課程設(shè)計(jì)--學(xué)生選課系統(tǒng)-資料下載頁(yè)
2025-01-13 19:02本頁(yè)面
【正文】 name varchar(10),ssex varchar(5),sage int ,dno varchar(10) foreign KEY (dno) REFERENCES t_dept(dno),)//創(chuàng)建教師表create table t_teacher(tno varchar(10) primary key,tpassword varchar(10) ,tname varchar(10),tsex varchar(5) ,dno varchar(10) foreign KEY(dno) REFERENCES t_dept(dno),o varchar(10) foreign KEY(o) REFERENCES t_course(o))//創(chuàng)建成績(jī)表create table t_score(o varchar(10) foreign KEY(o) REFERENCES t_course(o),sno varchar(10) foreign KEY(sno) REFERENCES t_student(sno),sscore varchar(5),primary KEY(sno,o))//創(chuàng)建管理員表create table t_manager(managerid varchar(10) primary KEY,managerpassword varchar(10) )程序的部分界面：1． 學(xué)生界面如圖51和 52所示：圖51圖52： 圖53圖54： 圖55 圖566 測(cè)試黑盒測(cè)試選取測(cè)試用例的原則：所設(shè)計(jì)出的測(cè)試用例能夠減少為達(dá)到合理測(cè)試所需要設(shè)計(jì)的附加測(cè)試用例數(shù)目所設(shè)計(jì)出的測(cè)試用例能夠告訴我們，是否存在某些類型的錯(cuò)誤，而不是僅僅指出與特定測(cè)試相關(guān)的錯(cuò)誤是否存在正確的劃分等價(jià)類，已根據(jù)等價(jià)類設(shè)計(jì)測(cè)試方案，以滿足所有的測(cè)試都能追溯到用戶需求盡量避免含糊的測(cè)試用例。盡量將具有相類似功能的測(cè)試用例抽象并歸類。盡量避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的測(cè)試用例。編號(hào)預(yù)期輸入操作輸出結(jié)果測(cè)試功能1添加成功張三 01213234點(diǎn)擊添加添加成功√添加2請(qǐng)輸入學(xué)生姓名01001141點(diǎn)擊添加請(qǐng)輸入學(xué)生姓名√添加3請(qǐng)輸入學(xué)生學(xué)號(hào)張三點(diǎn)擊添加請(qǐng)輸入學(xué)生學(xué)號(hào)√添加4刪除成功張三點(diǎn)擊確定刪除成功√刪除5學(xué)生不存在張四點(diǎn)擊確定學(xué)生不存在√刪除6張三012132340張三 點(diǎn)擊確定張三01213234√刪除7張三012132340012132340點(diǎn)擊確定張三01213234√查詢8學(xué)生姓名不存在王五點(diǎn)擊確定學(xué)生姓名不存在√查詢9學(xué)生學(xué)號(hào)不存在00000點(diǎn)擊確定學(xué)生學(xué)號(hào)不存在√查詢10學(xué)生姓名不存在王五點(diǎn)擊查詢學(xué)生姓名不存在√查詢11學(xué)生學(xué)號(hào)不存在00000點(diǎn)擊查詢學(xué)生學(xué)號(hào)不存在√查詢12學(xué)生信息不能為空點(diǎn)擊查詢學(xué)生信息不能為空√查詢13學(xué)生學(xué)號(hào)不能為空張三點(diǎn)擊查詢學(xué)生學(xué)號(hào)不能為空√查詢14學(xué)生姓名不能為空012132340點(diǎn)擊查詢√查詢15學(xué)生姓名不存在王五點(diǎn)擊修改學(xué)生姓名不存在√修改16學(xué)生學(xué)號(hào)不存在00000點(diǎn)擊修改學(xué)生學(xué)號(hào)不存在√修改17學(xué)生信息不能為空點(diǎn)擊修改學(xué)生信息不能為空√修改18學(xué)生學(xué)號(hào)不能為空張三點(diǎn)擊修改學(xué)生學(xué)號(hào)不能為空√修改19學(xué)生姓名不能為空012132340點(diǎn)擊修改學(xué)生姓名不能為空√修改20修改成功張三 00000點(diǎn)擊修改修改成功√修改7 總結(jié)這次的UML信息系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)，我們做的是“大學(xué)生選修課管理系統(tǒng)”，通過(guò)幾個(gè)星期對(duì)其各階段任務(wù)的分析實(shí)驗(yàn)操作（確定課題、可行性研究與計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)等），使我們對(duì)這門課程有了更深層次的了解，同時(shí)也學(xué)到了很多東西。