【正文】 十多年前的一個冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時我還是個孩子?？晌?覺得一切都沒有希望。我曾在作文里發(fā)過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀。 可是春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。 我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的 1949 年的春天。 我也還記得過了二十年后的那個嚴冬。我在長城以外的一個荒涼的村莊，經(jīng)受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽坡下避風的土洞。 在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個烤熟的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢見了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢見妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉 —— 他那時剛剛出生不久?？苛舜禾斓膲?，我熬過了踐踏靈魂的歲月。 又是一個春天。祖國的大地被淚水飄起，人們哭訴一個巨人的長睡，仿佛他帶走了所有的人內(nèi)心里對春天可憐的夢幻。然而，春天畢竟來了，雖然遲了，雖然挾著風沙，雖然難免還殘留著嚴冬的寒氣?？伤吘故谴禾?。 地球上不能沒有春天，人生里不能沒有夢幻。我愿春風把夢吹撒到一 切人的心頭。 我們不能苛求春天，因為春天是冬天的產(chǎn)兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長長的未來，她的每一個細胞都是希望的種子。嚴冬所誕生的并不是嚴冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。 晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢幻。 啊，祖國的春天吶，家鄉(xiāng)的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來的一切，我也愿意獻出我的生命。 春天快來吧！ 1981 年 2 月 3 日春節(jié)前夕 北京 14．作者 寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？（ 6 分） 答： 14.①嚴冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕。 ②作者覺得雪花是春天的使者，能給人以“溫馨的夢”。 15．作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請簡要概括（ 6 分）（篩選信息） 答： 15. 作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是短促的，寒冷的，風沙漫天的，充滿生機的充滿色彩的，給人帶來希望的。（“短促”、“寒冷”、“風沙漫天”、“充滿生機”、“充滿色彩”、“帶來希望”，每答對一點給 1 分，答對五點即給 6 點。 16．“春風吹開了故都的 城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（ 4 分） 【解析】這道題主要是考查對“故都的城門”這個具有指代意義的事物和“心靈上的迷霧”這個比喻性的事物的理解。從寫作時間（ 1981 年 2 月 3 日春節(jié)前夕）和第 8 節(jié)“三十多年前的一個冬天，好像比現(xiàn)在冷得多”，可以推斷“吹開了故都的城門”是指故都的解放。而“心靈上的迷霧”，結(jié)合本段前三句話，尤其是“我覺得一切都沒有希望”，應當是指原先對前途的迷茫。結(jié)合分析，即可得出答案：故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。因此，對含有修辭格的 句子，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時才能披文入理，析文入情。 ： 故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。（答對“故都的解放”給 2 分；答對“讓‘我’對人生又有了信心，對前途不再迷?！?，給 2 分，意思對即可。 17．本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，請說說作者為什么要這樣寫。（ 6 分） 答： 17. 作者將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，表達出兩層意思：寒冬中，春天是一個夢，她給人以溫 暖和希望；艱難時，社會的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢，她更能給人以溫暖和希望。將“春天”和“夢”聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。 從自然界和人類社會兩個層面分析出“春天”和“夢”的關系，給 4 分；分析出“春天”與“夢”在一起的效果給2 分。意思對即可。 還可以從表達方式入手分析句意。 比如記敘文中的議論句往往起著畫龍點睛、揭示記敘文主旨的作用。 從全文表達的情感入手分析。 文學作品常常以情動人， 言簡意豐，把握言外之意，弦外之音是理解文學作品重要句子的關鍵。 譬如， 2022 年高考第 23 題： 最后一段寫道：“但人民告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你啊，長城！”（ 1）這段文字與倒數(shù)第三段的關系是什么？（ 2）聯(lián)系全文看這段文字表達的意思是什么？ 全文的最后一段，文字不多，但內(nèi)涵豐富，在文中起到十分重要的作用。這段文字其實是對倒數(shù)第三段所提出的兩個問題的回答，這回答是比較含蓄的，卻又是堅定有力的。“長城是外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡”。這不正是充分顯示出了中華民 族的偉大、自豪和自信嗎？再聯(lián)系全文看，表達的意思就更清楚了。意即我們一定能夠承受改革開發(fā)的沖蕩，永遠屹立在世界民族之林。這一結(jié)論是通過反思和觀察作為中華民族象征的長城的歷史和現(xiàn)實而得出的。通過以上分析，這道題的答案就水到渠成地凸現(xiàn)在我們的眼前。 答案：（ l）是對倒數(shù)第三段所提問題的回答。（ 2）①顯示出中華民族的偉大、自豪和自信，②能承受改革開放的沖蕩。 【具體解釋句子的方法】 摘錄法：就是選摘原文原句來作答。 濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規(guī)定的字數(shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。 改寫法：依據(jù)題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。 拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。 活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方 法最管用。回答時，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。 理解句子應注意的問題 ①．不要人為地“拔高” 這是指把句子本身沒有的意思強加給作者。這種“強加”于人（作者），通常表現(xiàn)為不從句子實際出發(fā)，而把一些不著邊際的“思想性強”的優(yōu)美文詞句往上加。 如例 2 所舉《世間最美的墳墓》中那一句，有人解釋為“表明托爾斯泰與底層民眾融為一體”，就是一個典型的“拔高”式的理解。 ②．