育背后一般都有一個機構(gòu)作為 支柱，通 過對 教育內(nèi)容的分析，我 們還 能 發(fā)現(xiàn)這 些 傳 媒教育機構(gòu)很多 時 候是利用媒介的反面教材，或開展 傳 媒批 評 來 進 行工作的，因此他 們承擔起了部分媒介批 評 機構(gòu)的作用。 謝謝觀看 !
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