【正文】 況，對(duì)伙食管理員和炊事員進(jìn)行認(rèn)真考核，關(guān)心炊事人員的疾苦。搭伙師生多的學(xué)校要組織幫廚，還可選派師生參加伙食管理。要經(jīng)常聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，每月公布賬目。不僅要辦好伙食，還要保證師生有水喝，使師生夏天能喝到?jīng)鲩_(kāi)水，冬天設(shè)保溫桶，能喝到熱開(kāi)水。 （二）管好宿舍 有住讀生的學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)住讀生的生活管理。要盡可能改善學(xué)生的住宿條件，房屋要注意通風(fēng)，防止潮濕；要消滅蚊蠅、跳蚤和臭蟲(chóng)；要建立宿舍管理制度，例如，室長(zhǎng)值日制度、衛(wèi)生值日制度、鎖門(mén)制度、外宿請(qǐng)假制度等。要給男女生宿舍配備 生活輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的管理工作，要讓文明風(fēng)尚永駐學(xué)生宿舍。 （三）安全保衛(wèi) 這是一項(xiàng)保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)、保障師生生命安全和身體健康的重要工作，有時(shí)學(xué)校對(duì)此疏忽大意，或失火、或被盜、或觸電、或食物中毒，以致造成重大損失，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。首先要教育師生樹(shù)立防火、防盜、防電、防毒的觀(guān)念，克服麻痹思想，更重要的是要建立有關(guān)制度，采取安全保衛(wèi)措施。如門(mén)衛(wèi)制度、節(jié)假日值班制度、安全檢查制度。另外，對(duì)水源、消防、實(shí)驗(yàn)藥品、電路、體育場(chǎng)地和器材等各種設(shè)備要定期進(jìn)行安全檢查，以杜絕事故發(fā)生。 四、人員管理 管好學(xué) 校的總務(wù)工作，必須有一支素質(zhì)良好的總務(wù)工作隊(duì)伍。 （一）挑選好總務(wù)主任 總務(wù)主任是校長(zhǎng)管好總務(wù)工作的主要助手。他必須熱愛(ài)教育工作，有和教師一樣的文化水平，懂得教育規(guī)律，懂得學(xué)校工作特點(diǎn)，事業(yè)心強(qiáng)，勤勤懇懇，任勞任怨，甘當(dāng)無(wú)名英雄，是老黃牛、好管家。長(zhǎng)期以來(lái)，有一種陳舊的觀(guān)念，認(rèn)為總務(wù)主任不需要多少文化水平，只要是工農(nóng)出身或本人是工農(nóng)干部即可，以致在為教學(xué)服務(wù)方面經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。這種觀(guān)念應(yīng)當(dāng)改變。 應(yīng)當(dāng)從教師中選拔總務(wù)主任?，F(xiàn)在多數(shù)教師不愿當(dāng)總務(wù)主任，一則事情太雜，認(rèn)為“吃力不討好”，再則怕搞總務(wù)工作，丟了專(zhuān)業(yè) 。但是各校不乏這樣的教師，即教學(xué)效果一般而頗具總務(wù)才能的人。挑選這樣的教師擔(dān)任總務(wù)主任，并注意提高總務(wù)主任在學(xué)校的地位，看來(lái)是可取的。 （二）建設(shè)好職工隊(duì)伍 要使這支隊(duì)伍的每個(gè)成員都樹(shù)立為教育教學(xué)服務(wù)、為師生生活服務(wù)、為建設(shè)節(jié)約型校園服務(wù)和為學(xué)校事業(yè)發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想，養(yǎng)成愛(ài)校如家，愛(ài)師如友、愛(ài)生如子和廉潔奉公的高尚情懷，努力學(xué)習(xí)技術(shù)，做到一專(zhuān)多能?，F(xiàn)在不少總務(wù)人員不安心工作，認(rèn)為“為師生生活服務(wù)”是“低人一等”，這就需要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作。要使他們懂得，為人民服務(wù)不是抽象的。在學(xué)校，總務(wù)人員為人民 服務(wù)，就是為師生生活服務(wù)；為師生生活服務(wù)，就是為教育教學(xué)服務(wù)。校長(zhǎng)、主任的工作，也是為學(xué)生服務(wù)。教師嘔心瀝血地備課、講課、批改作業(yè)，同樣是為學(xué)生服務(wù)，包括為學(xué)生的家長(zhǎng)服務(wù)。我們的社會(huì)，人與人之間就是相互服務(wù)，我為人人，人人為我，只是分工不同而已。當(dāng)然，總務(wù)人員是辛苦的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了按工作職責(zé)督促檢查他們的工作、建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制以外，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心他們的疾苦，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，還要教育全校師生尊重總務(wù)處的職工，尊重總務(wù)人員的勞動(dòng)，支持和體諒總務(wù)處的工作?？