【正文】 民為邦本 C．天下為公 D．民貴君輕 該題提供的有效信息是：① 黃宗羲 ②? 使朝廷之上 ，閭閻之細??莫不有詩書寬大之氣?③?天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是? ④答題要求：?精神實質(zhì)?。 （ C) （ 2）比較：比較是確定被比的歷史事物的異同關(guān)系，即異同點。通過比較，可以揭示歷史事物的聯(lián)系和本質(zhì)特征。在高考中，采用比較的方法考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力是較為普遍的，考查的類型也是多樣的。 掌握比較的方法： 首先，確定比較的雙方； 其次，明確比較的目的； 第三，根據(jù)題意確定一定的標(biāo)準(zhǔn)比較雙方。 第四，把握歷史比較的角度。一般而言，進行歷史事物的比較主要圍繞背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、作用等方面進行。 第五，要點清晰、準(zhǔn)確、完整、合理。 例題 11（ 2022年新課標(biāo)卷選做題 47題）（ 15分） 二十世紀的戰(zhàn)爭與和平 使德國陷入受奴役地位達一代之久、降低數(shù)百萬生靈之生活水平以及剝奪其整個國家、整個民族之幸福，是一項令人深惡痛絕的政策 —— 即使這種政策事實上可行，即使藉此能夠養(yǎng)肥我們自己 …… 如果法國和意大利準(zhǔn)備利用他們暫時的戰(zhàn)勝國權(quán)利去毀掉已經(jīng)戰(zhàn)敗投降的德國和奧匈帝國并以此來結(jié)束這場歐洲內(nèi)戰(zhàn)的話，它們自身同樣會走向毀滅，因為戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國被背后的精神和經(jīng)濟紐帶緊密地聯(lián)系在了一起，密不可分 …… 通過把賠償款支付額定在德國的支付能力之內(nèi)，我們可以恢復(fù)德國的希望和進取心，可以避免由和約條款不可完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力 …… —— 據(jù) [英 ]凱恩斯 《 和約的經(jīng)濟后果 》 （ 1919年 12月） （ 1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出在德國賠款問題上凱恩斯的主張與凡爾賽和約規(guī)定的不同之處。（ 6分） （ 2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析凱恩斯提出其主張的主要原因。（ 9分） 【 答案 】 ： （ 1）不同：有限度的賠款，以便德國恢復(fù)；苛刻的巨額賠款，徹底削弱德國。 （ 2）主要原因：認定德國的戰(zhàn)爭責(zé)任；汲取一戰(zhàn)教訓(xùn)，反對民族利已主義和戰(zhàn)勝國的掠奪；將歐洲視為一個整體；預(yù)見到和約的災(zāi)難性后果，避免戰(zhàn)爭的重演。 （ 3）歸納：歸納是由個別到一般，由事實到結(jié)論的邏輯推理思維方法。高考試題中考查學(xué)生的歸納能力也是常見的，一般是提供具體的材料，從中或結(jié)合所學(xué)知識得出相應(yīng)的結(jié)論。答題要求是，把某一歷史事物的共同內(nèi)容或特點歸結(jié)在一起并加以簡明扼要地敘述。 例如 2022年新課程全國卷第 40題第一設(shè)問：根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的?德?、?才?觀的變化并簡析其原因。 此題的答題要求是?概括?。?概括?與?歸納?屬于同類思維的過程與方法。 從上例可以看出，對歷史事物的歸納離不開? 分析 ? 與 ? 概括 ? 。 故此，答題時： 第一，根據(jù)題意進行分析，并注意把握分析的角度，在此基礎(chǔ)上概括歸納； 第二，一般來講，被歸納的內(nèi)容多為結(jié)論性的東西，歸納時應(yīng)注意符合題意，做到合理、準(zhǔn)確與完整。 第三，答題時，盡可能既有事實又有結(jié)論。 第四，對歷史事物的歸納不能忽視其特定的歷史要素的敘述。對于該歷史事物所處的時間、位于的地點以及什么人物的所為等均應(yīng)敘述完整。 第五，注意敘述條理、要點清晰。 2022年歷史考試大綱解讀 四、考核目標(biāo)與要求 (四 )論證和探討問題 、借鑒、引用的方式 評論歷史觀點 歷史觀點是人們根據(jù)歷史事物的現(xiàn)象、特點、性質(zhì)以及本質(zhì)等，并依據(jù)史學(xué)原理或理論作出的相應(yīng)的評價。 歷史觀點的特征是： ①歷史觀點是根據(jù)歷史事物產(chǎn)生出來的。故使用歷史觀點時，不能脫離歷史事實空乏而談。 ②歷史觀點是人的思維活動的產(chǎn)物，是人對歷史事物的主觀評價。因此，歷史觀點的形成會受到時代、環(huán)境、個人因素等等影響。并且，對同一歷史事實，由于人們的立場、利益、認識等不同，常常會形成不同的歷史觀點。而且，有的觀點是正確的，有的觀點可能就不一定正確，還有的觀點可能比較片面等。 ③ 隨著時代的發(fā)展、史實的豐富，研究的深入，人們對歷史事物的認識也在不斷提高或完善，有一些歷史觀點可能隨之也會發(fā)生變化，有的更加完善，但也有的可能出現(xiàn)與之相反的認識。例如，對英國圈地運動的認識：長期以來，人們總著這樣認為：圈地運動是野蠻的、血腥的?羊吃人?的運動。但是隨著新的史料不斷的發(fā)現(xiàn)、史學(xué)研究的深入，對圈地運動的結(jié)論發(fā)生了顛覆性的變化。有史學(xué)家認為：?以 16世紀為例，整個英國的圈地運動還是以經(jīng)濟的、非暴力的方式進行的。這個革命不是以萎縮農(nóng)業(yè)為代價，也不是靠‘?dāng)D壓’或犧牲農(nóng)民利益。恰恰相反，在資本主義將農(nóng)民作為一個階級消滅之前，它是以個體農(nóng)民物資力量和精神力量的普遍發(fā)展為基石的。? 鑒于歷史觀點的特性，此條能力采用了 ? 批判 ? 、 ? 借鑒 ? 、 ? 引用 ? 三個行為動詞論證和探討歷史觀點。 ? 批判 ? 主要針對錯誤或者片面的歷史觀點，首先根據(jù)題意指明其觀點的錯誤或片面之處，并寫出相應(yīng)的、正確的歷史觀點；其次用史實論證；第三，不能脫離該歷史觀點所在的特定的環(huán)境或者歷史條件下進行批判。 使用 ? 借鑒 ? 、 ? 引用 ? 歷史事物論證觀點歷史的時候，注意歷史史實的正確、客觀以及全面。 例題 12（ 2022年新課標(biāo)卷必做題 41題）（ 12分） 閱讀材料，回答問題。 材料 西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時代，結(jié)束于西歐和北美對全世界軍事、經(jīng)濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。 例題 12（ 2022年新課標(biāo)卷必做題 41題）（ 12分） 然而，在過去的十多年中，一些歷史學(xué)家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在 1500年前后的經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復(fù)興時期。這些歷史學(xué)家認為，當(dāng)時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到 1800年才趕上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。 —— 摘編自杰克 戈德斯通 《 為什么是 歐洲？ — 世界史視角下的西方崛起 （ 1500～ 1850） 》 評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。（ 12分） （要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。） 評分標(biāo)準(zhǔn)： 一等（ 12～ 10分） ①緊扣評論對象，觀點明確； ②合理引用史實，進行多角度評論； ③論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。 二等（ 9～ 5分） ①能夠結(jié)合評論對象，觀點較明確； ②引用史實，評論角度單一； ③論證較完整，表述清楚。 三等（ 4～ O分） ①偏離評論對象，觀點不明確； ②未引用史實； ③論證欠缺說服力。，表述不清楚。 (四 )論證和探討問題 提出不同看法 本條能力的突出點旨在強調(diào)考生的?獨立性?。獨立性實際是一種創(chuàng)造性思維，通過考試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課程高考的一項宗旨。體現(xiàn)學(xué)生獨立性的考查，主要體現(xiàn)在試題的開放性。實施新課程高考以來，這類試題已經(jīng)成為考試的一種趨勢。如， 2022年新課程全國卷 40題：?根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡述對恩格斯所說‘歷史前提’的認識?； 2022年新課程全國卷 41題?評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。? 2022年 41題?評析沖擊 —— 反應(yīng)模式?十分鮮明地考查了學(xué)生的?獨立性?。 2022年歷史考試大綱解讀 四、考核目標(biāo)與要求 ? 鑒于此類試題能力要求的程度高，答好試題是有一定難度的，其要求考生有一定歷史知識的支撐，還應(yīng)具備相應(yīng)的理論分析能力。以及表述清晰、觀點明確、并做到史論結(jié)合。 ? 回顧近幾年的高考，盡管某一些能力在高考試題中要求偏高，師生對試題的看法總感到有一些脫離目前中學(xué)教育實際。但是縱觀 12條能力，可以清晰的感受到， 12條能力實際是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本要求，是對目前高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)能力要求的補充。倘若我們能在教學(xué)中，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面得以落實，勢必會改變目前歷史教學(xué)重知識輕能力的現(xiàn)狀，從而促進學(xué)生的真正發(fā)展。 