與家長談融合教育-資料下載頁
2025-10-08 20:51本頁面
【導(dǎo)讀】上世紀九十年代中期。特殊教育發(fā)展史上的一個里程碑，標志著走。向融合是“21世紀世界教育的發(fā)展趨勢”。世界全納教育形成的標志。教育應(yīng)當滿足所有兒童的需要,每一所普通學(xué)。樣和差異，反對歧視與排斥。融合教育是基于滿足所有學(xué)生的多樣需要的信念,在具。隨班就讀是在西方融合教育思想影響下,由我國特殊教。中國因地制宜探索和發(fā)展隨班就讀。隨班就讀工作的開展不僅最大限度、實施高水平、高質(zhì)量的素質(zhì)教育。同時采取有力措施，積極。班就讀”一詞首次隆重“登場”亮相。細闡述開展隨班就讀的意義及要求，成為各地開展隨班就讀工作的依據(jù)。列文件，對隨班就讀及其管理做了明確規(guī)定。執(zhí)行國家法律，體現(xiàn)公民的受教育權(quán)。別學(xué)生做小幫手，或者增加輔教人員及時提醒、督促和適度輔助等。師比較近的地方，以便老師及時提醒和引導(dǎo)。夠盡快得到安撫、平息。發(fā)脾氣等情緒問題處理過程中，教師既要有
【正文】 合理安排教學(xué)環(huán)境。 ? 明確起點 ,合理設(shè)置教學(xué)目標 。 ? 養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)模式。 ? 教學(xué)生活化、功能化。 ? 人文關(guān)懷 ,合理溝通 。 ? 合作學(xué)習(xí)，幫教結(jié)合。 隨班就讀對老師教育技術(shù)的要求 ? 適度調(diào)整教材內(nèi)容 ,合理安排教學(xué)進度。 ? 靈活處理教學(xué)過程。 ? 慎重選擇應(yīng)用教學(xué)手段和方法。 ? 講究教學(xué)藝術(shù) ,突出教學(xué)互動 。 ? 從心入手 ,以心換心 。 隨班就讀對家長的要求 ? 全面掌握孩子的能力狀態(tài)。 ? 正確認識孩子的發(fā)展需求。 ? 把握需求 ,切忌盲目攀比。 ? 理解學(xué)校 ,支持老師。 ? 加強溝通 ,家校合作。 ? 理解孩子 ,輔導(dǎo)孩子。 ? 合理利用資源教室。 ? 普通學(xué)校教育與特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合。 隨班就讀對社會的要求 特殊教育支援服務(wù) ? 充分利用學(xué)校、街道現(xiàn)有的環(huán)境、物力、人力和科研四大資源， 建立宣傳機制，完善管理機制，出臺相關(guān)政策，組織相關(guān)培訓(xùn)，開展專題活動，注重“普特”融合，實現(xiàn)普教與特教的資源共享。 ? 建設(shè)資源教室，形成保障機制。 隨班就讀對社會的要求 特殊教育支援服務(wù) ? 領(lǐng)導(dǎo)管理層：由各級政府、教育行政部門、殘聯(lián)組成隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組 ,制定和實施相關(guān)政策和發(fā)展措施 ? 技術(shù)指導(dǎo)層：由市教研室、特教資源中心組成專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組 ,主要承擔(dān)師資培訓(xùn)、教育科研、教育評估、篩查鑒定等工作。 ? 基層實施層 :由普校、班級、資源室組成隨班就讀的具體工作群體。主要負責(zé)對特殊需求的兒童進行入學(xué)安置、學(xué)籍管理、課改、制定個別教育計劃開展兼顧特點的課堂教學(xué)。 資源教室 ? 資源教室是以特殊需要兒童為服務(wù)對象，支持其在普通學(xué)校接受適合其發(fā)展的教學(xué)組織形式，并為此提供場地、設(shè)施、師資等方面的資源保障。 ? 資源教室是隨班就讀重要的專業(yè)支持。 ? 推薦書目 ? 湯盛欽．特殊兒童的心理與教育．天津教育出版社 ? 華國棟．隨班就讀教學(xué)．華夏出版社 ? 華國棟．特殊需要兒童的隨班就讀．遼寧師范大學(xué)出版社 ? 陳云英．隨班就讀的課堂教學(xué)．中國國際廣播出版社 ? 華國棟．殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書．華夏出版社
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1