【正文】 ）。 ?（ 11）（ ）外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 （ 12）借問酒家何處有，牧童遙指（ ）。 （ 13）（ ）朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。 請你根據(jù)詩句內(nèi)容，寫出與它相關(guān)的名勝。 （ 1）會當凌絕頂，一覽眾山小。（ ） （ 2）水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ ） （ 3）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ） （ 4）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（ ） 17 （ 5）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（ ） ? 給下列古詩填上表示顏色的詞。 （ 1）日暮（ ）山遠，天寒（ ）屋貧。 （ 2）（ ）蓑笠，（ ）蓑衣，斜風細雨不須歸。 （ 3）月（ ）雁飛高，單于夜遁逃。 （ 4）楊柳（ ）江水平，聞郎岸上踏歌聲。 （ 5）（ ）雀橋邊野草花，（ ）衣巷口夕陽斜。 （ 6）遙望洞庭山水（ ），（ ）銀盤里一（ ）螺。 （ 7）日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。 ?（ 8）千里鶯啼（ ）映（ ），水村山郭酒旗風。 （ 9）（ ）云翻墨未遮山，（ ）雨跳珠亂入船。 （ 10）接天蓮葉無窮（ ），映日荷花別樣（ ）。 （ 11）（ ）山遮不住，畢竟東流去。 （ 12）返景入深林，復照（ ）苔上。 在括號里 填上帶“春”的詞語。 （ 1）（ ）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 （ 2）（ ）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 （ 3）（ ）潮水連江平，海上明月共潮生。 （ 4）（ ）又綠江南岸，明月何時照我還？ （ 5）（ ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 （ 6）（ ）無處不飛花，寒食東來御柳斜。 （ 7）（ ）一刻值千金，花有清香月有陰。 （ 8）忽如一夜（ ）來，千樹萬樹梨花開。 在括號里填上動物或植物名。 （ 1）（ ）東南飛，五里一徘徊。 （ 2）故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。 （ 3）西塞山前（ ）飛，桃花流水（ ）肥。 （ 4）枯（ ）老樹昏（ ），小橋流水人家。 （ 5）亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒（ ）蹄。 （ 6）兒童急走追（ ），飛入（ ）無處尋。 （ 7）泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。 （ 8）柴門聞（ ）吠，風雪夜歸人。 （ 9）（ ）外（ ）三兩枝，春江水暖（ ）先知。 （ 10）（ ）才露尖尖角，早有（ ）立上頭。 （ 11）童孫未解工耕織，也傍（ ）陰學種（ ）。 （ 12）江晚正愁余，山深聞（ ）。 （ 13）留戀戲（ ）時時舞，自在嬌（ ）恰恰啼。 ５、下列詩句寫的是哪個季節(jié)？詩題是什么？作者是誰？請?zhí)钤诶ㄌ柪铩? 季節(jié) 詩題 作者 ①月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（秋）《風橋夜泊》（張繼） ②碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 （春）《詠柳》 （賀知章） ③天間小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 （春）《早春》 （韓愈） ④千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 （冬）《江雪》 （柳宗元） ⑤接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （夏）《曉出靜慈寺送林子方》 （楊萬里） 18 ⑥墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。 （冬）《梅花》 （王安石） ⑦借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 （春）《清明》 （杜牧） ⑧停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。 （秋）《山行》 （杜牧） 小升初語文總復習資料（閱讀復習 小學閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。 看書報能力是指能小學閱讀教學的基本任務是 “ 培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣 ” 。 看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。 認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具 書的習慣以及質(zhì)疑問難的習慣等。 一、劃分段落層次 段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。 我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。 自然段如何分層和概括段意呢？ 自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層 一層有順序地寫下來的。 自然段常見的組合方式有： １、順承式。 即按事情或動作的先后順序表達。 例如：７月２７日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。 //４００多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下： “ 上！ ”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官 兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭： “ 大堤，保住大 堤！ ”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道： “ 狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！ ” 一個個奮勇跳入水中 ，用自己的血肉之 軀筑起了一道人墻。 //經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。 “ 風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。 ” 這是人民子 弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。 這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意： 當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。 ２、并列式。 在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。 例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目 錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的 梗概、特點及應用范圍等。 //對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的 “ 一目十 行 ” ，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。 這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。 ( ３、總分式。 先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。 如《爺爺?shù)奶J笛》第１自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水 就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星 星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào) 19 是 那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味??。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。 再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。 ４、轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意 思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。 例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。” 這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。 如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便 有了一份獨特的海上景觀。 這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。 轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。 ５、因果式。按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。 例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是１９世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。 //莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。 這一段 段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。 以上是先因后果，再舉一例先果后因。 《真情的回報》最后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意?！边@一段前面是結(jié)果后面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。 二、劃分文章段落、概括段意。 劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首， 即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。 分別舉列如下： １、《夾竹桃》一文中第３、４自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。 ２、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話?！? ３、《碧螺春》各段則可以小 標題形式概括各段內(nèi)容。 a、久負盛名； b、名稱來歷； c、采焙情形； d、品茶之趣； e、茶漾春光。 三、寫文章的主要內(nèi)容 抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。 抓主要內(nèi)容的方法有： １、把各段的段落大意連起來，稍加整理； ２、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容； 20 ３、根據(jù)文章的標題，加以補充。 如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務；第二段寫誘敵上山，痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路 ；第四段寫頂 峰殲敵；第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵 上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。 又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題： １、青年人該怎樣讀書；２、談在上海看桃花；３、能不能把信發(fā)表；４、指出所署的是假名。 把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信 這個話題，最后指出寄信人所署的是假名 一、聯(lián)系上、下文理解詞語 復習要求： 能準確領會詞語在文中的意思。 復習提示： 由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復習中著重指導學生 “ 瞻前顧后 ” ，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有： １、找出前后文中的有關(guān)語句 —— 明確詞義。 這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“ 構(gòu)思奇妙 ” 這個詞，只要引導學生讀讀后一句 “ 讓 馬的右前腿大步前 跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑 ” ，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有 “ 完歸趙 ” 這個詞語，但 課文中只有 “ 把和氏璧送回趙國 ” ，那就 “ 完 ” 沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的 “ 和氏璧 ” 怎樣的？學生就能歸納出完 整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。 ２、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩 —— 把握變化。 有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如： “ 他借到一本雜志， 貪婪地讀 起來。 ”“ 貪婪 ” 的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考 “ 貪婪 ” 的意思，就能領會這里的 “ 貪婪 ”是 不知滿足，專心入迷的意思了。 ３、借助前后文決定取舍 —— 選準義項。 有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地 “ 借助 ” 前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。 二、理解句子的含義。 復習要求： 領會句子在語言環(huán)境中的 含義和作用。 復習提示： 理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。 主要方法有： １、通過注釋疏導理解句意。 對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導，幫助學生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠， “ 就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣 ” 。學生 不理解 “