【正文】 已具備的，問(wèn)題情景應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的，從而有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣，要避免偏題、怪題。（2）練習(xí)中的問(wèn)題要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲?！?】（3）問(wèn)題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒(méi)有固定模式可循的，對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。（4）問(wèn)題的解答要有層次性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。封閉性作業(yè)相對(duì)開(kāi)放性練習(xí)，封閉性練習(xí)提供了所有答題，所需要的完整的條件，這足以使學(xué)生通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)找出解答。相對(duì)而言，封閉性練習(xí)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）練習(xí)的情境僅涉及他們學(xué)過(guò)的知識(shí)；（2）沒(méi)有為學(xué)生自己的思維方式留下空間。但封閉性練習(xí)在課堂教育中的作用還是舉足輕重的，鞏固性練習(xí)、導(dǎo)入性練習(xí)、遷移性練習(xí)一般都是封閉性練習(xí)?！爱?dāng)然在封閉性練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活情景，使封閉性練習(xí)成為學(xué)生完善知識(shí)體系的重要一環(huán)?！薄?0】《死海不死》這篇課文出自初中二年級(jí)，說(shuō)明文，寫出了死海的特征、成因、現(xiàn)狀及未來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分利用材料設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注意挖掘教材中有利于發(fā)展智力和提高學(xué)生語(yǔ)言能力的因素，要十分注意緊扣課文中的關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)一些運(yùn)用語(yǔ)言的遷移性練習(xí)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。閱讀文章回答下列問(wèn)題死海在慢慢死亡，在近50年期間，死海海水失去了30%以上。死海是世界上最奇特的海洋，但死海海面在大幅度下降。一些地理學(xué)家發(fā)表的有關(guān)死海的一篇調(diào)研報(bào)告說(shuō)，由于死海在日益縮小，死海將在100年之內(nèi)化為烏有。這篇報(bào)告指出，到今年為止，死海海面已從1947年（即在以色列建國(guó)前）的1031平方公里下降到了683平方公里，這就是說(shuō)，在50年期間，死海海水減少了30%，因此預(yù)計(jì)死海最終將在100年內(nèi)逐漸干涸。報(bào)告說(shuō)，死海漸漸死亡的原因是從60年代中期以來(lái)，以色列截流或分流哺育死海的約旦河及賈盧德河、法里阿河、奧賈河、扎爾卡河和耶爾穆克河的河水造成的。使死海走向死亡的另一個(gè)原因是由于日光照射使海水溫度升高，從而導(dǎo)致海水蒸發(fā)量加大，特別是在夏季。死海海水的蒸發(fā)量是世界上最大的。同時(shí)，死海緩慢死亡的原因還歸咎于對(duì)死海東西兩岸諸如碳酸鉀、錳、氯化鈉等自然資源的開(kāi)采。估計(jì)以色列食鹽的采量比約旦多4倍。地理學(xué)家發(fā)表的這篇報(bào)告說(shuō)，死海的南湖已完全消失，目前只剩下北湖了。報(bào)告闡明，1947年，死海長(zhǎng)達(dá)80公里，寬16公里～18公里，到目前為止，長(zhǎng)不過(guò)55公里，寬14公里～16公里。為了制止死海的死亡，約旦決定建立一些補(bǔ)救項(xiàng)目。預(yù)計(jì)，將在死海和亞喀巴灣之間修建一條運(yùn)河，以補(bǔ)充死海丟失的水分，因?yàn)榻?0年以來(lái)，死海海面下降了約17米。死海是世界上自然資源最富有的地區(qū)之一，它擁有豐富的氯化鉀、氯化鈉、氯化鎂和氯化鈣。同時(shí)，它還蘊(yùn)藏著石油，以色列和約旦正在死海海底進(jìn)行勘探石油的活動(dòng)。死海還是重要的旅游勝地，它比海平面低400米左右，冬季氣候溫和，海上無(wú)浪，海水浮力很大，是良好的游泳場(chǎng)。 指出文中劃線句子使用了什么說(shuō)明方法 第二段中的“逐漸”，能去掉嗎？為什么？第七段中的“之一”能去掉嗎？為什么？從文中找出使死海走向死亡的原因？初中學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該加深鞏固練習(xí)，所以第一題就是考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解，先讓學(xué)生做到教師給出劃線句子，學(xué)生可以知道說(shuō)明方法，逐步訓(xùn)練學(xué)生以后可以自己在文本中找出使用的說(shuō)明方法。第二題是對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的訓(xùn)練，說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)這道習(xí)題是為了讓學(xué)生整體掌握關(guān)于說(shuō)明語(yǔ)言的答題思路、方法。