專題一班級(jí)管理與班主任工作-資料下載頁
2025-01-10 23:54本頁面
【正文】 掃情況，檢查是否有學(xué)生遲到。 ?8點(diǎn)：上第一節(jié)課，班主任在班上等到任課老師來才回辦公室。學(xué)生開始上課，老師開始處理早自習(xí)時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件、改作業(yè)、備課。 ?9點(diǎn) 20分：和學(xué)生一起出課間操。 ?課間：要防止學(xué)生哄鬧、破壞教室衛(wèi)生，看眼保健操，上課期間巡視班級(jí)的課堂紀(jì)律。 ?9點(diǎn) 40分：上課至中午放學(xué)。 ?12點(diǎn)：中午吃飯，改作業(yè)，適當(dāng)休息，找學(xué)生訂正作業(yè)或談話。 ?下午 1點(diǎn) 15分：看學(xué)生睡午覺。主要是保證學(xué)生不出教室 )。 ?下午 2點(diǎn)：學(xué)生開始上課，班主任參加學(xué)校的備課活動(dòng)。 ?下午 3點(diǎn) 45分：回辦公室改作業(yè)、備課。 ?課間：到教室巡視，找個(gè)別學(xué)生談心。 ?下午 5點(diǎn) 15分：到班級(jí)總結(jié)一天情況，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生。 ?晚上 7點(diǎn)：第一節(jié)晚自習(xí)，班主任開始看晚自習(xí)。 ?晚上 11點(diǎn)：檢查學(xué)生就寢情況。 ?直到學(xué)生們?nèi)慷妓?，剩下的時(shí)間才基本屬于班主任自己，而這時(shí)己基本接近 12點(diǎn)。班主任還會(huì)把沒處理完的作業(yè)帶回家批改，晚上還要繼續(xù)備課。這樣一天下來，班主任們己經(jīng)累得筋疲力盡了。 調(diào)查顯示： 在我國，中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為。 中小學(xué)班主任與任課教師相比，通常每日多工作 3一 4小時(shí)，也就是說，班主任的工作時(shí)間長度達(dá)到了每天 13個(gè)小時(shí)左右。 這些時(shí)間被用于：班級(jí)的常規(guī)管理，安全防范，心理健康、道德等方面的教育，組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動(dòng)，代收各種費(fèi)用，完成學(xué)校的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，接待家長，與任課教師溝通，參加班主任工作會(huì)議及各類相關(guān)培訓(xùn)。 90后 “ 非主流 ” 思 考： ? 班主任的角色定位 ? 班主任的困擾 理論鏈接：三、 班主任與班級(jí)管理 ? 班主任 ?班主任：學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。 ?主要職責(zé)：組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生。 班主任的角色定位 ： ?“成長導(dǎo)師” ——班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者 ?“教書育人” ——思想道德教育的骨干、家庭 學(xué)校 社區(qū)教育的溝通者、實(shí)施素質(zhì)教育的主要力量 ?“良師益友” ——“經(jīng)師”、“人師”、“益友” 班主任的困擾： ?教師的“職業(yè)倦怠” ，缺乏幸福感 ； （ burnout癥狀） ?“問題一族”問題多，學(xué)生越來越難教； ?“施受錯(cuò)位”，教育效果不甚理想。 “問題一族” 兒童成長過程中有三個(gè)煩惱期： ?3歲前后幼兒第一逆反期 ；（不聽話） ?9歲前后兒童的自我中心期；（玩游戲，學(xué)習(xí)分心） ?13歲前后第二逆反期；（心理矛盾、心理閉鎖、叛逆、學(xué)習(xí)分化 …） 此外： ?“知行脫節(jié)”、“信仰危機(jī)”、“價(jià)值迷失”、“缺乏理想”、“低齡犯罪”、“流動(dòng)兒童”、“留守兒童”、“單親兒童”、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”、“狂熱追星”、“低齡戀愛”、“心理脆弱” 。 （草莓族） 施受錯(cuò)位 廣東中小學(xué)班主任講師團(tuán)曾對(duì)班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查： ?90%的老師說熱愛學(xué)生，但他們教的學(xué)生 90%說感受不到老師的愛。 ?班主任能力大賽中，近千篇的教育敘事，其中 50%講的是班主任用愛感化學(xué)生。 WHY? ?不是教師缺乏愛心！ ?而是 老師熱愛學(xué)生的態(tài)度、方式、方法等沒有得到學(xué)生的心理認(rèn)同 。 ?因此，班主任僅僅有愛心不夠，師愛 ——有效表達(dá)，需要方式、方法、態(tài)度、智慧和技能。 ?班級(jí)管理 ?班級(jí)管理：以班級(jí)為載體的學(xué)生管理，是班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng) 。 班級(jí)管理目標(biāo)： ?班級(jí)管理：形成“班級(jí)共同體” ?什么樣的共同體呢？ ?學(xué)習(xí)共同體 ?精神共同體 ?文化共同體 ?倫理共同體 班級(jí)管理內(nèi)容： ?班級(jí)計(jì)劃制定 ?班級(jí)集體建設(shè) ?班級(jí)日常管理 ?班級(jí)文化管理 ?班級(jí)活動(dòng)管理 ?班級(jí)教育力量協(xié)調(diào) ?班級(jí)危機(jī)管理 ?班級(jí)管理評(píng)價(jià) 班級(jí)管理的實(shí)踐： ?“權(quán)威” ——“以人為本”、 ?調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性 。 ?走向民主與科學(xué)的班級(jí)管理 民主 ——以人為本，民主治班 科學(xué) ——有效地班級(jí)管理機(jī)制
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