【正文】 漁利。關(guān)于與中國文明較為接近的西北亞市場 ,或用戶比中國低端的越南、泰國市場 ,復(fù)雜的遷移或許奏效 ,由于越南玩家對中國的古典題材、武俠文明都很癡迷。而在馬來西亞 ,由于用戶中 80%是華人 ,中國網(wǎng)游甚至可以用中文版直接落地。但在更有價值的歐美、日本市場 ,狀況要復(fù)雜得多。 br 因此 ,面對海外市場的“大蛋糕” ,中國網(wǎng)游企業(yè)卻無法團體共享。 br 首先是 3D 技術(shù)壁壘。這一技術(shù)阻礙在韓國曾經(jīng)完成了產(chǎn)業(yè)的全體跨越 ,而在中國還任重道遠(yuǎn)。摩根 士坦 利的報告顯示 ,2022 年全球 3D 網(wǎng)游玩家將達(dá)6470 萬人 ,2D 網(wǎng)游玩家則為 4820 萬人。 從 2022 年至 2022 年 ,3D 網(wǎng)游玩家的年增長率最低為 20%,是 2D 網(wǎng)游玩家年增長率的兩倍。br 反觀中國市場 ,國際擁有 3D 自主研發(fā)才干的網(wǎng)游公司屈指可數(shù)。雖然完美時空擁有祖龍任務(wù)室的技術(shù)基礎(chǔ) ,但其第一款 3D 網(wǎng)游《完美世界》的研發(fā)難度也大大超出了預(yù)期 ,前后耗時近 4 年 。 第二款《武林外傳》的推出也是一波三折 ,險些招致完美時空的上市方案流產(chǎn)。大承網(wǎng)絡(luò)用了 6 摘要 :作為應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程“計算機組成與結(jié)構(gòu)” ,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求 ,本文結(jié)合該課程的性質(zhì)和地位 ,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面 ,對這門課程的教學(xué)改革進行分析和創(chuàng)新探討。br 關(guān)鍵詞 :計算機組成與結(jié)構(gòu) 。教學(xué)改革 。分層次教學(xué) 。創(chuàng)新實驗 br br 1 課程的性質(zhì)和地位 br 規(guī)范計算機教學(xué)知識體系在教學(xué)過程中能夠起到很好的作用 ,參照IEEE/ACM 發(fā)布的計算機學(xué)科本科教學(xué)參考計劃 (Computing Curricula 2022,簡稱 CC2022 都制定了各自學(xué)科的教學(xué)計劃。在 CC2022(Computing Curricula)中將計算機學(xué)科分為計算機工程 (Computer EngineeringCE)、計算機科學(xué) (Computer ScienceCS)、信息系統(tǒng) (Information SystemIS)、信息技術(shù) (Information TechnologyIT)和軟件工程 (Software EngineeringSE)5 個專業(yè) ,圖 1 為針對每個專業(yè)的特點和要求所提出的知識架構(gòu)。 br 圖 1The problem space of putingbr 橫軸分為理論和應(yīng)用兩個方面 ,而縱軸分為計算機硬件與結(jié)構(gòu) (Computer Hardware and Architecture)、系統(tǒng)基礎(chǔ) (Systems Infrastructure)、軟件方法和技術(shù) (Software Methods and Technologies)、應(yīng)用技術(shù) (Application Technologies)和 信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Organizational issues amp。 Information Systems)5 個層次 ,不同專業(yè)對每個層次的要求不一樣。CC2022中基于上述層次結(jié)構(gòu)明確指出計算機科學(xué)專業(yè)和計算機工程專業(yè)都應(yīng)該掌握計算機硬件與結(jié)構(gòu)方面的課程知識 ,并且對不同專業(yè)的每一門課程的地位、知識范疇和教學(xué)方法等做了詳細(xì)的說明。圖 2 為 Computer Architecture 課程的編號體系 ,課程分為四個級別 :入門課程、中級課程、高級課程和具體項目課程 ,不同的課程對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。 br 圖 2CC2022 課程編號體系 br 作者簡介 :韓英 (1979),女 ,助教 ,本科 ,研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究 。嚴(yán)誠 (1983),男 ,講師 ,碩士 ,研究方向為計算機體系結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究 。荀啟峰 (1979),男 ,講師 ,碩士 ,研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究。 br “計算機組成與結(jié)構(gòu)”作為計算機科學(xué)專業(yè)的中級課程來講要求采用精簡的、系統(tǒng)的、主題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過本課程的學(xué)習(xí) ,要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上 ,通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生在計算機系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、使用和維護的 能力 ,為后繼課程的學(xué)習(xí)和將來從事相關(guān)的計算機研究工作打下良好的基礎(chǔ)。 br 2 教學(xué)改革 br 抓課程核心 ,合理安排講授內(nèi)容 ,突出硬件重點 br 該課程主要是介紹單處理器計算機的組成原理與結(jié)構(gòu)體系 ,內(nèi)容主要包括計算機中數(shù)據(jù)的表示和運算實現(xiàn)、存儲器組織與結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、中央處理器等。由于該課程屬于硬件基礎(chǔ)課 ,其本身的特性決定了課程內(nèi)容之間相對獨立、知識點零散 ,目前很多教材沒有做到體現(xiàn)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性 ,且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式存在很多問題 ,所以這門課程的教與學(xué)都比較困難。 