第二十章教師心理-資料下載頁(yè)
2025-10-08 16:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】[教學(xué)目標(biāo)與要求]. 教師的職業(yè)特征：。①工作任務(wù)是“教書育人”；②工作對(duì)象是學(xué)生；③工作途徑言傳身教；④工作成果是全面發(fā)展的人才。②行為規(guī)范的示范者。④班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。⑤教育科研人員。影響著全體學(xué)生。受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。雙重幸福和快樂(lè)。第二階段為角色認(rèn)同。促進(jìn)教師角色形成：①提高認(rèn)識(shí)；②樹立榜。教師威信指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)。生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。②有威信的教師的言行易于喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體。級(jí)的升高而遞增。③師生平等交往；一名高三女生的來(lái)信：小時(shí)候我曾有過(guò)許多理想。最近幾年的改革開放，又使我崇拜一些。我而去，可我仍在苦苦思索：怎樣的自我是最美好的？面對(duì)你的提問(wèn)，我的回答是：做一個(gè)最好的自己！的確，我們生活的世界像一片森林，
【正文】 對(duì)別人的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。 ? 比如有的老年人對(duì)青年人的個(gè)別缺點(diǎn)，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認(rèn)為他們一定沒(méi)出息；有的青年人由于傾慕朋友的某一可愛(ài)之處，就會(huì)把他看得處處可愛(ài)，真所謂 “ 一俊遮百丑 ” 。 ? 暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的主觀心理臆測(cè)，其錯(cuò)誤在于：第一，它容易抓住事物的個(gè)別特征，習(xí)慣以個(gè)別推及一般，就像盲人摸象一樣，以點(diǎn)代面； ? 第二，它把并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的一些個(gè)性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會(huì)有另一種特征。 ? 俄國(guó)著名的大文豪普希金曾因暈輪效應(yīng)的作用吃了大苦頭。他狂熱地愛(ài)上了被稱為 “ 莫斯科第一美人 ”的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。當(dāng)普希金每次把寫好的詩(shī)讀給她聽(tīng)時(shí)。她總是捂著耳朵說(shuō)： “ 不要聽(tīng) !不要聽(tīng)！ ” 相反，她總是要普希金陪她游樂(lè)，出席一些豪華的晚會(huì)、舞會(huì)，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺(tái)高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過(guò)早地隕落。在普希金看來(lái)，一個(gè)漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實(shí)并非如此，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。 ? 教師也有以貌取人和性別差異的暈輪效應(yīng)。 ? 第三，說(shuō)好就全都肯定，說(shuō)壞就全部否定，這是一種受主觀偏見(jiàn)支配的絕對(duì)化傾向。成語(yǔ) “ 愛(ài)屋及烏 ” 和“ 厭惡和尚，恨及袈裟 ” 就是這個(gè)意思。 ? 教育實(shí)踐中，常常存在這樣一種現(xiàn)象：許多老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生非常喜歡，對(duì)差生則左看不順眼，右看不順心。的確，由于優(yōu)秀學(xué)生守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)，在各方面表現(xiàn)不錯(cuò)，容易給人留下鮮明的影響，這樣，往往就認(rèn)為他們一切都好，便忽略了對(duì)其缺點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。而比較差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律差等，老師容易忽略其優(yōu)點(diǎn)，看不到他們身上的積極因素 . ? 總之，暈輪效應(yīng)是對(duì)人的心理影響很大的認(rèn)知障礙，我們?cè)谛睦韺W(xué)研究中要盡量地避免和克服暈輪效應(yīng)的副作用。 刻板效應(yīng)：就是所謂類化作用，按照預(yù)想的類型將人分為不同種類，然后貼上標(biāo)簽，按圖索驥。比如，提起教師便聯(lián)想到 “ 文質(zhì)彬彬 ” ，說(shuō)到商人，總和 “ 唯利是圖 ”掛起鉤來(lái)；老年人總是 “ 穩(wěn)重而保守 ” ，年輕人總是“ 創(chuàng)新而冒失 ” ，等等。人們頭腦中存在的關(guān)于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象被稱為刻板效應(yīng)。 曾經(jīng)有位平時(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有一階段學(xué)習(xí)特別刻苦，在期末考試時(shí)成績(jī)特別突出，知道考試成績(jī)后，班主任卻說(shuō)： “ 成績(jī)是不錯(cuò)，作弊了嗎？ ” 由于平時(shí)班主任已對(duì)學(xué)生有了刻板印象，在學(xué)生進(jìn)步后還是以原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，很容易造成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，既傷害了學(xué)生的自尊，也影響了班主任的形象。 ? 首因效應(yīng)（第一印象、先入為主） ? 前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過(guò)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)： ? 研究者向參加實(shí)驗(yàn)的兩組大學(xué)生出示同一張照片，但在出示照片前，向第一組學(xué)生說(shuō)：這個(gè)人是一個(gè)十惡不赦的罪犯；對(duì)第二組學(xué)生卻說(shuō)：這個(gè)人是一位大科學(xué)家。然后他讓兩組學(xué)生各自用文字描述照片上這個(gè)人的相貌。 ? 第一組學(xué)生的描述是：深陷的雙眼表明他內(nèi)心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心 …… ? ? 第二組的描述是：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在認(rèn)識(shí)道路上克服困難的意志 …… ? ? 你看，對(duì)同一個(gè)人的評(píng)價(jià)，僅僅因?yàn)橄惹暗玫降年P(guān)于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戲劇性的差距，可見(jiàn)先入為主對(duì)人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的影響多么巨大！ 第三節(jié) 師生互動(dòng)中的教師行為 ? 二、教師對(duì)學(xué)生的期待 ? 皮格馬利翁效應(yīng) ? 教師對(duì)學(xué)生的期待包含兩方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)潛力的推測(cè)，二是對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)。 ? 教師期待對(duì)學(xué)生的影響并不是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程 ? 對(duì)教師的啟示：第一，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立起積極的期待。第二，教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展。 第四節(jié) 專家型教師
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