倓?wù)人員對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是教育者，有責(zé)任教育學(xué)生，愛(ài) 護(hù)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、職工的目標(biāo)是一致的，都是為了教育新生一代，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。 第三節(jié) 總務(wù)管理的改革與評(píng)價(jià) 現(xiàn)代學(xué)校處在一個(gè)急劇變化的社會(huì)和時(shí)代。學(xué)校管理必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求。作為學(xué)校管理工作的重要組成部分的總務(wù)工作，更需要審時(shí)度勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的要求和學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需求。這就需要立足校情、順應(yīng)時(shí)代、深化改革。 在 20世紀(jì) 80年代以后，我國(guó)中小學(xué)總務(wù)管理在以各種不同的模式進(jìn)行推進(jìn)。城市和鄉(xiāng)村的中小學(xué)都從各種的不同實(shí)際出發(fā)，探討了總務(wù)管理的改革問(wèn)題。從租賃承包到整體外 包、從終身錄用到合同聘任、從勤工儉學(xué)到實(shí)業(yè)開(kāi)發(fā)等。中小學(xué)總務(wù)工作管理已經(jīng)告別了單一模式，進(jìn)入了多種多樣、百舸爭(zhēng)流的階段。本節(jié)重點(diǎn)談兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)校后勤社會(huì)化改革；二是學(xué)?？倓?wù)職業(yè)化改革。 一、學(xué)校后勤社會(huì)化改革及其評(píng)價(jià) 中小學(xué)校后勤社會(huì)化改革是在高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革的啟發(fā)下誕生的一種改革思潮。在這一思潮的推動(dòng)下，一些城市學(xué)校探索了后勤社會(huì)化改革的路子。 正如有學(xué)者指出的：學(xué)校后勤社會(huì)化改革就是改革現(xiàn)行中小學(xué)的后勤管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立由“政府主導(dǎo)、教育部門(mén)主管、社會(huì)承擔(dān)、學(xué)校選擇”的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)體制的，滿(mǎn)足中小學(xué)辦學(xué)需要的市場(chǎng)化的后勤服務(wù)體系。在這里，“政府主導(dǎo)”是指國(guó)家對(duì)后勤社會(huì)化出臺(tái)明確的政策規(guī)定，并依法進(jìn)行管理；“教育部門(mén)主管’’是指地方教育行政部門(mén)出臺(tái)“實(shí)施條例”，對(duì)后勤社會(huì)化依規(guī)指導(dǎo)、管理與監(jiān)督；“社會(huì)承擔(dān)”是指以社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為先決條件，社會(huì)為學(xué)校提供門(mén)類(lèi)齊全、數(shù)量充足、質(zhì)量上乘的后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)和賣(mài)方市場(chǎng)；“學(xué)校選擇”是指學(xué)校后勤工作由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買(mǎi)方市場(chǎng)，兼具事業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性特征，學(xué)校作為消費(fèi)者有權(quán)選擇適合自己需要的“商品”。 由此可見(jiàn)，學(xué)校后勤社會(huì)化改革具有多方面的內(nèi)涵。 1． 在管理體制上，改革由中學(xué)直接管理、全包統(tǒng)管的模式，讓后勤與學(xué)校行政管理分離，中學(xué)變“管”后勤為“選”后勤。 2．在資產(chǎn)制度上，明晰后勤資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系和資產(chǎn)保值責(zé)任，盤(pán)清中學(xué)后勤的國(guó)有資產(chǎn)，明確中學(xué)資產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)學(xué)校授權(quán)的后勤經(jīng)濟(jì)實(shí)體的資產(chǎn)使用權(quán)。除少數(shù)關(guān)系到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的公益性服務(wù)外，多數(shù)服務(wù)實(shí)體可以廣泛吸收社會(huì)資本的參與。 3．在勞動(dòng)用工制度上，建立社會(huì)化的勞動(dòng)用工體制和社會(huì)保障體制，實(shí)行干部聘任制和全員勞動(dòng)合同制。 4．