20222022年新課標(biāo)全國卷命題特點及趨勢 一、命題特點 ? 考試中心將 2022年高考試題 的特點歸納為 、新情景設(shè)問，注重原創(chuàng)性，同時立足教材，注重基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概括的能力。重點考查的仍是主干知識，題目堂堂正正，不偏不怪，與現(xiàn)實生活熱點問題有機結(jié)合。 相關(guān)要求。參考答案科學(xué)、準(zhǔn)確，賦分合理、有效。 ? 考試中心將 2022年高考試題的特點歸納為 ，試題的角度、題型、題材、考點豐富多彩。 ，文字表達極為周全，設(shè)問指向明確而無歧義，選擇項的敘述文字大都力求長短、結(jié)構(gòu)、語氣的一致。選用的材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過擬題者的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。 37分綜合性大題，分解成25分的材料題和 12分的思辨性題目，既有效規(guī)避了強行綜合、易于偏題的風(fēng)險，又有利于強化試題的開放性，使試卷更為活潑。 ? 考試中心將 2022年高考試題 的特點歸納為 2022年全國高考新課標(biāo)文綜試卷歷史部分試題與往年相比較為穩(wěn)定，保持了以往的風(fēng)格，符合考試大綱的要求。試題結(jié)構(gòu)合理；知識覆蓋面廣，涵蓋了各斷代史和政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容；比較全面地實現(xiàn)了獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識等考核目標(biāo)和要求；考查的知識集中在主干知識，沒有超綱的內(nèi)容；試題難度適中，沒有偏題、怪題；具有較好的信度、效度和區(qū)分度；無政治性、科學(xué)性錯誤；較好地發(fā)揮了高考的選拔功能和對中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。 ? 考試中心將 2022年高考試題的特點歸納為 ，從高校對新生素質(zhì)要求出發(fā)，通過?新材料、新情境、新問題?進行考查。試題的主題立意主要參考歷史學(xué)的發(fā)展趨勢、新的科研成果和高中教學(xué)的基本內(nèi)容，全部提供了新材料，且材料所含信息豐富，設(shè)置了與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所不同的新情境。其中絕大部分試題的答案并不僅僅落實在中學(xué)教學(xué)已有的結(jié)論上，而且要求考生通過材料聯(lián)系所學(xué)知識解決新問題，獨立得出新結(jié)論。例如，選擇題第 26題、第 31題，正確選項均非中學(xué)教學(xué)的已有結(jié)論。第 Ⅱ 卷中兩道必考題尤為突出。第 40題以中 ? 考試中心將 2022年高考試題的特點歸納為 學(xué)教學(xué)從未涉及的城市交通信號燈為切入點，第 41題以中國近代史重大理論?沖擊 — 反應(yīng)?論為主題，這些在中學(xué)教學(xué)中都沒有現(xiàn)成答案。同時，試題依據(jù)中學(xué)教學(xué)實際，保證考生通過對所學(xué)知識進行歸納、綜合、分析，并結(jié)合材料，能夠得出新結(jié)論。 。試題堅持了對基礎(chǔ)知識的考查，并以此為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生能力的考查。解讀和分析史料是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)能力，全部試題均提供新材料考查了考生的基礎(chǔ)能力。選擇題突破了知識認定的層次，引導(dǎo)語多為?表明了?、?反映了?、 ? 考試中心將 2022年高考試題的特點歸納為 ?說明了?等具有思維力度的引導(dǎo)，選項多為歷史現(xiàn)象的表述或歷史認識，要求考生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識得出新的認識，排除項干擾性強，大大擴展了選擇題的功能。第40題材料題和四道選考題考查了考試大綱規(guī)定的能力要求的前三個層次；第 41題為探究性、開放性試題，為考生留有較大的發(fā)揮空間，不僅考查考生的獨立思考能力，而且涵蓋了考試大綱規(guī)定的能力要求的第四個層次?？疾榈膬?nèi)容既有比較微觀的歷史現(xiàn)象，也有長時段的歷史階段概括，如第 29題、第 35題、第 41題，要求考生具備從微觀和宏觀兩個方面把握歷史的能力。因此，試題對考生能力的考查全面且深入。 ? 考試中心將 2022年高考試題的特點歸納為 的特點，思想性、人文性較強，著眼于對考生學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代公民素養(yǎng)的考查。試題廣泛涉及對專制主義的批判（第 28