電氣工程課程設(shè)計-單相橋式半控整流電路設(shè)計-資料下載頁
2025-01-13 14:55本頁面
【正文】 于 倍的晶閘管額定電流，所以快速熔斷器的熔斷電流為 24A。 晶閘管過電壓保護電力電子裝置中可能發(fā)生的過電壓分為外因過電壓和內(nèi)因過電壓。外因過電壓主要來自雷擊和系統(tǒng)中的操作過程等外部原因。內(nèi)因過電壓電力電子裝置內(nèi)部器件的開關(guān)過程，主要包括換向過電壓和關(guān)斷過電壓。因此我們有必要對設(shè)備進行適當(dāng)?shù)倪^電壓保護。在此設(shè)計中我們采用阻容式過電壓保護。 電流上升率、電壓上升率的抑制保護（1）電流上升率 di/dt 的抑制晶閘管初開通時電流集中在靠近門極的陰極表面較小的區(qū)域，局部電流密度很大，然后以 ，若晶閘管開通時電流上升率 di/dt 過大，會導(dǎo)致 PN 結(jié)擊穿，必須限制晶閘管的電流上升率使其在合適的范圍內(nèi)。其有效辦法是在晶閘管的陽極回路串聯(lián)入電感。如下圖 4 所示：圖 4 串聯(lián)電感抑制回路（2）電壓上升率 dv/dt 的抑制加在晶閘管上的正向電壓上升率 dv/dt 也應(yīng)有所限制,如果 dv/dt 過大，由于晶閘管結(jié)電容的存在而產(chǎn)生較大的位移電流，該電流可以實際上起到觸發(fā)電流的作電氣工程課程設(shè)計（報告）11用，使晶閘管正向阻斷能力下降，嚴(yán)重時引起晶閘管誤導(dǎo)通。為抑制 dv/dt 的作用，可以在晶閘管兩端并聯(lián) RC 阻容吸收回路。系統(tǒng)仿真單相橋式半控整流電路在 Simulink 環(huán)境下，運用 PowerSytemBlockest 的各種元件模型建立了單相橋式半控整流電路的仿真模型如圖 5 所示圖 5 單相橋式半控整流電路仿真模型在實際電路中電源部分應(yīng)該是從電網(wǎng)引進 220V 電壓經(jīng)變壓器降低成 200V的電源然后接入電路中，在此我們?yōu)榱撕唵尾捎玫氖?Matlab 里面的交流電源，設(shè)置參數(shù)時電壓設(shè)置成 200V，頻率為 50HZ。對于觸發(fā)電路部分，采用的是 Matlab里的方波脈沖觸發(fā)器，為了與主電路相同，這兩個脈沖發(fā)生器的周期都設(shè)置成。但是為了區(qū)分 VT1 和 VT2 不同的觸發(fā)角，須將兩者的延遲時間設(shè)置成不一樣的，如將 VT1 的觸發(fā)延遲時間設(shè)置成 ，將 VT2 的觸發(fā)延遲時間設(shè)置成。電氣工程課程設(shè)計（報告）12圖 6 α=30176。時 Matlb 仿真波形這樣在計算時相當(dāng)于在 30176。時進行觸發(fā)。Matlab 仿真波形如圖 6 所示。上圖中圖 a 是經(jīng)過變壓器降壓后 U2=200V 時的波形圖；圖 b 是觸發(fā)電路的波形，為了能區(qū)分，第一個 VT1 的觸發(fā)脈沖的幅值比第二個大；圖 c 是晶閘管 VT1 的電流波形；圖 d 是主干路上的電流波形。最下面一個圖則是 Ud 的波形圖。結(jié)論這次課程設(shè)計讓我明白很多關(guān)于電力電子技術(shù)方面的知識，尤其是在課本中沒有完全介紹的。要完成這次課程設(shè)計，關(guān)靠書本知識是遠遠不夠的，所以我查閱了很多關(guān)于電力電子的書籍，并且也通過網(wǎng)絡(luò)查到很多相關(guān)的知識，為這次課程設(shè)計做了很多幫助。對于課程設(shè)計的內(nèi)容，首先要做的應(yīng)是對設(shè)計內(nèi)容的理論理解，在理論充分理解的基礎(chǔ)上，才能做好課程設(shè)計，才能設(shè)計出性能良好的電路。整流電路中，基本元件的選擇是最關(guān)鍵的，開關(guān)器件和觸發(fā)電路選擇的好，對整流電路的性能指標(biāo)影響很大。設(shè)計過程中，我明白整流電路，尤其是單相全控橋式整流電路的重要性以及整流電路設(shè)計方法的多樣性。這次的課程設(shè)計是我設(shè)計時間最長的一次，也是收獲最大的一次。雖然設(shè)計過程中遇到很多問題，尤其是保護電路的設(shè)計，因為課上沒有講到保護電路的內(nèi)容，保護電路的理解不夠全面，設(shè)計的時候是一頭霧水，但還是一一解決。電氣工程課程設(shè)計（報告）13另外通過這次課程設(shè)計，我對文檔的編排也有一定的掌握，這對于以后的畢業(yè)設(shè)計及工作需要都有很大的幫助，在完成課程設(shè)計的同時我也在復(fù)習(xí)一遍電力電子這門課程，把以前一些沒弄懂的問題這次弄明白一部分，當(dāng)然沒有全部。整個課程設(shè)計過程中，由于理論知識的缺乏，以及對課程設(shè)計的不熟悉，課程設(shè)計還有很多不足之處，在以后的課程設(shè)計中，希望能有所改善。參考文獻[1] [M].：機械工業(yè)出版社，1980。[2][M].北京：機械工業(yè)出版社，1999。[3][M].南京：東南大學(xué)出版社，1999。 [4][M].北京：鐵道出版社，1999。[5] [J].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2022。[6] 戴龍基,張其蘇 ,蔡蓉華. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟期刊[N].北京：北京大學(xué)出版社,2022。[7][M].四川：電子科技大學(xué)出版社，2022。[8] .電子設(shè)計自動化技術(shù)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社,2022。[9] [M].北京：高等教育出版社,2022。[10]浣喜明、姚為正 .電力電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2022。[11]王兆安、黃俊 .電力電子技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2022。電氣工程課程設(shè)計（報告）14東北石油大學(xué)課程設(shè)計成績評價表課程名稱 電氣工程課程設(shè)計題目名稱 單相橋式半控整流電路設(shè)計學(xué)生姓名 學(xué)號 指導(dǎo)教師姓名 職稱 講師教授序號 評價項目 指 標(biāo) 滿分 評分1 工作量、工作態(tài)度和出勤率按期圓滿的完成了規(guī)定的任務(wù)，難易程度和工作量符合教學(xué)要求，工作努力，遵守紀(jì)律，出勤率高，工作作風(fēng)嚴(yán)謹，善于與他人合作。 202 課程設(shè)計質(zhì)量課程設(shè)計選題合理，計算過程簡練準(zhǔn)確，分析問題思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，文理通順，撰寫規(guī)范，圖表完備正確。453 創(chuàng)新 工作中有創(chuàng)新意識，對前人工作有一些改進或有一定應(yīng)用價值。 54 答辯 能正確回答指導(dǎo)教師所提出的問題。 30總分評語：指導(dǎo)教師： 年 月 日
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