[高中三年級]中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀高職語文模擬試卷-資料下載頁
2025-01-11 00:51本頁面
【正文】 C．①④⑤ D． ③⑤⑥ 29， 下列對于文章內(nèi)容的分析或理解，有誤的一項(xiàng)是 A．王杲對中官出任地方官吏，一直持反對態(tài)度；雖然沒有 成功，但是，卻由此深獲信任得以加官進(jìn)爵。 B．賑濟(jì)河南大饑，王杲得到朝廷支持，先后發(fā)放賑濟(jì)災(zāi)銀二十萬兩，使很多災(zāi)民避免了饑餓致死的命運(yùn)。 C．在戶部尚書任上，針對社會邊窮庫虛的實(shí)際，王杲獻(xiàn)言獻(xiàn)策治國，深得信任；積極舉措治政安民，卻不盡合乎帝意。 D．阻止安平侯請地一事成功，被劾受賄下獄而又無力自雪其冤，王杲命運(yùn)的起伏，反映了封建人臣仕途難以自主的社會現(xiàn)實(shí)。 三，作文（ 60 分） 閱讀下文后，按要求完成作文： 盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水， 葡萄架很高。 第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。 第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。 第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，累死在葡萄架下。 第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?，抑郁成疾，不治而亡? 第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。 第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路 人一棒子了卻性命。 第七只狐貍抱著“我得不到的東西決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。 第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。 第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……” 臺州市求實(shí)高級中學(xué) 張莉 另有幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成果共享，皆大歡喜?。ā毒胖缓偂酚袆h節(jié)） 要求：不限話題，不限文體 （詩歌除外） ，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，題目自擬，不少于 800 字。 杭州市中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀高職語文模擬試卷 參考答案 一， 1， C（ A 項(xiàng)均念 l237。nɡ； B 項(xiàng)均念 y236。； C 項(xiàng)分別念 zh224。n、 zh224。n、 z224。n、 ch224。n ； D 項(xiàng)均念 m238。） 2， A（ B 莫可名狀 C 新聞報道 D 事必躬親正確） 3， A 4， C 5， D。（ A 望文生義，誤為“多次考試心情都不愉快”了。 B“名”是占有的意思，應(yīng)該改為“不值一文”C 主要是從所適應(yīng)的對象或主謂搭配的角度來辨析：“膾炙人口”一般用來形容美好的詩文為人們所傳誦，應(yīng)用“栩栩如生”一詞。） 6， C 7， B 8， C 9， D 10， B 11， B 12（ 1）經(jīng)最新科學(xué)研究證實(shí)，太陽的確每天從東方升起 ?? （開放題） （ 2） 嚼字嚼詞嚼句，嚼世上耐嚼之文。 山明水秀四季呈祥 （開放題） 二（一） 13，一輩子的書 14， 15 段的后面 15，使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛 16，智慧的見解 17，示例： “ 文學(xué)是這樣的一盞燈。 ” 這個句子好在用形象的比喻生動地說明了文學(xué)撫慰人的靈魂的作用。（開放題） （ 二） 18， B（應(yīng)是“增加 NMD 接受體”） 19， D（前文已談到：松木教授“不是靠會產(chǎn)生倫理問題的基因操縱??”） 20， C（ A 項(xiàng)，“ K90 只存 在于人的肝臟里”說法有誤； B 項(xiàng)，主要原因應(yīng)是 K90 能“刺激肝組織增殖”，能增強(qiáng)記憶； D 項(xiàng)，在原文中找不到依據(jù)。） 臺州市求實(shí)高級中學(xué) 張莉 21， C （三） 2中國人的鄉(xiāng)思“擴(kuò)展了民族與歷史意識”；“時間推得更遠(yuǎn)，感情拉得更近”；中國人對離鄉(xiāng)的心態(tài)也不同于西方，更多是無奈和落寞。 2熱土難離、安土重遷的觀念在中國人的心里根深蒂固，鄉(xiāng)土情結(jié)是中國人永遠(yuǎn)掙不脫、解不開的心結(jié)。 2（ 1）、作者列舉古今中外想回家的詩文，從文化的層面上揭示：鄉(xiāng)愁實(shí)際是一部“思鄉(xiāng)文化史”。從希臘史詩到美國小說，從《詩經(jīng)》到唐宋詞元曲，幾乎是由鄉(xiāng)愁作 品貫穿而成。 （ 2）、說明鄉(xiāng)音鄉(xiāng)聲才是最能激發(fā)鄉(xiāng)情，最能引起共鳴的聲音。故鄉(xiāng)情結(jié)在人們心中的根深蒂固。 （四） 25． B 26． D 27． B 28． C 29． A 自我點(diǎn)評 以前多次學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考試大綱，近日在家出試卷，手頭倒是沒有了大綱?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我總想把難度降低，讓學(xué)生考出自信來，現(xiàn)在的這份試卷，不知道是不是能夠讓學(xué)生考出自信來。 關(guān)于基礎(chǔ)知識 一 2 中的錯別字都是學(xué)生平時容易出錯的，來源于學(xué)生平時的作業(yè)和作文。 一 7 來自于《報刊文摘》上的一篇小文章的啟發(fā)，再找了點(diǎn)資料合 成。， 一 8 是個標(biāo)點(diǎn)題。標(biāo)點(diǎn)一直是考試大綱要求的， 而近年沒有考，容易給人不再考的感覺，考慮再三，選了這樣一題 。 一 12（ 1）這個材料原先是打算用在閱讀題上的，后來只是用了其中的一點(diǎn)。 一 12（ 2）感覺對聯(lián)值得國人珍惜，就分別從《讀者》和自己的另外一本對聯(lián)書上選出了兩副。 關(guān)于閱讀 語段（一）閱讀語段來自于前些日子的一次閱讀，偶然翻閱小侄兒的課外書《時代廣場的蟋蟀》，首先看了這篇序言，不覺想到自己的學(xué)生，他們雖然都早就不是兒童，但是他們（其實(shí)我自己何嘗不是）還是相當(dāng)需要閱讀，需要經(jīng)典，所以我就把書借來，現(xiàn)在 就用試卷這個方式讓學(xué)生看到這篇文章。題目的設(shè)置則盡量兼顧考試大綱和題型的需要以及學(xué)生的實(shí)際了。 關(guān)于作文 一直想用這個材料，可是臨出試卷又覺得很難出填空和選擇的題目，又不舍得放棄不用，現(xiàn)在就拿來用在作文上。考慮到近年作文考試的開放性，索性再向前一步，連話題都不設(shè)置，不知道考生會不會束手無策。 其他沒有點(diǎn)評的題目都是選用現(xiàn)成的題目。
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