要學會多角度理解 文章中的有些句子，它的組合因素復雜，甚至是多側(cè)面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的。不過，這種情況在高考中涉及的機會極少，這里 便不再闡述了?？傊?，要善于依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內(nèi)涵。 閱讀現(xiàn)代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。 1．抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和承轉(zhuǎn)作用，如果是記敘文段，首句大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交代事件發(fā)生的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如果是議論文段，首句常常是提出分論點。如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征。 2．抓中心句。語境中的句子不是 按等同價值排列，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。 3．抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。 4．抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。 5．抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6．抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面上看來矛盾，實際上是絕 妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。 7．抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。例如《誰是最可愛的人》第 3 段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 8．抓描寫句。文學作品中那些刻畫人物、表現(xiàn)環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。例如《多收了三五斗》中：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里來的敞口船。船里裝載的 是新米，把船身壓得很低。齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙?！边@段環(huán)境描寫既點明了故事發(fā)生的地點、時間、自然環(huán)境以及事件內(nèi)容；也點明了豐收的事實，襯托了農(nóng)民滿懷希望的心情；還描繪了米行河埠頭的臟亂景象，渲染了暗淡的氣氛。 9．抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭格。 10．抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。 四、典型試題分析（ 2022 年湖南卷，有刪節(jié)） （一 ）閱讀下面一篇文章，完成 1— 4 題。 美哉，書卷氣 我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢利庸俗，金玉其外，敗絮其中。 其實，讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。大學者熊十力說他讀《儒林外史》會全身冒汗，他發(fā)現(xiàn)許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿 Q 正傳》，他的體會是，“第一次讀它，我們會笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿 Q 向自己撲來，到后來，才覺得他是一個鏡頭，也許是報警器??”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養(yǎng) 。 關于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做思想的鸚鵡。”有的名著年輕時讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是對人生之旅的擴展和豐富嗎？ 讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本《芥子園畫譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集?? 女詩人索德格朗言辭懇切 ：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財富；給你們的孩子一點人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量?！? 聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。（有刪改） 注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館。 1．聯(lián)系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達的意思是什么？ 【要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸。（作者是在闡述讀書對人生的重要性時引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說明。引用后作者還有評說）】 2．“別積聚使你淪為乞丐的財富”這一句在文中表達的意思是：只積聚物質(zhì) 財富而不讀書會使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說法；要注意分號后一句話） 3．本文結(jié)尾一句說：“巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮?！边@句話含意豐富，請寫出兩點。 【答：（ 1）精神財富使人棄實而自豪；（ 2）希望人們多讀一點書，多一點書卷氣。（“頭抬得高高的”表明精神充實而自豪；盧浮宮是法國人引以自豪的精神財富的象征，分句間是因果關系。末段與開頭相照應，隱含著“希望”之意）】 4．下列對本文的評析，不正確的兩項是（）（） A．文章開頭緊扣題意概述有書卷氣的好處。這“書卷氣”是指通過讀書養(yǎng)成的讀 書人特有的風格和氣質(zhì)。 B．大學者熊十力讀《儒林外史》會全身冒汗，這是因為《儒林外史》像一面鏡子，讓他進一步認識了自我。 C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿 Q 正傳》的不同體會，表明讀書可以幫助人們認識自我，并優(yōu)化人生。 D．“讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段”一句領起第二、三兩段，從本質(zhì)上揭示了讀書的重要作用。 E．“讀書大可隨緣”是作者在文中表達的一個觀點，意在以自己的親身體驗告訴讀者，讀書不必選擇，書都可以讀。1． 【 C、 E（“優(yōu)化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機之意。 作者說的是“不拘泥于某一類書”）】 （二）閱讀下面的文章，完成 1— 4 題。 談生命（節(jié)選） 冰心 我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時候他經(jīng)過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他 遠遠地望見大海，?。∷训搅诵谐痰慕K結(jié)，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。 然而我不敢