在服務(wù)管理模式上，實(shí)行服務(wù)商品化，經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)化，服務(wù)評(píng)價(jià)市場(chǎng)化，促進(jìn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，力求降 低成本，提高整體服務(wù)質(zhì)量。 總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校后勤社會(huì)化改革主要有兩類(lèi)模式。一是內(nèi)化模式。這種模式是把由學(xué)校包辦的后勤項(xiàng)目、內(nèi)容，從學(xué)校剝離出來(lái)，交給社會(huì)辦，或是采用社會(huì)化運(yùn)作的方式，如諸多學(xué)校采用的項(xiàng)目承包方式，承包實(shí)體從學(xué)校行政管理體系中規(guī)范剝離承包項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)承包實(shí)體全面實(shí)行經(jīng)營(yíng)服務(wù)合同化管理。在改革實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校都把保安、水電、食堂、綠化、衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目作為后勤社會(huì)化改革的首選，逐步形成“小機(jī)關(guān)、多實(shí)體、大服務(wù)”的管理模式；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校后勤再由“小社會(huì)”向“大社會(huì)”轉(zhuǎn)變。二是外化模式。這種 模式是把社會(huì)上可利用的資源、機(jī)制、手段、模式等引入到學(xué)校后勤工作中，由學(xué)校自主選擇與社會(huì)上有實(shí)力的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)組建教育后勤服務(wù)公司，或以加盟、并人、托管、聯(lián)辦、連鎖、股份制等多種形式，由教育行政部門(mén)牽頭組建跨校、跨區(qū)的學(xué)校后勤集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)商品化，生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化，管理企業(yè)化，體制多樣化，機(jī)制市場(chǎng)化，規(guī)模集團(tuán)化。 雖然學(xué)校后勤社會(huì)化改革在全國(guó)不同地方都取得了不同程度的進(jìn)展，甚至有的還認(rèn)為已經(jīng)有成功的典范。但是，對(duì)此也有不同的觀(guān)點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，從實(shí)踐來(lái)看，中小學(xué)后勤社會(huì)化改革沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的主要目的，表現(xiàn)在：（ 1）減 少支出的目的沒(méi)有達(dá)到；（ 2）減少人員編制的目的失去實(shí)際意義；（ 3）不利于管理信息的暢通； （ 4）不利于提高學(xué)校后勤人員的工作積極性；（ 5）不利于學(xué)校安排富余人員和骨干教師家屬的工作； （ 6）為腐敗的產(chǎn)生提供了可能；（ 7）沒(méi)有為中小學(xué)的后勤建設(shè)引進(jìn)社會(huì)資金。 我們認(rèn)為，中小學(xué)后勤社會(huì)化改革是值得繼續(xù)探索的重大理論和實(shí)踐課題。在學(xué)校后勤社會(huì)化改革實(shí)踐中，必須堅(jiān)持從本地、本校的實(shí)際出發(fā)，先易后難，分步探索，在引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制、重組后勤機(jī)構(gòu)、吸引社會(huì)投資時(shí)，應(yīng)以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為原則，促進(jìn) 多方合作。合作的方式可以多樣化，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。 與此同時(shí)，我們應(yīng)該特別意識(shí)到：公益性和服務(wù)性是中小學(xué)總務(wù)工作的根本屬性，不能把國(guó)家提供給學(xué)校的設(shè)施投資轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校牟取利潤(rùn)的載體。學(xué)?？倓?wù)工作不應(yīng)該只有社會(huì)化一條路。應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況選擇總務(wù)管理的新模式和新機(jī)制。不論怎樣，學(xué)生的利益必須得到保證，學(xué)生的健康成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的，決不允許損害學(xué)生的利益和健康來(lái)?yè)Q取學(xué)校的利益和企業(yè)的利潤(rùn)。市場(chǎng)機(jī)制、價(jià)值規(guī)律永遠(yuǎn)不能取代公共利益、教育法則。