br 針對教與 學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題 ,很多高校對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行著探索性的改革 ,為了在教學(xué)中讓學(xué)生能夠形成清晰完整的概念 ,需要合理的安排內(nèi)容。比如 ,首先應(yīng)該給出計算機系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu) ,然后從具體的運算實例出發(fā) (比如 “ 5+8*3” )來介紹微機的功能和工作過程 ,進而引出整個課程的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu) ,讓學(xué)生把握課程整體的方向 ,為學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ) ,在講解具體部件原理時 ,始終堅持“突出整機概念”為主線 ,這樣把握著課程核心目標(biāo) ,進一步安排教學(xué)內(nèi)容。 [12]對于基礎(chǔ)性的知識注重硬件原理的講解 ,而對于發(fā)展較快、具有時代意 義的技術(shù)性內(nèi)容 ,老師應(yīng)該做到跟蹤前沿技術(shù) ,在課堂上補充講解。老師可以讓學(xué)生參與課題研究 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 ,保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性的統(tǒng)一。 br 理論性和實踐性相統(tǒng)一的分層次教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生動手能力 br “計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程的理論教學(xué)主要講解計算機組織和計算機結(jié)構(gòu)兩方面的內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容偏重原理性的知識 ,十分抽象 ,例如講解 CPU 和存儲器連接技術(shù)時 ,教學(xué)中無法做到兩者實物引腳的連接 ,只能通過原理性的知識去講解其連接技術(shù)和讀寫工作原理 。在講解各個部件互連技術(shù)時 ,涉及到對程序員透明的硬件 細(xì)節(jié)問題 ,如控制信號、節(jié)拍電位機制以及硬件門電路技術(shù)等。 br 實際上 ,教學(xué)的要求不僅僅掌握其原理性的知識 ,還要求掌握關(guān)鍵部件的設(shè)計方法 ,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教學(xué)實驗的內(nèi)容應(yīng)不斷更新 ,做到追蹤新原理、新技術(shù)、新方法和新器件 ,并及時反映到實驗教學(xué)中 ,為了達(dá)到通過不同類型實驗來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 ,實驗可采用分層次教學(xué) :基本實驗→開放性實驗→綜合性實驗→研究性實驗。 [3]基本實驗是配合理論教學(xué)內(nèi)容 ,進一步加深學(xué)生對于理論知識的理解而開展 ,可以在平常的實驗中開設(shè) ,比如運算器、存儲器實驗等 。開放性實驗 是為了進一步提高教學(xué)水平培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能 ,讓學(xué)生了解這門課程先進的技術(shù)進展 ,可以借用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來開設(shè)開放性實驗 ,比如“接口技術(shù)” 。而綜合性實驗為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和分析解決問題的能力 ,可以在課程設(shè)計中開設(shè) ,比如為了能使建立完整的微機概念 ,除了在理論教學(xué)中突出整機概念外 ,在課程設(shè)計中結(jié)合具體的實驗給出基本模型機和復(fù)雜模型機的具體設(shè)計和實現(xiàn)技術(shù) 。研究性實驗是更高層次的要求 ,是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力 ,可以安排在畢業(yè)設(shè)計階段。這樣的分層次教學(xué)和堅持理論和實踐相統(tǒng)一的原則 ,更有利于培養(yǎng)計算機專業(yè) 的硬件人才。 br 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方法的改革 ,激勵學(xué)生思維活動 br 創(chuàng)新思維活動是建立在原有知識體系基礎(chǔ)之上的一種活動 ,學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成需要在平常專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng) ,可以在課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的思維。比如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中 ,借助于直觀的圖形和動畫的形式將抽象的問題進行分解 ,為學(xué)生建立形象化的思考過程 ,有利于學(xué)生對于知識點的理解 ,同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的積累。我院在“計算機組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的改革探索中 ,將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué) ,建立共享型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 平臺 ,并配合雙語課程構(gòu)建了開放式的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。該課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、實驗指導(dǎo)以及講課錄象都以網(wǎng)絡(luò)的形式提供給學(xué)生 ,同時學(xué)院針對這門課程建設(shè)了配套的試題庫、試卷庫。