蔡忠文總結(jié)：我們剛學(xué)過(guò)軟件工程課程，此次項(xiàng)目當(dāng)中我也用到了軟件工程過(guò)程的思想。首先確定項(xiàng)目課題，弄清選題依據(jù)后，進(jìn)行了可行性研究，可行性研究的主要任務(wù)不是具體解決系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，而是以最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問(wèn)題是否值得解決，是否能夠解決，因此我考慮了項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量，范圍以及風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容。李梓郡總結(jié)：從UML建模思想與操作技術(shù)上的可行方面。接著是需求分析工作流階段，分析工作六階段，但是這部分任務(wù)用了較長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槌擞脗鹘y(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法學(xué)外，還用了我們學(xué)過(guò)的課程信息系統(tǒng)面向?qū)ο蟮姆治龇椒椒▽W(xué)。剛開(kāi)始用結(jié)構(gòu)化的方法時(shí)，由于對(duì)系統(tǒng)的了解程度不夠，項(xiàng)目即將面臨癱瘓，認(rèn)為做不下來(lái)這個(gè)項(xiàng)目，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣一系列的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，搞得我弄得暈頭轉(zhuǎn)向，好多好多的困難。最后我決定從最基本的數(shù)據(jù)流圖著手，一步一步的來(lái)，縮小項(xiàng)目的范圍。按照“自定而下，逐層分解”的總原則劃分，逐層到每一層的復(fù)雜度。王超總結(jié)：比較有難度的就是用面向?qū)ο蟮姆椒ǚ治隽耍@種方法以前自己沒(méi)有使用過(guò)，只是通過(guò)課程來(lái)了解其含義，理解起來(lái)也很空洞。一開(kāi)始我就覺(jué)得很難上手，在建立用例模型的時(shí)候，也遇到好多困難。比如，用例的擴(kuò)展和包含，我們書(shū)上是include和extend。在Visio軟件中，沒(méi)有這內(nèi)容，這令人比較糾結(jié)，還有如何確定執(zhí)行者、用例、用例之間的具體關(guān)系；在建立動(dòng)態(tài)模型的時(shí)候，如何分析確定類、確定類與類之間的關(guān)系等等都阻礙著分析的前行。為了解決這些問(wèn)題，我也不乏做了很多工作，比如把書(shū)上的各小節(jié)的例子與案例分析都仔細(xì)的研究了幾遍，尤其是我們講的Osbert Oglesby案例進(jìn)行了研究。然后通過(guò)借鑒其它書(shū)本及網(wǎng)上搜索的資料，張暢總結(jié)：我花了一個(gè)周時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)階段的工作，這部分我熟悉了一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工具——Visio。當(dāng)然了，考慮用word來(lái)畫(huà)模型圖還是比較復(fù)雜，至少說(shuō)很花時(shí)間的，而用Visio工具大大節(jié)約了時(shí)間并且減少了出錯(cuò)率，同時(shí)也使得我們對(duì)UML建模有了一個(gè)專業(yè)上的認(rèn)知。之后根據(jù)需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲覀冊(cè)瓉?lái)就學(xué)過(guò)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用知識(shí)，曾經(jīng)也做過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)，所包含的具體結(jié)構(gòu)相對(duì)而言較為清楚。這顯然給我的項(xiàng)目的質(zhì)量做了保障。共 32 頁(yè) 第 32
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