尤其是涉及食堂等稍有不慎就可能危害師生的健康和生命的方面 ，更是需要警惕社會(huì)化。對(duì)此，國(guó)家已經(jīng)明令禁止學(xué)校食堂的對(duì)外承包。 二、學(xué)校總務(wù)職業(yè)化改革及其評(píng)價(jià) 在現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，必須逐步告別總務(wù)工作單純依靠經(jīng)驗(yàn)管理的模式，盡快走職業(yè)化發(fā)展之路。在一定意義上說(shuō)，學(xué)?？倓?wù)工作的職業(yè)化要遠(yuǎn)比社會(huì)化重要。 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?？倓?wù)工作似乎是體力勞動(dòng)的代名詞。這里成為了安排富余人員的地方，是不需要知識(shí)的工作場(chǎng)所。各種各樣難以安排的人員都收編到了總務(wù)部門(mén)。結(jié)果只能是工作不能高效率地開(kāi)展，師生們意見(jiàn)紛紛，總務(wù)工作滿(mǎn)意度長(zhǎng)期居低不高。久而久之，總務(wù)部門(mén)成為了人人頭疼的地方，總務(wù)工作 人員成為了師生的對(duì)立面。這種局面顯然難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校事業(yè)發(fā)展的迫切需要。為了能夠促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的健康、快速和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)?？倓?wù)工作必須走職業(yè)化的道路。 學(xué)校總務(wù)工作的職業(yè)化改革就是改變目前那種把總務(wù)工作看成是人人可為的簡(jiǎn)單勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從優(yōu)化學(xué)?？倓?wù)工作隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、提升總務(wù)工作人員的素質(zhì)人手，通過(guò)選拔受到過(guò)良好專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的人才，從而提高學(xué)校總務(wù)工作的績(jī)效和滿(mǎn)意度。 為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？倓?wù)工作的職業(yè)化，主要應(yīng)該抓好如下三點(diǎn)。 1．在學(xué)校的新進(jìn)人員中，要像重視選拔教師那樣去選拔適應(yīng)各種不同總務(wù)工作崗位的有職業(yè)特長(zhǎng) 的人員，從而從制度上解決學(xué)?？倓?wù)人員職業(yè)技能低下的問(wèn)題，確?？倓?wù)工作人員的從業(yè)素質(zhì)。 2．抓好在職人員的職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能練兵和競(jìng)賽，有計(jì)劃有步驟地提高現(xiàn)有總務(wù)工作人員的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。 3．改變?cè)趯W(xué)校內(nèi)部勞動(dòng)分配過(guò)程中的重視教學(xué)、忽視總務(wù)的傾向，真正達(dá)到同樣的付出，獲得同樣的收獲。 4．關(guān)心總務(wù)部門(mén)工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展，提供明確的職業(yè)生涯階梯，解決總務(wù)人員職業(yè)發(fā)展的后顧之憂(yōu)。 學(xué)校總務(wù)工作職業(yè)化改革符合把專(zhuān)業(yè)工作交給專(zhuān)業(yè)人士做的現(xiàn)代社會(huì)分工法則。這不僅有利于提高學(xué)?？倓?wù)工作管理的水平，提高學(xué)校師 生員工對(duì)總務(wù)工作的滿(mǎn)意度，而且能夠解決總務(wù)部門(mén)員工的職業(yè)生涯發(fā)展的出路問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定總務(wù)工作隊(duì)伍。但是，由于中小學(xué)規(guī)模不大，總務(wù)工作的性質(zhì)和類(lèi)型又有很大不同。這就使得不同總務(wù)工作崗位的勞動(dòng)的量與質(zhì)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜、強(qiáng)度與時(shí)效、服務(wù)對(duì)象與范圍等差別較大，崗位工作之間替代性、可比性與競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)。這些特點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)?？倓?wù)工作職業(yè)化的進(jìn)程與績(jī)效，因此，需要政府教育管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)職業(yè)化改革的過(guò)程中給予重視，并通過(guò)制度與機(jī)制創(chuàng)新來(lái)解決職業(yè)化過(guò)后積極性不大、滿(mǎn)意度不高和績(jī)效較差的問(wèn)題。 