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料 ,還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí) ,自測效果。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段更靈活、更便捷。便于學(xué)生理解和思考、便于師生交流 ,達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。 br 采用互動式教學(xué)方法 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 br 在教學(xué)中為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,應(yīng)采用互動式的教學(xué)方法 ,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 [4]建構(gòu)主義理論 指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生 ,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程 ,學(xué)生不是簡單被動地接受信息 ,而是主動地建構(gòu)知識 ,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的 ,這里強調(diào)是一種“情境” ,即環(huán)境的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)在絕大部分院校都是利用多媒體課件進行講授 ,以老師為中心、以強調(diào)知識傳授為主體 ,這種灌輸式教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。 br /p p p br / /p p建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和積極性 ,認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計不僅僅考慮教學(xué)目標(biāo)分析 ,還要考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)作 ,強調(diào)以學(xué)生為中心 ,把學(xué)生的角色進行轉(zhuǎn)變 ,由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸み^程中的主體 ,也就是知識的主動建 構(gòu)者 ,而在教學(xué)的過程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用 ,利用情境設(shè)計 ,互相協(xié)作、交流等方式調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性 ,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。在教學(xué)方法創(chuàng)新中 ,我們還做了如下嘗試 :(1)采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的思考性 。(2)重點的內(nèi)容采用討論式教學(xué) ,加強互動性 。(3)簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 。(4)實踐教學(xué)內(nèi)容采用研究式 ,讓學(xué)生主動參與。如此通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,以及情境式的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 br 針對教 學(xué)內(nèi)容的組織 ,采用新穎的教學(xué)方法 br 針對這門課程的特點和大綱要求 ,我們可以采用如圖 3 所示的教學(xué)方法。采用從整體到局部和從局部到整體 ,始終突出整機概念的教學(xué)方法。 [5]br 圖 3 教學(xué)方法示意圖 br 首先給出計算機系統(tǒng)的整體概念 ,然后引出計算機系統(tǒng)的三大組成部分 :中央處理器、存儲器系統(tǒng)和 I/O 設(shè)備。三大部件通過系統(tǒng)總線相連 ,這樣有利于學(xué)生建立整機的概念 ,把握課程的總體方向。而在講述到某部件具體細(xì)節(jié) (知識點 )的時候 ,采用的是從局部到整體的教學(xué)方法 ,比如對于運算方法和運算器的教學(xué)。如果學(xué)生沒有學(xué) 習(xí)表示和運算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ) ,根本無法做到理解運算器的原理與結(jié)構(gòu)。所以對于“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容講解 ,需要針對不同知識點的特點采用從整體到局部和從局部到整體的教學(xué)方法。 br 在“計算機組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)改革探索中 ,除了上述的改革以外我們還做了關(guān)于教學(xué)組織管理制度的改進 ,比如集體備課、雙教案、自編實驗教材以及和外校共同進行教考分離等 ,目的是通過這些方法改進、改變傳統(tǒng)的教學(xué)。 br 3 總結(jié) br “計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程包括理論和實驗教學(xué)兩個方面 ,只有教學(xué)與實驗緊密集合 ,才能起到良好的教學(xué)效果 ,課程的知識點多、原理性強 ,這給本課程的教與學(xué)都帶來了很大的困難 ,為了達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求 ,需要教師在教學(xué)方法和內(nèi)容上不斷的改進 ,并且通過課程設(shè)計和實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過對“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革探討 ,認(rèn)識到只有通過改革才能提高教學(xué)質(zhì)量 ,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。 br br