第三題是對(duì)全文的概括，找出說(shuō)明的中心。這三道題緊緊圍繞說(shuō)明文的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握答題的策略、方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。生活是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)資源，教者就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)生活，大膽實(shí)踐，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變成學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言文字。“新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！笨傊?，作為新課改下的教育教學(xué)工作者，我們要不斷研究新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做出科學(xué)的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，造福社會(huì)。這是信息時(shí)代賦予教育工作者的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。也是我們所有教育工作者所期望的。注釋【1】謝光友：《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)新理念》，湖南省瀏陽(yáng)市荷花街道金沙路學(xué)校 【2】葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，第152頁(yè)，教育科學(xué)出版社，1980年【3】劉宏武：《個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》第137頁(yè)，中央民族大學(xué)出版社，2004年4月【4】于永正：《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》第29頁(yè)，教育科學(xué)出版社，2007年12月【5】肖川：《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》第44頁(yè)，教育科學(xué)出版社，2007年2月【6】楊蓮青、王鋼《練習(xí)》第125頁(yè)，上海教育出版社，2004年3月【7】楊蓮青、王鋼《練習(xí)》第80頁(yè)，上海教育出版社，2004年3月【8】于永正：《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》第56頁(yè)，教育科學(xué)出版社，2007年12月【9】劉宏武：《個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》第85頁(yè)，中央民族大學(xué)出版社，2004年4月【10】楊蓮青、王鋼《練習(xí)》第124頁(yè)，上海教育出版社，2004年3月參考文獻(xiàn)《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，教育科學(xué)出版社，2007年12月《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，教育科學(xué)出版社，2007年2月《練習(xí)》，上海教育出版社，2004年3月《個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》，2004年4月《語(yǔ)文新課程理念與實(shí)施》，山東教育出版社，2004年7月 《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年《新教育之夢(mèng)》，人民教育出版社，2002年7月《人的教育》，人民教育出版社，1991年《我的教育思想》，蘇州大學(xué)出版社，2000年6月《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000年后記大學(xué)即將結(jié)束，情感很復(fù)雜、很矛盾：收獲與遺憾、高興與傷感、滿足與擔(dān)憂……百感交集，白駒過(guò)隙，我的大學(xué)生活就這么飛快的結(jié)束了，甚至容不得你去過(guò)多的思考和回憶。感謝恩師趙穎老師，您一直嚴(yán)格要求，悉心指導(dǎo)，從綜述到實(shí)證，一點(diǎn)一點(diǎn)讓我們學(xué)著做一名合格的教師。畢業(yè)論文從選題到最終成形，都傾注了恩師的辛勞。老師在學(xué)術(shù)上踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、見(jiàn)解獨(dú)到，生活中重情重義、幽默風(fēng)趣，是我為人做事努力的方向。想感謝的人太多太多，想說(shuō)的話太多太多……大學(xué)四年，經(jīng)歷了悲歡離合、經(jīng)歷了人生中許許多多的第一次；大學(xué)四年，找到了自己的愛(ài)好、結(jié)識(shí)了志同道合的朋友。同時(shí)，遺憾的是，許許多多的最后一次也即將上演，我們中很多人的學(xué)生生涯就這么結(jié)束了，很多人也許就真的擦肩而過(guò)了，從此告別了。好吧，收拾心情，整理情緒，繼續(xù)上路，人生的路才剛開(kāi)始。這里是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)；學(xué)習(xí)不止，奮斗不止。22