復(fù) 習(xí) 題 1．總務(wù)人員往往同教學(xué)人員、學(xué)生發(fā)生矛盾，原因是什么 ?怎樣解決這個(gè)矛盾 ? 2．總務(wù)工作怎樣體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)和為師生生活服務(wù) ?怎樣使總務(wù)人員安心搞好總務(wù)工作 ? 3．學(xué)校總務(wù)工作管理應(yīng)該怎樣根據(jù)時(shí)代發(fā)展的不同要求進(jìn)行改革，以更好地服務(wù)學(xué)生、教師和學(xué)校 ? ［案例一］ 總務(wù)主任的“苦經(jīng)” 一天晚上，黃校長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)一位老教師后， 回到宿舍，正準(zhǔn)備開(kāi)始夜讀，這時(shí)總務(wù)主任老陳推門(mén)而入。黃校長(zhǎng)招呼老陳坐下，老陳人未坐定就先開(kāi)口：“黃校長(zhǎng)，辦學(xué)校離不開(kāi)錢(qián)財(cái)?？墒?，現(xiàn)在每年的經(jīng)費(fèi)就這么一點(diǎn)，實(shí)在難以全面照顧到各種急需的開(kāi)支，經(jīng)常弄得焦頭爛額。局里要我們精打細(xì)算，節(jié)約再節(jié)約。而學(xué)校里各教研組和老師們提出一項(xiàng)又一項(xiàng)要求，希望買(mǎi)這買(mǎi)那，如不滿(mǎn)足，就提意見(jiàn)。有些人在背后說(shuō)我是‘鐵公雞’，‘一毛不拔’。黃校長(zhǎng)，我們做總務(wù)工作的人是兩面‘吃軋頭’，上下難做人。家怎么當(dāng)，財(cái)怎么理，真是頭痛 !” 黃校長(zhǎng)深知老陳的“大炮筒”脾氣，看他進(jìn)門(mén)的勢(shì)頭，知道今天準(zhǔn)是同什么人鬧矛盾了。于是，趕忙倒茶、點(diǎn)煙，先給老陳“降溫壓火”，隨后再談情況，分析矛盾，解決問(wèn)題。在交談中，黃校長(zhǎng)得知，原來(lái)是數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)李老師向總務(wù)處提出，要給組內(nèi)每位教師 發(fā)兩套新版的各年級(jí)數(shù)學(xué)教材，說(shuō)這樣做將有利于教師了解數(shù)學(xué)教學(xué)的全局，有利于教師明確本年級(jí)教材在教材總體中所占的地位，有利于各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接。總之，理由一大套，非要總務(wù)處購(gòu)買(mǎi)不可。而老陳則認(rèn)為，數(shù)學(xué)組要買(mǎi)，語(yǔ)文、史地、外語(yǔ)等各教研組也要買(mǎi)，就得用幾百元錢(qián)，那可不得了。因此，他是堅(jiān)決不松口的，態(tài)度也比較生硬。就這樣，老陳和李老師在白天發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果是不歡而散。 黃校長(zhǎng)是了解學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用情況的，確實(shí)目前不可能滿(mǎn)足教學(xué)組提出的要求。但是，李老師的想法有積極的一面，是設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。 怎樣解決這 樣的矛盾呢 ?黃校長(zhǎng)抽了幾口煙之后，向老陳建議：“給每位任課教師發(fā)全套教材辦不到；能不能給每個(gè)教研組增發(fā)一兩套教材 ?同時(shí)，我們向各教研組耐心說(shuō)明情況。老陳，你看行嗎 ?”老陳想了一想后說(shuō)，“這是有可能辦到的。不過(guò)，解決了一個(gè)問(wèn)題， 以后還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。在使用教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，總務(wù)處和各教研組經(jīng)常有矛盾，我也感到棘手。最近，化學(xué)組袁老師不知從哪里聽(tīng)來(lái)的消息，說(shuō)有的學(xué)校己采取把教學(xué)經(jīng)費(fèi)發(fā)到教研組包干的辦法，并提出我們學(xué)校也可推行這種做法。我認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)還是由總務(wù)處統(tǒng)一掌握使用為好，這樣可以調(diào)節(jié)平衡，比較主動(dòng)些。今后， 在這種問(wèn)題上，黃校長(zhǎng)可要把把關(guān)，否則，我們總務(wù)工作就更難做了。” 黃校長(zhǎng)聽(tīng)后沒(méi)有馬上表態(tài)，只是說(shuō)了幾點(diǎn)原則性的意見(jiàn)：“在學(xué)校管理體制改革中，要松綁、放權(quán)。但是，各校情況不同，不能一刀切。在經(jīng)費(fèi)使用問(wèn)題方面，既要有全局觀(guān)點(diǎn)，又要照顧各個(gè)部門(mén)的需要。以后有適當(dāng)機(jī)會(huì)的話(huà)，可以讓教職工討論討論，也請(qǐng)你先主動(dòng)考慮一下?！? 接著，老陳又說(shuō)：“其實(shí)，總務(wù)工