nachos系統(tǒng)管理與調(diào)度分析課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書-資料下載頁(yè)
2025-01-16 06:03本頁(yè)面
【正文】 o nachosroot@ubuntu:~/桌面/18新/a測(cè)試創(chuàng)建線程/root@ubuntu:~/桌面/18新/a測(cè)試創(chuàng)建線程/2 測(cè)試創(chuàng)建線程root@ubuntu:~/桌面/18新/a測(cè)試創(chuàng)建線程/3 測(cè)試線程優(yōu)先級(jí)root@ubuntu:~/ 總結(jié)通過(guò)這次對(duì)nachos線程機(jī)制的擴(kuò)充，較深入理解了操作系統(tǒng)的內(nèi)核中對(duì)線程的管理和基本調(diào)度，對(duì)線程的4種狀態(tài) 也有了較好的了解和運(yùn)用。只是這個(gè)是線程的基于優(yōu)先級(jí)的搶占式調(diào)度是靜態(tài)的，動(dòng)態(tài)的搶占式線程調(diào)度還沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。本次課程設(shè)計(jì)主要圍繞nachos線程模塊做了分析，覺(jué)得nachos雖小但是它是一個(gè)完整的基本的操作系統(tǒng)，各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)雖然簡(jiǎn)單，但是它們之間相互協(xié)作能夠形成一個(gè)系統(tǒng)，我覺(jué)得這就是操作系統(tǒng)的精髓，正如積小流以成江河的道理一樣。真正的做一個(gè)操作系統(tǒng)，我認(rèn)為不在于其算法有多優(yōu)秀，而在于其算法有多適用，算法的適用都是因不同的環(huán)境而定的。這次課程設(shè)計(jì)，我閱讀了不少的代碼，從實(shí)踐的角度了解了操作系統(tǒng)，我覺(jué)得我的收獲很大。操作系統(tǒng)不僅僅是一門理論性很強(qiáng)的課程，我覺(jué)得應(yīng)該更看重它的實(shí)用性。有些東西本來(lái)是很通俗易懂的，拿到理論的層面上，便變得很枯燥、很難懂。Nachos利用其簡(jiǎn)單易懂的設(shè)計(jì)使我們對(duì)課本上的概念有了更深刻的理解。在這次作業(yè)的過(guò)程中遇到一些困難，因?yàn)樽约旱碾娔X是64位的，而能找到的交叉編譯器只有32位的，這對(duì)作業(yè)的進(jìn)度造成很大的影響，因?yàn)檫@只能用同學(xué)的電腦做，但是尤其同學(xué)也有自己的課程設(shè)計(jì)要做，因此時(shí)間上就顯得少了，最后只實(shí)現(xiàn)了少部分的功能。慶幸的是，Code::blocks ，因?yàn)槠渲С执a的編譯，可以測(cè)試NachOS 各部分的實(shí)現(xiàn)情況，雖然不能將測(cè)試結(jié)果直接輸出，但是間接地給出了各部分是否能實(shí)現(xiàn)。這次課程設(shè)計(jì)應(yīng)該很大一部分得益于此。對(duì)于操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們而言其實(shí)是很抽象的，它不像其他課程的學(xué)習(xí)，雖然在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常與之打交道，但是并不知道它是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的調(diào)度的，再有一點(diǎn)是我們對(duì)硬件也不是很熟悉它們的構(gòu)造。盡管在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)接觸到一些，但是畢竟沒(méi)有親手動(dòng)手去做過(guò)，只是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在封閉的情況下知道大概的構(gòu)造，沒(méi)有直觀地接觸過(guò)，這都使得操作系統(tǒng)給人神秘不可知的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的過(guò)程中，自我感覺(jué)我們的課程安排的不是很合理，不知道是不是我的認(rèn)知問(wèn)題，我認(rèn)為不管學(xué)什么最好還是從底層來(lái)做，還有一點(diǎn)就是有更多的實(shí)踐，寓教于實(shí)踐。在此我只說(shuō)說(shuō)我在大學(xué)兩年半以來(lái)的學(xué)習(xí)感想，首先聲明計(jì)算機(jī)雖然是我的第一志愿，但是當(dāng)初報(bào)志愿的時(shí)候?qū)@一專業(yè)并不是很了解，所以我也并不認(rèn)為自己的想法一定就是正確的。我的第一感受是迷糊，還不是一般的迷糊。我不知道以前的專業(yè)課程安排是怎樣的，可是現(xiàn)在的課程安排卻讓我感覺(jué)很不合理。第一，我還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)什么還是從底層開始，有了底層的基礎(chǔ)再來(lái)做上層次的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)更容易接受和理解；第二，不知道是老師習(xí)慣了以前的教學(xué)還是老師不知道我們現(xiàn)在的課程安排改動(dòng)，很多老師在講課的時(shí)候，遇到一些問(wèn)題，老師總是覺(jué)得我們?cè)诹硗獾恼n程中已經(jīng)學(xué)過(guò)了，盡管老師提到的那門課程我們要在以后的學(xué)期才會(huì)學(xué)到，于是就那樣過(guò)去了；第三，當(dāng)知道我要做什么或者是這個(gè)專業(yè)或行業(yè)需要我們具備哪些能力的時(shí)候，往往是我們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)間已過(guò)去大半，所以我認(rèn)為在我們學(xué)這個(gè)專業(yè)之初，能夠先了解一下我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)專業(yè)的行情是很必要的；第四，這個(gè)應(yīng)該是和我們這個(gè)專業(yè)關(guān)系不大的一點(diǎn)，我不知道學(xué)校為什么不允許轉(zhuǎn)專業(yè)，這其實(shí)對(duì)于初上大學(xué)的新生來(lái)言是一種不公平，這或許是中國(guó)教育的問(wèn)題，也或許是我所在的地方的原因，在大學(xué)之前，我不知道什么專業(yè)更合適自己，或者說(shuō)我更喜歡更感興趣的專業(yè)是什么名字，等上了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我感興趣的專業(yè)不是叫這個(gè)名字，但是又因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，不能轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)于自己選的專業(yè)又不感興趣，于是大學(xué)的前兩年在矛盾中度過(guò)，大學(xué)的后兩年為了以后的生計(jì)又是郁悶著逼迫自己學(xué)自己所選的專業(yè)。如果是自制能力很強(qiáng)的或者是非常明確的知道自己要做什么該做什么的學(xué)生還好些，但是大多數(shù)都是渾渾噩噩的，這就會(huì)荒廢很多的時(shí)間。等自己終于知道不能改變，必須接受時(shí)，最好的時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)掉了。提出我的幾點(diǎn)希望：第一，對(duì)freshman 先給他們一個(gè)專業(yè)的介紹，這個(gè)介紹不能只是要學(xué)什么，還要有能做什么；第二，分專業(yè)時(shí)的專業(yè)介紹不能只是講哪個(gè)專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)講講各自的局限，畢竟對(duì)于年輕的學(xué)生在這方面的認(rèn)知畢竟是有限的，再者就是老師領(lǐng)進(jìn)門，修行雖是在個(gè)人，但是老師也不能完全撒手不管；第三，還是多些實(shí)踐，盡管很多老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)本科和?？苹蚴羌夹５膶W(xué)生不同的，但是只學(xué)習(xí)理論的學(xué)生創(chuàng)新也是很難的，往往還會(huì)陷入權(quán)威的誤區(qū)。以上就是我的想法，雖然有點(diǎn)條理不是很清晰。 信息科學(xué)與工程學(xué)院 軟件工程16
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