【經(jīng)濟(jì)貿(mào)易】經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)科交叉-資料下載頁
2025-01-16 00:26本頁面
【正文】 經(jīng)濟(jì)學(xué)，然而他的經(jīng)濟(jì)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)來源于學(xué)科交叉帶來的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。他說： “ 我的想法里頭，歷史并不僅僅是一堆日期與一些生動的故事，我將之視為一個序列，從一個事件中不斷產(chǎn)生下一個事件。這種秩序感在我高中與大學(xué)的階段逐漸成型，導(dǎo)致我對數(shù)學(xué)與數(shù)理邏輯產(chǎn)生濃厚興趣。”“沒有料到，修習(xí)統(tǒng)計學(xué)卻對我個人經(jīng)濟(jì)學(xué)的生涯發(fā)展，產(chǎn)生了決定性的影響?！? 31 ? 創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基本條件，大多數(shù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎?wù)哂捎趯W(xué)科交叉的教育背景或研究經(jīng)歷，在創(chuàng)新能力上有了顯著的提高。譬如， 1976年獎獲得者弗里德曼，本科階段學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)，后來在芝加哥大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)，舒爾茨是那所學(xué)校著名的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他在需求曲線的統(tǒng)計求導(dǎo)方面的開拓性工作，得到了經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的肯定與贊揚(yáng)。 1934年，弗里德曼曾經(jīng)被指派為舒爾茨的研究助手。 32 ? 1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者劉易斯說他的研究生涯分為三個部分：先研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，再研究 19世紀(jì)中葉之后的世界經(jīng)濟(jì)史，之后研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。盡管劉易斯由于黑人的身份，在學(xué)習(xí)和研究上有種種限制，但早期的商學(xué)士學(xué)位，對他在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新研究是有幫助的；由于要教授兩次世界大戰(zhàn)之間的世界經(jīng)濟(jì)，他研究了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而有了后來用量化關(guān)系說明 1929年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的創(chuàng)新； 1948年教授發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要社會學(xué)、政治學(xué)等方面的知識，他又學(xué)習(xí)和研究了這幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識，從而能提出 “ 兩部分模型 ” 。不斷地學(xué)科交叉，培養(yǎng)了一代經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠的創(chuàng)新精神。 33 ? 學(xué)科交叉也培養(yǎng)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者的創(chuàng)新意識。 1980年諾貝爾獎獲得者克萊因在他的演講中說到： “ 我的腦海里原本一直浮著一個想法，就是數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)問題的分析上。我在大學(xué)所修的課程，大部分不是數(shù)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)。我并不是富有原創(chuàng)力的數(shù)學(xué)家，也不是所謂的數(shù)學(xué)天才，這點(diǎn)我早由自己曾經(jīng)參與的數(shù)學(xué)競賽就知道了。不過我深深被大學(xué)的數(shù)學(xué)課程所吸引，同時產(chǎn)生了數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)上的念頭?！? 34 ? 其實(shí)學(xué)科交叉帶給經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的更多的是創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。學(xué)科的分化與綜合是學(xué)科發(fā)展的兩種趨勢，自然科學(xué)和人文科學(xué)無不具有這兩種趨勢。我們常常抱怨經(jīng)濟(jì)學(xué)含有太多的意識形態(tài)色彩，因而在學(xué)科發(fā)展時帶有比較明顯的非科學(xué)成分。但創(chuàng)新人格是決定成功的關(guān)鍵因素之一。 35 聯(lián)系方式 ? EMail：
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1